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内容提要：小学低年级识字教学是非常重要的，要想真正提高小学生识字的质量，就要采取多种形式，激发学生的识字兴趣；教给识字方法，提高学生的识。
关 键 词：激发 识字 兴趣提高 能力
200２年秋季，我担任了一年级语文教学，使用了 《人教版义务教育课程标准语文实验教材》。新教材立足于学生的发展，着眼于学生素质的提高，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的效果。下面具体谈谈自己的几点做法。
一、采取多种形式,激发识字兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探究。因此，要想真正提高学生识字的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生自主识字的愿望。
１、 指导学生在生活中识字
良好的开端等于成功了一半。在学生刚入学第一天时，我就用亲切的语气对他们说：“小朋友们，大家好！我是，雷老师，你能告诉我你的名字吗？”学生会很兴奋地说：“我是x x x。”这样利用老师和学生见面谈话的第一时间，我就相机出现生字，让学生认识“小朋友们、大家好、李老师、名字、我。”学生上学后，我首先带领学生一边参观校园，一边让其识字。校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地注意它。很快他们就连“勤奋学习愉快生活”等较复杂的字都能认了。学生上课后，我就让学生练习发作业本，因为学生姓名中的汉字包罗万象，无奇不有，这正是他们识字的好机会，在发作业本的过程中认识同学的姓名，很多字很快就认识了。教学中，我还结合语文园地中出现的认识姓氏的题型，鼓励学生回家后，问问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的姓名，问问亲戚朋友的姓名，并让他们写一写给自己看。这样，学生又认识了许多字。学生每天都在教室里学习，都要接触教室里已有的物品，如：门、窗、玻璃、讲桌、黑板、椅子、录音机、电视机、日光灯等，我都在其上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该物品的字。
２、 主动识字,感受乐趣
主动识字就是让学生自由选择愿意认识的字，自选不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现恰到好处的指点上。例如，在识字教学中，当我出示完生字之后，我不急于教读，而是让学生先说说，在这些生字朋友中，哪些是你已经认识的。当学生说出后，我及时鼓励说：“你真能干。”并问他：“你是怎么认识的？”学生会自豪地告诉我说：“我是在电视上见过《今日说法》认识了“法”的。”“我是在阅读带音节的读物中认识了“渐”的。”“我是在包装带“乌鸡百凤丸”上认识 “乌”的。”这时我又说：“你真会识字，继续努力。”学生听到老师这真诚的称赞，从中获得了成功的愉悦，增强了主动识字的信心，于是，主动识字的愿望更加强烈。领读生字时，发挥学生的主观能动性，学生已认识的字就让学生当小老师领读，这样让学生乐于识字，给学生充分展示的机会和舞台。生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。引导学生当父母带你上街玩时，问问父母广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字。一次也许记不住，但上街次数多了，与那些字见面的次数多了，不知不觉就记住了。比如：“大众通讯、田园饭店。”这样提高了学生的识字兴趣。
３、 学生在语言环境中乐于识字
识字教学从教第一个生字起，我就让学生组词，再用组成的词语说一句完整的话。让学生知道每一个生字都不是孤立地存在的，不同的字能组成不同的词语，不同的字词相连组成了不同的句子表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。例如：教学生识记“自”这个字，它是在“白”字上加了“一”构成的字，我让学生组词，学生组出了“自己、自主、自转、大自然、自由自在、自言自语……”接着我又让学生自由选择这些词语说一句话，有的说：“自己的事情自己做。”有的说：“我爱美丽的大自然。”还有的说：“可爱的小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔。”…..
４、 开展各种识字竞赛
学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。 因此，我在班上开展“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“儿歌朗读比赛”。这样，每个同学都渴望也都有可能成为“识字大王”，原本枯燥的识字充满了生机。
二、 教给识字方法提高识字能力
唤起了学生对识字的兴趣，如果只用老一套的程式化教法，是不能保持学生的识字兴趣的。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生许多有趣的识字方法，会让学生受益匪浅，才能提高识字能力。如：“编顺口溜”、“字谜法”、“做动作演示”、“加一加”、“减一减”、“念儿歌”……
1、编顺口溜
小孩子是听着顺口溜长大的。顺口溜又以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生的喜爱。编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：“高”，一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。为了区别形近字“蛙、哇、娃、挂”，我教学生编了这样的顺口溜：“有水是山洼，有手挂书包，有虫是青蛙，有女便是娃，有口说好哇。”孩子们不仅利用这些口诀轻而易举地认记了生字，而且对编口诀也产生了兴趣。学生也学着自己编顺口溜记住字。比如：学习“靠”时，有的学生编出了“告别非典”记住了“靠”字。“燕”：草字头要封口，北字中间一张口，四点水来下边走。
2、 猜谜游戏
猜谜语是小学生最喜欢的一种游戏。不仅能活跃课堂气氛，锻炼
学生的思维，还是一种较好的识字方法。如：学习“明”、“生”、“合
“棉”，我让学生猜谜：“太阳东边升，月亮西边落。”“牛过独木桥”。
“家中人一口”、“一根木棒上，挂着一张白毛巾。”这样一猜，学生易
学易记，兴趣盎然。
3、 做动作演示
人的动作对学生来说是最形象直观的，一看就很清楚。如：学习“大”
时，我请一个学生上台，两手左、右平伸，两脚叉开，这就是“大”字，
学习“拉”时，我请两个学生上台，手拉手使劲向后就是“拉”。学生在快乐的笑声中记住了生字。
4、加一加减一减
教学中，根据合体字的构成特点，让学生用加一加、减一减的方法学习生字，学生很兴奋。如：女+马是“妈”，口+向是“响”、球-王是“求”、帆-巾是“凡”。这样，学生识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的活动。
5、念儿歌
生动有趣的儿歌对学生有着无穷的魅力。把一些字编成儿歌进行教学，有利于学生的学习。如：“古月胡，耳东陈，木子李，木土杜。”学生兴致勃勃，增添了学习的兴趣和成就感。
总之，识字教学方法很多，这些方法各有所长。教学时，我们应根据教学需要，对这些方法进行大胆取舍，找出最优的方法实施教学。
参考文献：
1、《小学教育心理学》 2000、8 四川省教育厅师范处组织编写 四川人民出版社出版
2、《小学语文教学》 2004、9 山西教育出版社出版
3、《福建教育》2001、12、福建教育出版社出版
关 键 词：激发 识字 兴趣提高 能力
200２年秋季，我担任了一年级语文教学，使用了 《人教版义务教育课程标准语文实验教材》。新教材立足于学生的发展，着眼于学生素质的提高，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的效果。下面具体谈谈自己的几点做法。
一、采取多种形式,激发识字兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探究。因此，要想真正提高学生识字的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生自主识字的愿望。
１、 指导学生在生活中识字
良好的开端等于成功了一半。在学生刚入学第一天时，我就用亲切的语气对他们说：“小朋友们，大家好！我是，雷老师，你能告诉我你的名字吗？”学生会很兴奋地说：“我是x x x。”这样利用老师和学生见面谈话的第一时间，我就相机出现生字，让学生认识“小朋友们、大家好、李老师、名字、我。”学生上学后，我首先带领学生一边参观校园，一边让其识字。校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地注意它。很快他们就连“勤奋学习愉快生活”等较复杂的字都能认了。学生上课后，我就让学生练习发作业本，因为学生姓名中的汉字包罗万象，无奇不有，这正是他们识字的好机会，在发作业本的过程中认识同学的姓名，很多字很快就认识了。教学中，我还结合语文园地中出现的认识姓氏的题型，鼓励学生回家后，问问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的姓名，问问亲戚朋友的姓名，并让他们写一写给自己看。这样，学生又认识了许多字。学生每天都在教室里学习，都要接触教室里已有的物品，如：门、窗、玻璃、讲桌、黑板、椅子、录音机、电视机、日光灯等，我都在其上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该物品的字。
２、 主动识字,感受乐趣
主动识字就是让学生自由选择愿意认识的字，自选不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现恰到好处的指点上。例如，在识字教学中，当我出示完生字之后，我不急于教读，而是让学生先说说，在这些生字朋友中，哪些是你已经认识的。当学生说出后，我及时鼓励说：“你真能干。”并问他：“你是怎么认识的？”学生会自豪地告诉我说：“我是在电视上见过《今日说法》认识了“法”的。”“我是在阅读带音节的读物中认识了“渐”的。”“我是在包装带“乌鸡百凤丸”上认识 “乌”的。”这时我又说：“你真会识字，继续努力。”学生听到老师这真诚的称赞，从中获得了成功的愉悦，增强了主动识字的信心，于是，主动识字的愿望更加强烈。领读生字时，发挥学生的主观能动性，学生已认识的字就让学生当小老师领读，这样让学生乐于识字，给学生充分展示的机会和舞台。生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。引导学生当父母带你上街玩时，问问父母广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字。一次也许记不住，但上街次数多了，与那些字见面的次数多了，不知不觉就记住了。比如：“大众通讯、田园饭店。”这样提高了学生的识字兴趣。
３、 学生在语言环境中乐于识字
识字教学从教第一个生字起，我就让学生组词，再用组成的词语说一句完整的话。让学生知道每一个生字都不是孤立地存在的，不同的字能组成不同的词语，不同的字词相连组成了不同的句子表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。例如：教学生识记“自”这个字，它是在“白”字上加了“一”构成的字，我让学生组词，学生组出了“自己、自主、自转、大自然、自由自在、自言自语……”接着我又让学生自由选择这些词语说一句话，有的说：“自己的事情自己做。”有的说：“我爱美丽的大自然。”还有的说：“可爱的小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞翔。”…..
４、 开展各种识字竞赛
学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。 因此，我在班上开展“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“儿歌朗读比赛”。这样，每个同学都渴望也都有可能成为“识字大王”，原本枯燥的识字充满了生机。
二、 教给识字方法提高识字能力
唤起了学生对识字的兴趣，如果只用老一套的程式化教法，是不能保持学生的识字兴趣的。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生许多有趣的识字方法，会让学生受益匪浅，才能提高识字能力。如：“编顺口溜”、“字谜法”、“做动作演示”、“加一加”、“减一减”、“念儿歌”……
1、编顺口溜
小孩子是听着顺口溜长大的。顺口溜又以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生的喜爱。编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：“高”，一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。为了区别形近字“蛙、哇、娃、挂”，我教学生编了这样的顺口溜：“有水是山洼，有手挂书包，有虫是青蛙，有女便是娃，有口说好哇。”孩子们不仅利用这些口诀轻而易举地认记了生字，而且对编口诀也产生了兴趣。学生也学着自己编顺口溜记住字。比如：学习“靠”时，有的学生编出了“告别非典”记住了“靠”字。“燕”：草字头要封口，北字中间一张口，四点水来下边走。
2、 猜谜游戏
猜谜语是小学生最喜欢的一种游戏。不仅能活跃课堂气氛，锻炼
学生的思维，还是一种较好的识字方法。如：学习“明”、“生”、“合
“棉”，我让学生猜谜：“太阳东边升，月亮西边落。”“牛过独木桥”。
“家中人一口”、“一根木棒上，挂着一张白毛巾。”这样一猜，学生易
学易记，兴趣盎然。
3、 做动作演示
人的动作对学生来说是最形象直观的，一看就很清楚。如：学习“大”
时，我请一个学生上台，两手左、右平伸，两脚叉开，这就是“大”字，
学习“拉”时，我请两个学生上台，手拉手使劲向后就是“拉”。学生在快乐的笑声中记住了生字。
4、加一加减一减
教学中，根据合体字的构成特点，让学生用加一加、减一减的方法学习生字，学生很兴奋。如：女+马是“妈”，口+向是“响”、球-王是“求”、帆-巾是“凡”。这样，学生识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的活动。
5、念儿歌
生动有趣的儿歌对学生有着无穷的魅力。把一些字编成儿歌进行教学，有利于学生的学习。如：“古月胡，耳东陈，木子李，木土杜。”学生兴致勃勃，增添了学习的兴趣和成就感。
总之，识字教学方法很多，这些方法各有所长。教学时，我们应根据教学需要，对这些方法进行大胆取舍，找出最优的方法实施教学。
参考文献：
1、《小学教育心理学》 2000、8 四川省教育厅师范处组织编写 四川人民出版社出版
2、《小学语文教学》 2004、9 山西教育出版社出版
3、《福建教育》2001、12、福建教育出版社出版