一、地理观念教学的意义
　　地理环境提供了人类基本生活和生产资料，制约着生产部门的分布和发展方向，在一定程度上加速和延缓社会的发展。当然，我们必须明确反对“地理环境决定论”。因为事实上地理环境对人类发展并不起决定作用，地理环境的变化往往滞后于人类社会的变化。但是绝不能忽视、更不能完全否定地理环境在人类历史发展过程中的作用。事实上，越是生产力水平低下，它对人类的影响和作用越大。例如：四大文明古国大多起源于大河流域，这绝不是偶然，因在落后的生产力状况下，人类赖以生存的农耕的需要，这是地理环境对人类影响典型的事例。现代也是如此，例如：各个国家、地区的物质和精神文明的特点，就与当地的自然环境有着密切的关系。
　　二、 地理观念教学的主要方法
　　1．历史现象与地理环境的内在联系
　　将地理知识同历史史实结合起来，以地名和地名的变更来记忆历史知识，并以相关的地理学知识分析某一历史现象出现的原因。譬如“南京”这个地点在历史上的称谓就有多种，三国时吴国定都为建业，西晋时叫建邺，东晋时称建康，明朝时改名为应天，太平天国又改名叫天京。由此可利用地理学知识分析诸多朝代以南京为都城的原因。
　　寻找历史相关知识与地理部分知识的交叉关系，以地理学知识分析课本上历史事件、历史现象。如麦哲伦他们于1520年11月—1521年3月初航行了三个月未遇到暴风雨和巨浪袭击，因此命名为太平洋。1522年9月，返回西班牙，发现船上是4日，当地是5日，原因是什么？这联系到地理学知识中的地形、洋流、时区等知识，再结合所学的历史知识很容易就答出新航路开辟产生的影响。利用地理知识解答中日贸易选择航行时间的原因。
　　2．科学使用地图，形成直观印象
　　中学历史教科书中大多附有图片和地图，这为学生在阅读教材时提供了直观的、确定的地域空间，将抽象的地理环境具体地展现在眼前，形成一个立体的画面。为学生总观历史有很大帮助。如何科学的使用好历史地图呢？
　　首先，应充分利用好教科书中的地图。因为书本上的地图均是经过慎重的绘制和选用的，学生一般看得清楚，必要时可提醒学生对重点地域用不同的颜色进行圈点，从而在思维过程中形成清晰的空间概念，既提高了阅读效率，又有利于日后复习。
　　其次，适当选用一些历史教学挂图。教师可事先准备好与课堂内容相适合的挂图，这有利于集中学生的学习注意力，从而提高教学效率。
　　3．指示地图要注意科学。教师首先要熟悉地图，从而有效得引导先重点后全面地明了地图。教师还要注意引导学生读图时的先后顺序，如河流的指示，要由上游到下游，不要逆指，达到在教学中培养学生一定的地理观念的目的。