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摘要：高中地理是一门比较重要的学科。高中地理教学的过程当中，若是依然采取传统教学模式，难以达到理想效果，同时无法切实满足学生学习需求，并且容易导致学生逐步丧失学习兴趣以及信心。因此，当前时代背景之下，应当改革学习模式，要采取体验式教学方式，激发学生学习兴趣及调动学生学习积极性。本文主要探讨高中地理教学中体验式教学实践的运用，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：高中地理 教学 体验式教学 实践运用
高中地理学科相对复杂枯燥而烦琐，并且对于学生的理解能力和记忆能力都提出了比较高的要求，学生容易产生厌恶厌烦等情绪。教师开展课堂教学的过程当中，由于教学方式过于僵化死板，学生在听讲过程当中往往感觉到乏味，感受不到乐趣，导致学生课上不愿意听。这样背景之下，教师要引起高度的重视，采取有效的措施优化地理课堂。高中地理学科知识虽然比较多，但是地理学科知识具有系统化的特点，高中地理教学的过程当中，应当采取体验式教学方式，这样促使学生亲身体验，容易消化和理解知识，会对地理产生浓厚兴趣，提高学生地理成绩以及地理学科素养。
一、体验式教学概述
体验式教学方式和传统的教学方法存在着一定的差异性，体验式教学特别注重学生能够亲身体验，促使学生能够全过程参与到教学的各大环节当中。开展教学活动的过程当中，教师仅在其中起到了引导性的作用，充分体现了以学生为主体，通过体验式教学，能够为师生互动、交流、沟通奠定良好的基础。在高中地理课程教学的过程当中，应当激发学生探究欲望以及好奇心，促使学生积极主动参与到课堂教学活动当中来，提高学生学习体验，增强课堂教学质量和教学效果。另外，高中课堂教学过程当中，为了促使体验式教学效果得到提升，应当要给学生创造情景，再现良好环境，促使学生可以在亲身经历当中对地理知识体系进行构建，并且还可以帮助学生对地理知识进行分类总结和归纳。
地理教学活动开展的过程当中，采取体验式教学模式，学生可以积极主动地去感受和体验教学情景，促使学生由消极状态转变为积极和主动状态。例如，为了提升课堂教学质量和教学效果，在讲解自然灾害这一章节的过程当中，可以给学生播放和台风、地震相关的自然灾害视频，这样就可以促使学生充分地了解到自然灾害不仅导致人员伤亡和环境破坏，而且促使学生深刻了解到地震、台风等自然灾害的危害性，并且可以促使学生对于自然灾害产生更为直观的形象和深刻的印象，有助于学生牢牢掌握这一部分的内容。除此之外，体验式教学过程当中，要求教师结合学生现实生活实际，创设相关体验情境。地理知识从根本上是来源于现实生活的，在课堂教学的过程当中，要促使知识和生活联系起来，通过构建相应情境，学生可以结合自身经历提出问题，并且深入地思考生活当中所蕴含相关的地理学科知识。例如，在讲解梅雨季节这一方面内容的过程当中，大部分南方学生都经历过梅雨季节，所以往往会有深刻体验。教师要求学生上讲台描述一下自身对于梅雨季节的感受和体会，不仅激发学生的学习兴趣，而且还可以激发学生对于梅雨季节方面知识的探究欲望。
二、体验式教学在高中地理教学中的应用探索
1.学生亲自当老师
目前，开展体验式教学活动，教师可以将任务提前布置给学生之后，要求学生在课前进行预习，并且解决其中最基础性的问题，另外，还可以要求学生做一些基本性的习题，学生遇到不理解之处可以查资料、查课本或者是询问老师，之后在课堂上，学生可以以小组的形式互相讨论复习成果，并且分享心得。另外，教师在课堂讲解的过程当中，可以互换角色，让学生当教师，要求学生可以上台讲解知识，学生在讲解完知识之后，教师可以对于学生的讲解进行补充，并且可以给学生一定的建议或者鼓舞，这样可以达到理想的课堂教学效果。学生当老师可以促使学生感受到做教师的情感体验，有利于学生积极主动参与到课堂教学活动当中来，同时有助于学生对于地理学习产生浓厚兴趣，促使学生可以在轻松愉快的课堂氛围当中获得大量地理知识。另外，学生当老师还可提高学生语言表达能力，帮助学生克服自卑、害羞等不良的心态，充分展现了以学生为主体，有助于学生地理学科能力以及学科素养得到全面提升。
2.制作短视频，增加课堂气氛
教学活动开展的过程当中，教师可以制作短视频以及提升课堂教学氛围。日常生活当中，信息化媒介已经影响到了社会生产生活方方面面，教育领域也不例外。地理课堂教学活动之中可以使用信息化媒介，通过信息化媒介可以促使互联网得到普及。视频制作环节，要教师合理的选择教学内容，并且还要切实的保障所选择的内容具备鲜明的主题，还需要对教材进行深入研究和分析，了解学生的学习情况，并且要在视频制作的过程当中突出重难点知识，制作出有针对性以及理想的教学视频。另外，在教学视频录制的过程当中可以采取录屏软件，并且要保障图文并茂、文字简练、色彩鲜明以及知识体系相对完善等等。另外，在制作短视频的过程当中，应当考虑到学生感受以及学生接受能力，要选择学生可以接受的内容，考虑越周到，教学视频效果则越良好。
3.优化教学方法
在目前地理学科教学的过程当中，应当对于教学方式进行优化，对于目前地理教师而言，不仅仅只是将知识灌输给学生，切忌照本宣科，教师要加强和学生互动交流和沟通，拉近学生和教师之间的情感距离，并且要及时地了解学生内在思想动态。除此之外，在课堂教学的过程当中可以举办一些活动或者座谈会等，找到学生最适宜的方式，结合学生年龄的差异性，可以适当做一定调整。如果学生对于知识理解不了，可以采取一定的优化措施转变学生认知。在教学过程当中，教师应当采取灵活多变的教学方式，要选择学生容易接受的教学方法，这样教学活动才更加顺利开展和推进，有利于学生消化以及理解课堂知识，提高学生的学习成绩以及地理学科素养。
4.创设有利于体验的教学情境
目前地理学科教学的过程当中，要创造有利于体验的教学情境。地理学科和历史、政治等学科还是存在着一定的差异性，地理学科主要是将自然界的一些现象变为理论性知识，并且内容相对较为乏味枯燥和抽象，学生不太容易理解，所以，这就需要教师创造相关的情境，进而促使学生深入地理解地理知识，促使学生可以感受到知识的本质，要帮助学生知其然以及知其所以然，促使学生可以亲身经历，也可以帮助学生将所学到的知识运用到情境当中，进一步对知识进行巩固，帮助学生进一步深入了解知识。目前课堂教学的过程当中，通过教学情境，有助于激发学生的学习兴趣及调动学生学习积极性，促使学生可以积极主动参与到课堂教学活动当中来，激发学生好奇心以及求知欲望，另外，地理学科和生活之间存在着极为密切的联系，地理知识往往都是来源于现实生活，将学习和生活相互联系起来，有助于激活学生情感体验，促使学生可以将精力集中在学习中，提高教学质量和教学效果。
结语
综上所述，在当前地理教学活动开展的过程当中，为了提升教学质量和教学效果，应当采取灵活的教学方式，要保障学习模式符合学生的学习要求，提高学生的学科素养和学习成绩，体验式教学可以帮助学生在体验当中获得更多感性知识，有助于学生在轻松愉悦的环境当中学以致用，提高学科素养和学习成绩，值得在地理课堂教学当中得到广泛运用。
参考文献：
[1]陈争艳.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].才智，2018，05：114.
[2]李莉.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2016，08：2425.
[3]刘义龙.基于体验式教学背景下的“产业转移”教学设计与反思[J].地理教学，2018，01：2427.
[4]王吉琳.情境体验式教学在高中地理教學中的应用[J].甘肃教育，2018，03：124.
[5]张海虹.体验式教学在高中地理教学中的实践运用[J].青海教育，2018，09：44.
[6]周丽娜.新课改背景下中学地理情景体验式教学的探讨[J].科学大众（科学教育），2015，10：32+4.
责任编辑：丁 蔚
关键词：高中地理 教学 体验式教学 实践运用
高中地理学科相对复杂枯燥而烦琐，并且对于学生的理解能力和记忆能力都提出了比较高的要求，学生容易产生厌恶厌烦等情绪。教师开展课堂教学的过程当中，由于教学方式过于僵化死板，学生在听讲过程当中往往感觉到乏味，感受不到乐趣，导致学生课上不愿意听。这样背景之下，教师要引起高度的重视，采取有效的措施优化地理课堂。高中地理学科知识虽然比较多，但是地理学科知识具有系统化的特点，高中地理教学的过程当中，应当采取体验式教学方式，这样促使学生亲身体验，容易消化和理解知识，会对地理产生浓厚兴趣，提高学生地理成绩以及地理学科素养。
一、体验式教学概述
体验式教学方式和传统的教学方法存在着一定的差异性，体验式教学特别注重学生能够亲身体验，促使学生能够全过程参与到教学的各大环节当中。开展教学活动的过程当中，教师仅在其中起到了引导性的作用，充分体现了以学生为主体，通过体验式教学，能够为师生互动、交流、沟通奠定良好的基础。在高中地理课程教学的过程当中，应当激发学生探究欲望以及好奇心，促使学生积极主动参与到课堂教学活动当中来，提高学生学习体验，增强课堂教学质量和教学效果。另外，高中课堂教学过程当中，为了促使体验式教学效果得到提升，应当要给学生创造情景，再现良好环境，促使学生可以在亲身经历当中对地理知识体系进行构建，并且还可以帮助学生对地理知识进行分类总结和归纳。
地理教学活动开展的过程当中，采取体验式教学模式，学生可以积极主动地去感受和体验教学情景，促使学生由消极状态转变为积极和主动状态。例如，为了提升课堂教学质量和教学效果，在讲解自然灾害这一章节的过程当中，可以给学生播放和台风、地震相关的自然灾害视频，这样就可以促使学生充分地了解到自然灾害不仅导致人员伤亡和环境破坏，而且促使学生深刻了解到地震、台风等自然灾害的危害性，并且可以促使学生对于自然灾害产生更为直观的形象和深刻的印象，有助于学生牢牢掌握这一部分的内容。除此之外，体验式教学过程当中，要求教师结合学生现实生活实际，创设相关体验情境。地理知识从根本上是来源于现实生活的，在课堂教学的过程当中，要促使知识和生活联系起来，通过构建相应情境，学生可以结合自身经历提出问题，并且深入地思考生活当中所蕴含相关的地理学科知识。例如，在讲解梅雨季节这一方面内容的过程当中，大部分南方学生都经历过梅雨季节，所以往往会有深刻体验。教师要求学生上讲台描述一下自身对于梅雨季节的感受和体会，不仅激发学生的学习兴趣，而且还可以激发学生对于梅雨季节方面知识的探究欲望。
二、体验式教学在高中地理教学中的应用探索
1.学生亲自当老师
目前，开展体验式教学活动，教师可以将任务提前布置给学生之后，要求学生在课前进行预习，并且解决其中最基础性的问题，另外，还可以要求学生做一些基本性的习题，学生遇到不理解之处可以查资料、查课本或者是询问老师，之后在课堂上，学生可以以小组的形式互相讨论复习成果，并且分享心得。另外，教师在课堂讲解的过程当中，可以互换角色，让学生当教师，要求学生可以上台讲解知识，学生在讲解完知识之后，教师可以对于学生的讲解进行补充，并且可以给学生一定的建议或者鼓舞，这样可以达到理想的课堂教学效果。学生当老师可以促使学生感受到做教师的情感体验，有利于学生积极主动参与到课堂教学活动当中来，同时有助于学生对于地理学习产生浓厚兴趣，促使学生可以在轻松愉快的课堂氛围当中获得大量地理知识。另外，学生当老师还可提高学生语言表达能力，帮助学生克服自卑、害羞等不良的心态，充分展现了以学生为主体，有助于学生地理学科能力以及学科素养得到全面提升。
2.制作短视频，增加课堂气氛
教学活动开展的过程当中，教师可以制作短视频以及提升课堂教学氛围。日常生活当中，信息化媒介已经影响到了社会生产生活方方面面，教育领域也不例外。地理课堂教学活动之中可以使用信息化媒介，通过信息化媒介可以促使互联网得到普及。视频制作环节，要教师合理的选择教学内容，并且还要切实的保障所选择的内容具备鲜明的主题，还需要对教材进行深入研究和分析，了解学生的学习情况，并且要在视频制作的过程当中突出重难点知识，制作出有针对性以及理想的教学视频。另外，在教学视频录制的过程当中可以采取录屏软件，并且要保障图文并茂、文字简练、色彩鲜明以及知识体系相对完善等等。另外，在制作短视频的过程当中，应当考虑到学生感受以及学生接受能力，要选择学生可以接受的内容，考虑越周到，教学视频效果则越良好。
3.优化教学方法
在目前地理学科教学的过程当中，应当对于教学方式进行优化，对于目前地理教师而言，不仅仅只是将知识灌输给学生，切忌照本宣科，教师要加强和学生互动交流和沟通，拉近学生和教师之间的情感距离，并且要及时地了解学生内在思想动态。除此之外，在课堂教学的过程当中可以举办一些活动或者座谈会等，找到学生最适宜的方式，结合学生年龄的差异性，可以适当做一定调整。如果学生对于知识理解不了，可以采取一定的优化措施转变学生认知。在教学过程当中，教师应当采取灵活多变的教学方式，要选择学生容易接受的教学方法，这样教学活动才更加顺利开展和推进，有利于学生消化以及理解课堂知识，提高学生的学习成绩以及地理学科素养。
4.创设有利于体验的教学情境
目前地理学科教学的过程当中，要创造有利于体验的教学情境。地理学科和历史、政治等学科还是存在着一定的差异性，地理学科主要是将自然界的一些现象变为理论性知识，并且内容相对较为乏味枯燥和抽象，学生不太容易理解，所以，这就需要教师创造相关的情境，进而促使学生深入地理解地理知识，促使学生可以感受到知识的本质，要帮助学生知其然以及知其所以然，促使学生可以亲身经历，也可以帮助学生将所学到的知识运用到情境当中，进一步对知识进行巩固，帮助学生进一步深入了解知识。目前课堂教学的过程当中，通过教学情境，有助于激发学生的学习兴趣及调动学生学习积极性，促使学生可以积极主动参与到课堂教学活动当中来，激发学生好奇心以及求知欲望，另外，地理学科和生活之间存在着极为密切的联系，地理知识往往都是来源于现实生活，将学习和生活相互联系起来，有助于激活学生情感体验，促使学生可以将精力集中在学习中，提高教学质量和教学效果。
结语
综上所述，在当前地理教学活动开展的过程当中，为了提升教学质量和教学效果，应当采取灵活的教学方式，要保障学习模式符合学生的学习要求，提高学生的学科素养和学习成绩，体验式教学可以帮助学生在体验当中获得更多感性知识，有助于学生在轻松愉悦的环境当中学以致用，提高学科素养和学习成绩，值得在地理课堂教学当中得到广泛运用。
参考文献：
[1]陈争艳.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].才智，2018，05：114.
[2]李莉.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].名师在线，2016，08：2425.
[3]刘义龙.基于体验式教学背景下的“产业转移”教学设计与反思[J].地理教学，2018，01：2427.
[4]王吉琳.情境体验式教学在高中地理教學中的应用[J].甘肃教育，2018，03：124.
[5]张海虹.体验式教学在高中地理教学中的实践运用[J].青海教育，2018，09：44.
[6]周丽娜.新课改背景下中学地理情景体验式教学的探讨[J].科学大众（科学教育），2015，10：32+4.
责任编辑：丁 蔚