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摘要：新常态背景下，大众创业、万众创新是当前经济社会发展和时代发展的话题，为了让学生的综合能力满足双创背景对于学生的发展要求，需要根据当前我国大学生创新创业能力的现状，分析其中存在的教育问题，还要结合学生自身、高校、政府、社会发展的实际情况。探索结合双创背景发展特点的大学生创新创业能力培养方式，以此为学校学生能力的培养工作提供更多信息，使学校在高等教育深化改革的背景下，增强人才培养效果，为学生营造一个健全、愉快的创业就业氛围。
关键词：双创背景;大学生创新创业能力;培养
引言
学生需要拥有丰富的理论知识锐意进取，为了推动我国创新创业教育发展，学校需要改变以往的教育理念，积极对传统教育思想进行解放，还要按照学生创业素质和能力的培养要求，为学生提供更加多样的机会和平台。在双创背景下，学生创新创业能力的培养，满足时代发展需求，更能推动教育教学工作的改革。由于学生创新创业能力培养还存在许多不足，因此，可以在探索新的教育方法和策略基础上，解决教育教学问题。
一、双创背景下培养大学生创新创业能力的必要性
（一）满足时代发展的需求
在全球化进程不断推进的过程中，国家与国家之间从以往的经济、科技竞争转变为人才之间的竞争。同时，随着企业国际化趋势的不断加快，给企业的全面发展提出更高要求，当然，企业在创新发展期间也需要有创新人才作为支撑，急需一批创新创业型人才，不斷将人才对于经济、科技发展的推动作用发挥出来。创新作为一个时代、民族进步发展的灵魂，也是一个国家兴旺发达中不可或缺的一种动力。当前，我国政府针对创新创业教育的需求，制定有关人才培养、创新创业能力培养的政策和文件，这给其广大青年自主创业、就业、发展提供良好保障。在党的相关报告中，国家提出积极弘扬创新创业文化，促进创新型国家建设的新要求，在此期间，学校应该结合创新创业文化的弘扬需求，加强学生创新创业能力的培养。通过对学生创新创业能力的培养，让其学生能力的发展更好满足时代发展需求，增强学生在学习和实践过程中的整体水平。
（二）推动教育教学的改革
在双创教育背景下，学校承担着加强和革新人才培养工作的重要任务，这就使得高校在人才培养和教育改革中，重视人才全面发展的重要性。学生在未来学习和发展中离不开创新、就业两个主题目标，为了让教育教学改革工作符合和满足学生发展需求，增强高校在毕业生培养等方面的质量，需要加强学生创业就业能力培养，运用学生的创新、创业能力提升和展现高等教育改革和发展的成果，进一步强化创新创业教育的水平和成绩。由于双创背景下学校教育教学改革工作还面临很多制约因素，导致学生创新创业教育效果不理想。因此，为了解决相关问题，学校有必要通过对大学生创新创业能力的培养，增强学生学习的实力，使学生通过自身的实践技能和创业经验，更好地参与到未来工作岗位中，帮助学校教育教学改革工作和创新创业教育取得良好的成效。在创新创业能力的培养中，学生也会提升对学校教育改革工作的认识，更好地参与到学校建设、教学改革工作中，提升学习的能力。
二、双创背景下培养大学生创新创业能力的问题
在传统教育模式下，许多学生的就业理念比较传统，都是以未来选择企业和事业单位的就业目标为主，缺乏正确主动了解、认识创新创业的积极性，也没有对创新创业教育的根本属性进行有效分析，掌握当前社会对于人才的基本要求。在这种情况下，很难将学生学习的主观能动性激发出来，不利于将学生培养成为一个有思想、创新思维的人。现阶段还存在学生创新创业能力培养不足问题，部分学校缺乏针对双创背景的双师型教师队伍，教师在教学中，注重学生理论知识的讲解，没有按照创新创业型人才培养的工作要求，强化学生的各方面能力。在经济水平不断提升的背景下，虽然政府增强对创新创业教育的重视，并且运用一系列的策略，促进教学改革工作发展。然而，部分学校在创新创业教育的探索中仍然处于初步阶段，没有全面深化改革传统教育模式，即使不少高校已经了解到加强创新创业教育的重要性，但是因为缺乏相应的教学改革标杆或者经验，也造成创新创业教育改革的长效性不足。其教育教学的观念还有待创新，所采用的教育方式也不够创新。与发达国家相比，我国创新创业教育在发展中还处于落后阶段，尽管国家出台相关优惠政策，保障创新创业教育工作的开展，但是依然缺乏完善的教育课程体系，学校的创新创业生态圈没有形成，缺少一定的创新创业氛围，并且在学生能力培养方面，其制度不够完善，再一次给创新创业教育工作的开展带来挑战。
三、双创背景下培养大学生创新创业能力的策略
（一）组建教育师资队伍
现阶段很多学校的创新创业教育师资队伍，通常运用混编师资团队来实现的，虽然以引导学生了解真实项目为载体，完成相应的项目任务和目标，但是由于校内外师资队伍混编组团混乱，也给学生的创新创业能力培养工作带来不利。面对这种情况，学校需要积极选派一些年轻、学习能力强的教师和教学经验丰富的教师组成双创教育师资队伍，也可以让教师去企业学习和实践，不断积累经验以及强化自身能力。在双创教育背景下，学校可以聘请企业中的技术人员和骨干参与到学校的教学中，运用丰富的实践经验，提升学生的实践能力，使学生可以在双创教育师资队伍的带领下，增强实践和创新能力。在组建教育师资队伍的过程中，学校也可以尝试形成双师型的教师团队，由学校专业教师、创新创业教育人员担任学生理论知识培养的工作任务，而企业相关技术人员、实践丰富的管理人员，可以担任学生实践能力培养的教师。这样从多方面增强学生理论联系实际的技能，使学生的创新创业能力在教育师资队伍的带领下得到创新发展。
（二）优化教育理念方法
学校创新创业教育开展的本质是增强学生的创新意识、能力、精神，将学生培养成一名合格与优秀的人才。在以往的创新创业教育中，重视理论知识传授，没有按照学生实践技能的发展情况，优化教育理念和方法，从而也很难满足双创课改的要求和学校教学发展需求。所以，学校需要在教学新常态下，结合双创背景发展的实际特点，对以往教学理念、方法进行有效改变，还要将学生理论知识的培养落实到底，运用行动导向的教学方法，引导学生学习和探索实践内容，加强学生良好品质、思维意识的有效培养，使其学生发展成为高素质的复合型人才。在教育中，学校需要尊重学生的个体差异性，在符合学生成长规律的基础上，采用探究教学法、互动式教学法，培养学生的双创热情和探索科学技术的欲望。另外，学校教师可以在教学工作过程系统化的基础上，运用真实性的教学内容、实践性的项目，开拓学生在创新创业实践学习中的视野，使学生能够更好地融入到全身的工作环境中，充分感受和体验双创过程，掌握更多的学习知识和技能。目前，学校需要坚持因地制宜、因人制宜的方式制定人才培养计划，还要搭建资源丰富的双创实习就业平台，为学生的就业和发展提供可靠的保障。
（三）构建教育课程体系
在完成学生创新创业能力培养的这一目标中，学校和教师需要按照市场的需求，加强人才培养方案的制定，还要通过健全的教育课程体系，让其教育工作符合行业、企业发展的需要，运用更加合理的双创教育课程体系，引导学生正确的选择和学习创新创业项目，具有计划的、分层地进行创新创业教育工作，增强课堂教学的专业性和针对性。在互联网时代下，双创教育工作的开展需要将网络技术优势发挥出来，按照不同专业教学的需求，加强教学资源的有效整合。同时，也可以在教育课程体系的建设中，结合微课、MOOC等学生感兴趣的网络化课程教学内容和平台，提升教育的开放性。在双创教育的课程体系中，需要拓展双创实训课程和实践活动，达到理论指导实践、实践应用理论的教育目的。
结语
当前经验丰富、实践能力强的师资队伍，可以培养、打造出更多素质高、能力强的双创人才。在双创背景下，学校需要逐渐教育师资队伍、优化教育理念方法、构建教育课程体系，从多方面增加学生创新创业能力培养水平。
参考文献：
[1]孙文琦，蒙长玉，王文剑.应用型高校大学生创新创业能力培养课程体系研究[J].现代教育管理，2020，07：75-81.
[2]田书建，宋小勇，徐启.新工科背景下理工科大学生创新创业能力评价指标体系构建与提升路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，309：7-10.
[3]梁军，何宗辉.贫困大学生创新创业能力的影响因素分析——精准扶贫与贫困大学生“双创”能力发展系列研究之三[J].高教论坛，2017，05：119-121.
[4]张成，钟晨.大学生创新创业能力提升路径探索——以安徽农业大学动物科技学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017，08：109-111.
项目：本文为吉林省教科规划项目“大众创业背景下大学生创业教育与创业实践能力的培养研究”（课题编号GH180549）的成果之一。
关键词：双创背景;大学生创新创业能力;培养
引言
学生需要拥有丰富的理论知识锐意进取，为了推动我国创新创业教育发展，学校需要改变以往的教育理念，积极对传统教育思想进行解放，还要按照学生创业素质和能力的培养要求，为学生提供更加多样的机会和平台。在双创背景下，学生创新创业能力的培养，满足时代发展需求，更能推动教育教学工作的改革。由于学生创新创业能力培养还存在许多不足，因此，可以在探索新的教育方法和策略基础上，解决教育教学问题。
一、双创背景下培养大学生创新创业能力的必要性
（一）满足时代发展的需求
在全球化进程不断推进的过程中，国家与国家之间从以往的经济、科技竞争转变为人才之间的竞争。同时，随着企业国际化趋势的不断加快，给企业的全面发展提出更高要求，当然，企业在创新发展期间也需要有创新人才作为支撑，急需一批创新创业型人才，不斷将人才对于经济、科技发展的推动作用发挥出来。创新作为一个时代、民族进步发展的灵魂，也是一个国家兴旺发达中不可或缺的一种动力。当前，我国政府针对创新创业教育的需求，制定有关人才培养、创新创业能力培养的政策和文件，这给其广大青年自主创业、就业、发展提供良好保障。在党的相关报告中，国家提出积极弘扬创新创业文化，促进创新型国家建设的新要求，在此期间，学校应该结合创新创业文化的弘扬需求，加强学生创新创业能力的培养。通过对学生创新创业能力的培养，让其学生能力的发展更好满足时代发展需求，增强学生在学习和实践过程中的整体水平。
（二）推动教育教学的改革
在双创教育背景下，学校承担着加强和革新人才培养工作的重要任务，这就使得高校在人才培养和教育改革中，重视人才全面发展的重要性。学生在未来学习和发展中离不开创新、就业两个主题目标，为了让教育教学改革工作符合和满足学生发展需求，增强高校在毕业生培养等方面的质量，需要加强学生创业就业能力培养，运用学生的创新、创业能力提升和展现高等教育改革和发展的成果，进一步强化创新创业教育的水平和成绩。由于双创背景下学校教育教学改革工作还面临很多制约因素，导致学生创新创业教育效果不理想。因此，为了解决相关问题，学校有必要通过对大学生创新创业能力的培养，增强学生学习的实力，使学生通过自身的实践技能和创业经验，更好地参与到未来工作岗位中，帮助学校教育教学改革工作和创新创业教育取得良好的成效。在创新创业能力的培养中，学生也会提升对学校教育改革工作的认识，更好地参与到学校建设、教学改革工作中，提升学习的能力。
二、双创背景下培养大学生创新创业能力的问题
在传统教育模式下，许多学生的就业理念比较传统，都是以未来选择企业和事业单位的就业目标为主，缺乏正确主动了解、认识创新创业的积极性，也没有对创新创业教育的根本属性进行有效分析，掌握当前社会对于人才的基本要求。在这种情况下，很难将学生学习的主观能动性激发出来，不利于将学生培养成为一个有思想、创新思维的人。现阶段还存在学生创新创业能力培养不足问题，部分学校缺乏针对双创背景的双师型教师队伍，教师在教学中，注重学生理论知识的讲解，没有按照创新创业型人才培养的工作要求，强化学生的各方面能力。在经济水平不断提升的背景下，虽然政府增强对创新创业教育的重视，并且运用一系列的策略，促进教学改革工作发展。然而，部分学校在创新创业教育的探索中仍然处于初步阶段，没有全面深化改革传统教育模式，即使不少高校已经了解到加强创新创业教育的重要性，但是因为缺乏相应的教学改革标杆或者经验，也造成创新创业教育改革的长效性不足。其教育教学的观念还有待创新，所采用的教育方式也不够创新。与发达国家相比，我国创新创业教育在发展中还处于落后阶段，尽管国家出台相关优惠政策，保障创新创业教育工作的开展，但是依然缺乏完善的教育课程体系，学校的创新创业生态圈没有形成，缺少一定的创新创业氛围，并且在学生能力培养方面，其制度不够完善，再一次给创新创业教育工作的开展带来挑战。
三、双创背景下培养大学生创新创业能力的策略
（一）组建教育师资队伍
现阶段很多学校的创新创业教育师资队伍，通常运用混编师资团队来实现的，虽然以引导学生了解真实项目为载体，完成相应的项目任务和目标，但是由于校内外师资队伍混编组团混乱，也给学生的创新创业能力培养工作带来不利。面对这种情况，学校需要积极选派一些年轻、学习能力强的教师和教学经验丰富的教师组成双创教育师资队伍，也可以让教师去企业学习和实践，不断积累经验以及强化自身能力。在双创教育背景下，学校可以聘请企业中的技术人员和骨干参与到学校的教学中，运用丰富的实践经验，提升学生的实践能力，使学生可以在双创教育师资队伍的带领下，增强实践和创新能力。在组建教育师资队伍的过程中，学校也可以尝试形成双师型的教师团队，由学校专业教师、创新创业教育人员担任学生理论知识培养的工作任务，而企业相关技术人员、实践丰富的管理人员，可以担任学生实践能力培养的教师。这样从多方面增强学生理论联系实际的技能，使学生的创新创业能力在教育师资队伍的带领下得到创新发展。
（二）优化教育理念方法
学校创新创业教育开展的本质是增强学生的创新意识、能力、精神，将学生培养成一名合格与优秀的人才。在以往的创新创业教育中，重视理论知识传授，没有按照学生实践技能的发展情况，优化教育理念和方法，从而也很难满足双创课改的要求和学校教学发展需求。所以，学校需要在教学新常态下，结合双创背景发展的实际特点，对以往教学理念、方法进行有效改变，还要将学生理论知识的培养落实到底，运用行动导向的教学方法，引导学生学习和探索实践内容，加强学生良好品质、思维意识的有效培养，使其学生发展成为高素质的复合型人才。在教育中，学校需要尊重学生的个体差异性，在符合学生成长规律的基础上，采用探究教学法、互动式教学法，培养学生的双创热情和探索科学技术的欲望。另外，学校教师可以在教学工作过程系统化的基础上，运用真实性的教学内容、实践性的项目，开拓学生在创新创业实践学习中的视野，使学生能够更好地融入到全身的工作环境中，充分感受和体验双创过程，掌握更多的学习知识和技能。目前，学校需要坚持因地制宜、因人制宜的方式制定人才培养计划，还要搭建资源丰富的双创实习就业平台，为学生的就业和发展提供可靠的保障。
（三）构建教育课程体系
在完成学生创新创业能力培养的这一目标中，学校和教师需要按照市场的需求，加强人才培养方案的制定，还要通过健全的教育课程体系，让其教育工作符合行业、企业发展的需要，运用更加合理的双创教育课程体系，引导学生正确的选择和学习创新创业项目，具有计划的、分层地进行创新创业教育工作，增强课堂教学的专业性和针对性。在互联网时代下，双创教育工作的开展需要将网络技术优势发挥出来，按照不同专业教学的需求，加强教学资源的有效整合。同时，也可以在教育课程体系的建设中，结合微课、MOOC等学生感兴趣的网络化课程教学内容和平台，提升教育的开放性。在双创教育的课程体系中，需要拓展双创实训课程和实践活动，达到理论指导实践、实践应用理论的教育目的。
结语
当前经验丰富、实践能力强的师资队伍，可以培养、打造出更多素质高、能力强的双创人才。在双创背景下，学校需要逐渐教育师资队伍、优化教育理念方法、构建教育课程体系，从多方面增加学生创新创业能力培养水平。
参考文献：
[1]孙文琦，蒙长玉，王文剑.应用型高校大学生创新创业能力培养课程体系研究[J].现代教育管理，2020，07：75-81.
[2]田书建，宋小勇，徐启.新工科背景下理工科大学生创新创业能力评价指标体系构建与提升路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，309：7-10.
[3]梁军，何宗辉.贫困大学生创新创业能力的影响因素分析——精准扶贫与贫困大学生“双创”能力发展系列研究之三[J].高教论坛，2017，05：119-121.
[4]张成，钟晨.大学生创新创业能力提升路径探索——以安徽农业大学动物科技学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017，08：109-111.
项目：本文为吉林省教科规划项目“大众创业背景下大学生创业教育与创业实践能力的培养研究”（课题编号GH180549）的成果之一。