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摘要：以新课程改革作为导向提出了“一切为了学生的全面发展”的理念，要求教师在实际教学中应该充分考虑学生的学习特点与需求。小学数学课程具有一定的抽象性，应用较为普遍。针对于小学生以为形象思维为主的特点，如果教师一味采用知识传输的方式，难以激发学生的学习兴趣。本文就寓教于乐，合理提高小学数学教学有效性展开了一系列的浅析。
关键词：寓教于乐;小学数学;有效性
前言：数学属于小学阶段的一门重要基础课程，有效的数学教育能够夯实学生的数学基础。由于小学生年龄较小，难以直接接受与理解抽象化的数学知识。因此，小学数学教师可以以“寓教于乐”作为一项教育理念，在其指导下，充分考虑小学生的年龄特点与认知水平，向课堂中融入趣味化的元素，开展丰富化的教学活动，以达到提升课堂教学有效性的效果。
一、小学数学教学中落实“寓教于乐”的必要性
从新课改的发展方向来看，传统的灌输式教学方法已经体现出一定的落后性，难以满足现代小学生的数学学习需求。基于此，教师应该积极探索更加契合小学生年龄特点的教学方法，营造趣味化和生动化的课堂氛围，使学生在获取知识的同时，也能感受学习的乐趣。通过这样的方式提升小学数学课堂教学有效性。
二、基于“寓教于乐”理念的小学数学教学策略
（一）借助游戏为载体向课堂导入新知
从小学生的年龄特点的角度来看，其对于游戏普遍具有较强的参与兴趣，加之游戏本身是一项具有趣味性的活动形式，其不失为一种向课堂导入知识的优质载体。因此，小学数学教师可以在备课环节根据所要讲解的知识点，选择或者设计合适的游戏，调动学生的学习兴趣，使其能够在参与游戏的过程中获取知识，感受快乐。当前，已经有越来越多小学数学教师认识到游戏的教学作用，并将其融入于课堂教学当中。例如，教师讲解到“表内乘法”这个部分时，可以利用“数青蛙”这个游戏，比如，每组游戏教师选择5名学生走到讲台上，从第一个学生开始以“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”的口令开始，第二个学生就应该数两只青蛙，依次进行下去，比一比哪个学生能够赢得游戏的胜利。
（二）结合数学知识创设生活化情境
小学数学课程知识在生活中得以普遍应用，主要是由于其相对较为基础。以“寓教于乐”理念为导向，为了更好的调动学生在课堂中的学习积极性，教师可以立足数学知识，创设生活化的情境，用以将学生带入到数学知识世界当中。通过这样的教学方法在课堂中营造轻松有趣的氛围[1]。例如，教师讲解到“分数的初步认识”这个部分时，可以在课堂中创设“分蛋糕”的情境。教师告诉学生现在要举办一个聚会，教师准备了两个一模一样的蛋糕，分别将其划分为16份和20份，每份则为 和 ，让学生在学习分数知识之前，根据这两个分数选择想要的一块蛋糕，很多学生都选择了 这块，可是当教师将蛋糕呈现出来，学生才发现选择了较小的一块。当学生对这个现象产生疑问时，教师可以为其讲解分数的概念。
（三）灵活运用信息技术提升教学趣味性
当前，信息技术已经成为了一项重要的教育辅助工具，在课堂教学环节发挥不容忽视的作用。以落实“寓教于乐”理念为目标，小学数学教师应该善于运用信息技术在课堂中提升趣味性，通过调动学生多重感官的方式，将学生的注意力集中到教师所讲解的内容上。一旦学生感受到课堂中的快乐，就会更加积极主动的参与到教师所开展的教学活动当中，使得课堂教学质量有所提升[2]。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，可以运用信息化设备中的软件设计一个“计算闯关”的小程序，教师呈现10道题作为10个关卡，学生每正确计算一道题，算作闯过一关，比一比哪个学生能够利用更短的时间闯过每个关卡。这样的课堂教学活动具有趣味性，能够更好的调动学生的主观能动性，使其在好胜心的驱使下参与到活动当中，从而更好的理解与接受数学知识。
（四）合理开展趣味化数学实践活动
实践活动是一种重要的教学方法，能够被应用于各个学科的课堂教学当中。因此，小学数学教师可以从自身的角度深入理解“寓教于乐”的内涵，并将其融入于实践活动当中[3]。通过这样的方式能够带给学生更加丰富的学习体验，更好的感受学习数学知识中所蕴含的乐趣，并提高学生的数学学习水平。例如，教师讲解到“长方体与正方体”这个部分时，涉及到“长方体的表面积”这个知识点，教师可以设计一个“包装礼物盒”的实践活动，为每个学生准备一个纸箱，以及一张包装纸，让学生动手裁剪与粘贴，将纸箱包装成一个礼物盒，然后，尝试计算需要用到多少包装纸？在这样的实践过程中，能够使学生在探索數学知识的过程中收获乐趣，获得丰富化的学习体验。
结论：综上所述，以“快乐教育”、“寓教于乐”理念为导向，为小学数学教师开展教学活动带来了新思路。在具体的课堂教学环节，教师可以借助游戏为载体向课堂导入新知;结合数学知识创设生活化情境;灵活运用信息技术提升教学趣味性;合理开展趣味化数学实践活动。通过本文对寓教于乐，合理提高小学数学教学有效性展开的一系列浅析，希望能为提升小学数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]徐孝勉.试论小学数学教学中的“寓教于乐”——关于小学数学激发学生兴趣的几点思考[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：52-53.
[2]杜志锋.寓教于乐，寓学于乐——谈数学游戏在小学教学中的有效运用[J].才智，2020（11）：70.
[3]潘小琴.寓教于乐，因材施教——构建高效的小学数学课堂初探[J].教育观察，2019，8（18）：111+113.
关键词：寓教于乐;小学数学;有效性
前言：数学属于小学阶段的一门重要基础课程，有效的数学教育能够夯实学生的数学基础。由于小学生年龄较小，难以直接接受与理解抽象化的数学知识。因此，小学数学教师可以以“寓教于乐”作为一项教育理念，在其指导下，充分考虑小学生的年龄特点与认知水平，向课堂中融入趣味化的元素，开展丰富化的教学活动，以达到提升课堂教学有效性的效果。
一、小学数学教学中落实“寓教于乐”的必要性
从新课改的发展方向来看，传统的灌输式教学方法已经体现出一定的落后性，难以满足现代小学生的数学学习需求。基于此，教师应该积极探索更加契合小学生年龄特点的教学方法，营造趣味化和生动化的课堂氛围，使学生在获取知识的同时，也能感受学习的乐趣。通过这样的方式提升小学数学课堂教学有效性。
二、基于“寓教于乐”理念的小学数学教学策略
（一）借助游戏为载体向课堂导入新知
从小学生的年龄特点的角度来看，其对于游戏普遍具有较强的参与兴趣，加之游戏本身是一项具有趣味性的活动形式，其不失为一种向课堂导入知识的优质载体。因此，小学数学教师可以在备课环节根据所要讲解的知识点，选择或者设计合适的游戏，调动学生的学习兴趣，使其能够在参与游戏的过程中获取知识，感受快乐。当前，已经有越来越多小学数学教师认识到游戏的教学作用，并将其融入于课堂教学当中。例如，教师讲解到“表内乘法”这个部分时，可以利用“数青蛙”这个游戏，比如，每组游戏教师选择5名学生走到讲台上，从第一个学生开始以“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”的口令开始，第二个学生就应该数两只青蛙，依次进行下去，比一比哪个学生能够赢得游戏的胜利。
（二）结合数学知识创设生活化情境
小学数学课程知识在生活中得以普遍应用，主要是由于其相对较为基础。以“寓教于乐”理念为导向，为了更好的调动学生在课堂中的学习积极性，教师可以立足数学知识，创设生活化的情境，用以将学生带入到数学知识世界当中。通过这样的教学方法在课堂中营造轻松有趣的氛围[1]。例如，教师讲解到“分数的初步认识”这个部分时，可以在课堂中创设“分蛋糕”的情境。教师告诉学生现在要举办一个聚会，教师准备了两个一模一样的蛋糕，分别将其划分为16份和20份，每份则为 和 ，让学生在学习分数知识之前，根据这两个分数选择想要的一块蛋糕，很多学生都选择了 这块，可是当教师将蛋糕呈现出来，学生才发现选择了较小的一块。当学生对这个现象产生疑问时，教师可以为其讲解分数的概念。
（三）灵活运用信息技术提升教学趣味性
当前，信息技术已经成为了一项重要的教育辅助工具，在课堂教学环节发挥不容忽视的作用。以落实“寓教于乐”理念为目标，小学数学教师应该善于运用信息技术在课堂中提升趣味性，通过调动学生多重感官的方式，将学生的注意力集中到教师所讲解的内容上。一旦学生感受到课堂中的快乐，就会更加积极主动的参与到教师所开展的教学活动当中，使得课堂教学质量有所提升[2]。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，可以运用信息化设备中的软件设计一个“计算闯关”的小程序，教师呈现10道题作为10个关卡，学生每正确计算一道题，算作闯过一关，比一比哪个学生能够利用更短的时间闯过每个关卡。这样的课堂教学活动具有趣味性，能够更好的调动学生的主观能动性，使其在好胜心的驱使下参与到活动当中，从而更好的理解与接受数学知识。
（四）合理开展趣味化数学实践活动
实践活动是一种重要的教学方法，能够被应用于各个学科的课堂教学当中。因此，小学数学教师可以从自身的角度深入理解“寓教于乐”的内涵，并将其融入于实践活动当中[3]。通过这样的方式能够带给学生更加丰富的学习体验，更好的感受学习数学知识中所蕴含的乐趣，并提高学生的数学学习水平。例如，教师讲解到“长方体与正方体”这个部分时，涉及到“长方体的表面积”这个知识点，教师可以设计一个“包装礼物盒”的实践活动，为每个学生准备一个纸箱，以及一张包装纸，让学生动手裁剪与粘贴，将纸箱包装成一个礼物盒，然后，尝试计算需要用到多少包装纸？在这样的实践过程中，能够使学生在探索數学知识的过程中收获乐趣，获得丰富化的学习体验。
结论：综上所述，以“快乐教育”、“寓教于乐”理念为导向，为小学数学教师开展教学活动带来了新思路。在具体的课堂教学环节，教师可以借助游戏为载体向课堂导入新知;结合数学知识创设生活化情境;灵活运用信息技术提升教学趣味性;合理开展趣味化数学实践活动。通过本文对寓教于乐，合理提高小学数学教学有效性展开的一系列浅析，希望能为提升小学数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]徐孝勉.试论小学数学教学中的“寓教于乐”——关于小学数学激发学生兴趣的几点思考[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：52-53.
[2]杜志锋.寓教于乐，寓学于乐——谈数学游戏在小学教学中的有效运用[J].才智，2020（11）：70.
[3]潘小琴.寓教于乐，因材施教——构建高效的小学数学课堂初探[J].教育观察，2019，8（18）：111+113.