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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0076-01
思想品德课是九年义务教育阶段必不可少的一门学科，它所具有的社会功能，是别的学科无法代替的。然而，由于学科特点，不少学生对思想品德课这一学科缺少兴趣，要改变这一现象，则在一定程度上取決于教师在教学过程中培养学生兴趣，使学生在乐中求知。
兴趣是推动学生主动学习的动力，它比智力更能促进学生勤奋学习。思想品德课是一门理论性特别强的学科。这对于善于形象思维而不善于抽象思维的青少年学生来说，不易理解。那么，如何才能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣呢？
一、重视情感投入，促进师生之间情感交流
教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。因为教与学的主体是人，连接学生的纽带不仅是人类社会的历史经验，更重要的是人的情感。如果在教学中忽视了“情”，则“理”无从渗透，“乐”又从何谈起呢？所以教师在教学中要注意使用创造性、情感化的教学方法，促进师生之间的情感交流。
首先，教师要尊重学生。尊重是人际交流与沟通的基本前提，是教育者实施教育的基本前提。只有尊重每个学生的自尊心，尊重学生的智慧才能，尊重学生的个性心理，才能让学生在接受教育的过程中，体验到做人的尊严。其次，教师要以自己的情感去影响学生，激发他们的学习兴趣，陶冶他们的情操。如果教师走进课堂时，衣着整洁大方，面带笑容；讲课时语言和蔼可亲，多使用鼓励性语言，以情发声，用声传情，巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生交流，教师的这种调节、赏识、感化，不仅能去掉学生心理的压抑感和恐惧感，还能激发师生在情感上的共鸣，使学生学习的积极性得以充分发挥。再次，教师的教育要充满爱心。对于每一个学生来说，他们都希望老师像自己的父母一样关心自己，爱护自己。只要教师用情感去影响学生，用语言去鼓励学生，用爱心去温暖学生，学生的学习积极性就会大幅度提高。
二、采用多种教学方法，让学生参与其中，提高学习兴趣
新课改的实行，就是要从根本上改变学生在学习中的地位，即从知识的被动接受者转为知识的主动探究者，所以我们在课堂中应尽量采用多种教学方法，充分调动学生积极性，使教学效果更加明显。
1.悬念法
悬念法是以激发求知欲望，发展学生思维为目标的教学方法。根据教学需要，教师要在教学过程中的一些环节设置悬念，包括开头悬念、课中悬念和结尾悬念。例如再讲《隐私和隐私权》时，我首先给学生播放了一段电视剧《小龙人》的主题曲，让学生认真欣赏美妙的歌声，同时思考小龙人到底有哪些秘密。学生回答后我接着讲到，其实我们每个人都有不愿为人所知的秘密，这就是隐私。悬念到此解开谜底，既激发了学生的兴趣，又非常自然地导入新课，并把学生带入了特定的学习环境之中，给学生留下深刻印象。
2.情景再现法
情景再现法指根据教学内容要求，通过一个个生动的案例，再加上学生绘声绘色的表演，寓抽象的道德观念和法律知识于具体形象的故事之中，是学生明道悟理的一种教学方法。例如：针对目前子女与家长之间存在严重代沟的问题，我给大家布置了一个任务，每组编一个节目反映这一现象。课上，一些同学独创的小品《我的烦恼》通过日常生活中的一些琐事，真实地反映了当代父母与子女的隔阂与分歧，直至矛盾激化，双方无法沟通。欣赏完小品，我化身为记者采访了小品中的妈妈和女儿，让她们分别用一句话来谈谈自己的感受。女儿说：“父母一点都不理解我”。妈妈说：“我做的一切都是为她好”。接着我又问同学们，你想对这位女儿说些什么呢？学生们积极回答，畅所欲言，共同寻求解决办法。通过这一环节的设置，使学生明白：虽然子女与家长的代沟客观存在，但无论孩子还是家长，其实内心深处都渴望交流，关键是产生了矛盾后，应主动地创造一种和谐的谈话氛围，从现实中架起沟通的桥梁，从而拉近了父母与子女的距离。
3.错导法
错导法是一种很富有情趣的教学方法。根据学生好奇好问的心理特点，教师故意和学生唱“反调”，引起学生对教材重点、难点的争论，从而明辨是非，加深印象，有利于提高学生的求异思维和学习兴趣，有助于培养学生独立思考问题的良好个性品质。例如，在讲生命健康权时，我给学生讲了这样一个案例：中学生小刚在一次外出游玩时，忽然看见有个儿童落水，小刚虽然不会游泳，但他还是毫不犹豫地跳入水中去救人，可结果两人都没能生还。针对这个案例，就“如何评价小刚的救人行为”，我让学生展开积极地讨论。有的同学支持小刚的做法，也有很多学生对小刚的行为表示反对，我反问道：“见义勇为是我们应学习的优良品德，小刚舍己救人难道有错吗？”有的同学说：“明知自己无力救人，逞一时之勇，不仅于事无补，还会带来不必要的损失和伤亡，不如向他人求助。”学生为此争论纷纷，最后我对这个案例作出总结：见义勇为要量力而行，应该具体问题具体分析，最好是见义智为。通过错导，既活跃了课堂气氛，形成教学波澜，又使学生加深对教材的认识和理解。
4.辩论法
辩论法是根据教材内容，设计一个贴近实际，学生可参与性较强的论题，将学生分为正反两方展开辩论，最后形成结论。例如：网络的应用是利大于弊还是弊大于利？学生积极参与讨论，踊跃发言，不仅锻炼了语言表达能力，还加深了对问题和知识的理解。
三、运用多媒体手段，创设直观形象的教学情境
现代教育信息技术是创设形象教学情境最好的载体。运用多媒体手段，既能节约教学时间，增加教学容量，还可以利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，充分调动学生的视觉、听觉等感觉器官，从而激发学生的求知欲。例如，我在讲《为坚强喝彩》这一课时，先用多媒体为学生播放了一首乐曲《命运交响曲》，伴随着激昂悲壮的乐曲，让学生了解音乐家贝多芬不平凡的经历，并体会他不向命运屈服，敢于向命运斗争的勇气和精神，进而懂得人生遇到逆境应有的态度。
四、重视学生的创新思维，培养学生主动探究能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。拥有创新精神的民族才是具有发展力的民族。新课改后的教学必须把创新融入到学生的学习方式中，让他们拥有创造的欲望，学会批判地吸收，为此教师的育人观念也应改变，否则学生的学习仍会处于应试教育的强大压力之下，而难以自由地飞翔。由于学科特点，一些问题的答案并非是唯一的。所以在日常教学中，我注意培养学生的发散思维，不要仅仅拘泥于现有的教材或答案；鼓励他们采用多种方法解决问题，引导并培养学生的问题意识和质疑能力，扩展他们的学习、思维的空间，感受发现的惊喜，从而提高学习积极性，不断实现自我超越，让学生在不断地进步中感受到学习的快乐和兴趣。
思想品德课是九年义务教育阶段必不可少的一门学科，它所具有的社会功能，是别的学科无法代替的。然而，由于学科特点，不少学生对思想品德课这一学科缺少兴趣，要改变这一现象，则在一定程度上取決于教师在教学过程中培养学生兴趣，使学生在乐中求知。
兴趣是推动学生主动学习的动力，它比智力更能促进学生勤奋学习。思想品德课是一门理论性特别强的学科。这对于善于形象思维而不善于抽象思维的青少年学生来说，不易理解。那么，如何才能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣呢？
一、重视情感投入，促进师生之间情感交流
教学中要有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。因为教与学的主体是人，连接学生的纽带不仅是人类社会的历史经验，更重要的是人的情感。如果在教学中忽视了“情”，则“理”无从渗透，“乐”又从何谈起呢？所以教师在教学中要注意使用创造性、情感化的教学方法，促进师生之间的情感交流。
首先，教师要尊重学生。尊重是人际交流与沟通的基本前提，是教育者实施教育的基本前提。只有尊重每个学生的自尊心，尊重学生的智慧才能，尊重学生的个性心理，才能让学生在接受教育的过程中，体验到做人的尊严。其次，教师要以自己的情感去影响学生，激发他们的学习兴趣，陶冶他们的情操。如果教师走进课堂时，衣着整洁大方，面带笑容；讲课时语言和蔼可亲，多使用鼓励性语言，以情发声，用声传情，巧妙地运用仪态、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生交流，教师的这种调节、赏识、感化，不仅能去掉学生心理的压抑感和恐惧感，还能激发师生在情感上的共鸣，使学生学习的积极性得以充分发挥。再次，教师的教育要充满爱心。对于每一个学生来说，他们都希望老师像自己的父母一样关心自己，爱护自己。只要教师用情感去影响学生，用语言去鼓励学生，用爱心去温暖学生，学生的学习积极性就会大幅度提高。
二、采用多种教学方法，让学生参与其中，提高学习兴趣
新课改的实行，就是要从根本上改变学生在学习中的地位，即从知识的被动接受者转为知识的主动探究者，所以我们在课堂中应尽量采用多种教学方法，充分调动学生积极性，使教学效果更加明显。
1.悬念法
悬念法是以激发求知欲望，发展学生思维为目标的教学方法。根据教学需要，教师要在教学过程中的一些环节设置悬念，包括开头悬念、课中悬念和结尾悬念。例如再讲《隐私和隐私权》时，我首先给学生播放了一段电视剧《小龙人》的主题曲，让学生认真欣赏美妙的歌声，同时思考小龙人到底有哪些秘密。学生回答后我接着讲到，其实我们每个人都有不愿为人所知的秘密，这就是隐私。悬念到此解开谜底，既激发了学生的兴趣，又非常自然地导入新课，并把学生带入了特定的学习环境之中，给学生留下深刻印象。
2.情景再现法
情景再现法指根据教学内容要求，通过一个个生动的案例，再加上学生绘声绘色的表演，寓抽象的道德观念和法律知识于具体形象的故事之中，是学生明道悟理的一种教学方法。例如：针对目前子女与家长之间存在严重代沟的问题，我给大家布置了一个任务，每组编一个节目反映这一现象。课上，一些同学独创的小品《我的烦恼》通过日常生活中的一些琐事，真实地反映了当代父母与子女的隔阂与分歧，直至矛盾激化，双方无法沟通。欣赏完小品，我化身为记者采访了小品中的妈妈和女儿，让她们分别用一句话来谈谈自己的感受。女儿说：“父母一点都不理解我”。妈妈说：“我做的一切都是为她好”。接着我又问同学们，你想对这位女儿说些什么呢？学生们积极回答，畅所欲言，共同寻求解决办法。通过这一环节的设置，使学生明白：虽然子女与家长的代沟客观存在，但无论孩子还是家长，其实内心深处都渴望交流，关键是产生了矛盾后，应主动地创造一种和谐的谈话氛围，从现实中架起沟通的桥梁，从而拉近了父母与子女的距离。
3.错导法
错导法是一种很富有情趣的教学方法。根据学生好奇好问的心理特点，教师故意和学生唱“反调”，引起学生对教材重点、难点的争论，从而明辨是非，加深印象，有利于提高学生的求异思维和学习兴趣，有助于培养学生独立思考问题的良好个性品质。例如，在讲生命健康权时，我给学生讲了这样一个案例：中学生小刚在一次外出游玩时，忽然看见有个儿童落水，小刚虽然不会游泳，但他还是毫不犹豫地跳入水中去救人，可结果两人都没能生还。针对这个案例，就“如何评价小刚的救人行为”，我让学生展开积极地讨论。有的同学支持小刚的做法，也有很多学生对小刚的行为表示反对，我反问道：“见义勇为是我们应学习的优良品德，小刚舍己救人难道有错吗？”有的同学说：“明知自己无力救人，逞一时之勇，不仅于事无补，还会带来不必要的损失和伤亡，不如向他人求助。”学生为此争论纷纷，最后我对这个案例作出总结：见义勇为要量力而行，应该具体问题具体分析，最好是见义智为。通过错导，既活跃了课堂气氛，形成教学波澜，又使学生加深对教材的认识和理解。
4.辩论法
辩论法是根据教材内容，设计一个贴近实际，学生可参与性较强的论题，将学生分为正反两方展开辩论，最后形成结论。例如：网络的应用是利大于弊还是弊大于利？学生积极参与讨论，踊跃发言，不仅锻炼了语言表达能力，还加深了对问题和知识的理解。
三、运用多媒体手段，创设直观形象的教学情境
现代教育信息技术是创设形象教学情境最好的载体。运用多媒体手段，既能节约教学时间，增加教学容量，还可以利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，充分调动学生的视觉、听觉等感觉器官，从而激发学生的求知欲。例如，我在讲《为坚强喝彩》这一课时，先用多媒体为学生播放了一首乐曲《命运交响曲》，伴随着激昂悲壮的乐曲，让学生了解音乐家贝多芬不平凡的经历，并体会他不向命运屈服，敢于向命运斗争的勇气和精神，进而懂得人生遇到逆境应有的态度。
四、重视学生的创新思维，培养学生主动探究能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。拥有创新精神的民族才是具有发展力的民族。新课改后的教学必须把创新融入到学生的学习方式中，让他们拥有创造的欲望，学会批判地吸收，为此教师的育人观念也应改变，否则学生的学习仍会处于应试教育的强大压力之下，而难以自由地飞翔。由于学科特点，一些问题的答案并非是唯一的。所以在日常教学中，我注意培养学生的发散思维，不要仅仅拘泥于现有的教材或答案；鼓励他们采用多种方法解决问题，引导并培养学生的问题意识和质疑能力，扩展他们的学习、思维的空间，感受发现的惊喜，从而提高学习积极性，不断实现自我超越，让学生在不断地进步中感受到学习的快乐和兴趣。