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【摘要】二十一世纪的中国，教育的发展已进入素质教育的关键时期。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动参与教学的全过程，是当前教育研究的重要课题。本文简要论述如何提高课堂教学的有效性。
【关键词】语文；教学；有效性；策略
二十一世纪的中国，教育的发展已进入素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动参与教学的全过程，是当前教育研究的重要课题。本人结合自己多年来的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实践证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至增加3-4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就把学生的兴趣勾起来。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点。因而能调动积极性。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人们的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一个节课有一点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学教学的主体，是课堂学习中的主人，在课堂教学中学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的，在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要表达的目标。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来 。课堂内活而为乱，活而有序，我在教学中总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、疑点、难点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。
第三，教师妙用机智，学生激活课堂。非智力因素是动力、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略、激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
第四，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略，所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促进学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设 一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。
学生对学习有浓厚的兴趣，就会喜欢学习，上课能积极参与参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参与学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目的已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学 中，学生的知识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是这被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成 。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习勤思多问。“学以思为贵”。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深研的体现。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。作为教师就是要创设条件让学生在共同的学习活动中不断完善自己。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素 ，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟悉地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
【关键词】语文；教学；有效性；策略
二十一世纪的中国，教育的发展已进入素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动参与教学的全过程，是当前教育研究的重要课题。本人结合自己多年来的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实践证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至增加3-4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就把学生的兴趣勾起来。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点。因而能调动积极性。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人们的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一个节课有一点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学教学的主体，是课堂学习中的主人，在课堂教学中学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的，在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要表达的目标。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来 。课堂内活而为乱，活而有序，我在教学中总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、疑点、难点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。
第三，教师妙用机智，学生激活课堂。非智力因素是动力、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略、激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
第四，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略，所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促进学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设 一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。
学生对学习有浓厚的兴趣，就会喜欢学习，上课能积极参与参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参与学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目的已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学 中，学生的知识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是这被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成 。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应精心组织学生各种形式的学习活动。
首先，鼓励学生自主学习勤思多问。“学以思为贵”。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深研的体现。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。其次，提倡学生合作学习，取长补短。作为教师就是要创设条件让学生在共同的学习活动中不断完善自己。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素 ，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟悉地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。