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【摘要】品德与生活课的收获多少与孩子的学习兴趣息息相关，如何提高孩子学习品生课的兴趣是我们要解决的问题！我们要让孩子在兴趣中轻松愉快地学习，收获，成长！
【关键词】兴趣；提高；收获；成长
《品德与生活》这门课程在学生的生活中乃至一生中具有非常重要的意义。作为教师，应当学会引领学生积极地参与这门课的学习当中来，借以此课结合生活，为他们形成积极的生活态度，良好的道德情操和实际生存的能力打下初步的基础。但是，在教学中，我发现学生对《品生》课程的兴趣并不浓，表现为课中讨论不够积极，课外实践不能坚持，对教材的理解停留在表面，不能联系自己的生活实际进行深入的思考，没有用学到的观点指导自己的日常行为等。其中主要原因还是教师对教材内容处理不科学，对教学形式设计不生动。如何根据低年级学生的年龄特点，与认知特点，科学艺术地利用现有教材，发挥教师的主导作用，提高学生学习兴趣，成为课程实施过程中亟待解决的问题。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学习过程中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。年级越低的表现越明显，当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地学习。因此，课堂教学中，教师要通过鲜活的学习材料，具体的学习情境提高学生学习兴趣。那么如何提高孩子学好品德与生活的兴趣呢？我从以下几方面谈谈我的见解！
一、课前做好准备，提高学生参与的兴趣
一堂成功的小学思想品德课应该从课前准备开始，孩子们可以在课前的准备中，对这节课的主题进行相应的资料搜集、课前体验等丰富多彩的活动。这么做的目的不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体验、去感受，为课堂上的学习营造积极的学习氛围，打造良好的学习基础。如教学二年级上册《我爱秋天》一课，在课前，我设计了让学生去寻找秋天，并要求学生动脑筋、想办法用自己的方式将秋天带到课堂。这一要求不仅将学生引向了生活，而且激活了学生创新的欲望。课堂上以开放性的话题做课前预习检查：“大家找到秋天了吗？说说你们有什么发现？”并给学生提供展示和交流的空间。展示活动中，课堂上学生带来了多种秋天的实物，带来了不同的有用种子、树叶贴的图画；带来了描写秋天的日记；搜集了描写秋天的美文。在展示实物之后，很自然地把学生带入到《我爱秋天》这一课的学习当中去。
二、故事引路，引发学生学习兴趣。
低年级《品德与生活》教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操，关键是要讲好故事。首先，教师要吃透教材与学生，紧扣新课程标准要求，选定一则主要故事，针对学生的思想与生活实际，对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。其次，教师讲故事时语言要生动，要入情入境、绘声绘色地展现故事中各种人物的思想感情、性格特点，以便引起学生的爱好和情感上共鸣。我在教学中善于发挥故事的特有功能，引发学生的学习兴趣，以故事明理，以故事激情，以故事导行。还如在教学《诚实的孩子人人夸》一课时，我把 “手捧空花盆的孩子”的故事通过绘声绘色的讲述，把种花、献花、国王的话逼真地再现出来，这时，教师提出国王为什么会对雄日竖起大拇指的问题，学生们从故事中看到了雄日不换种子的诚实，体验到了诚实的行为人人称赞，诚实的孩子更快乐。
三、利用图画，多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的学习《品德与生活》的兴趣，我充分利用教材中漂亮的、儿童熟悉的图画，起到了很好的教学效果。
如在上第三册教材《我们的动物朋友》，我改变了过去先出示课题，后学习内容的方式，直接把各种动物的图片播放在屏幕上，学生的注意力马上被吸引过来，我看目的已达到，便问：“看了图后，大家有话要说吗？”孩子们争先恐后地说。我追问：“这些可爱的小朋友都是谁呀？”教室里像炸开锅似的：“老师，这个是熊猫！”“那个金丝猴我！”……等孩子们都说完后，我故作不明白地问：“既然它们这样可爱我们有办法让它们成为我们的朋友吗？”接着出示课题，学生们被很自然地带入新课的学习当中去了。
四、把学生带入特定情境之中，在活动中激发学生的兴趣。
如我教学“春天在哪里”这一主题活动时，为了有效利用身边的教学资源，让学生在观察周围植物的变化中，感受春天的到来，老师将课堂“搬到了”校园里，花坛边、草坪上、大树下，孩子们或看或闻或摸或采，完全融入了美好春天的校园。通过课上带领学生观察君子兰、杜鹃等的颜色、花瓣的形状、闻花的香味，极大地激发了学生的参与热情。他们捡花瓣，捡花托，用各种形象地比喻，表达着自己的认识。学生手指着花托，“这个毛茸茸的，像个小刺猬”“我看像小船”“我看像棉被，包着花瓣，怕花瓣冷”“我说他更像妈妈的肚子，花开了，就象小孩从妈妈肚子里跑出来”。孩子们丰富的联想，精彩的语句，使老师深深为之震撼，有效地促进了学生语言思维能力的发展，调动他们的参与热情，强化其内心体验。
五、在游戏活动中提高孩子学习的兴趣
如在一年级下册教材中让孩子做风车，可以让孩子做完风车后，带领孩子到操场上放风车，体会春风的作用，和春风一起游戏！更加热爱春天，了解春天的特点，热爱大自然，感受自然的神奇魅力！
再如《团结力量大》这节课。我让孩子先拿一根筷子掰一掰，掰断了，再拿十根筷子掰一掰，掰不断，让生了解团结力量大的道理，从而加强了集体主义的教育，让学生共同凝聚在老师的周围，班级的周围，增强了凝聚力！学生对品生课充满了好奇和期待，这才是我们想要的，更是我们要达到的效果。
只有这样才能激发了学生实践学习的兴趣，培养学生的自主意识，提高学生的生活能力與合作精神，学生对《品德与生活》的学习兴趣、情感和自信等方面才能增强，学生在课堂中的交流意识也增强了，促进了学生知情意行的统一，提高了学生参与现代社会的能力。
【关键词】兴趣；提高；收获；成长
《品德与生活》这门课程在学生的生活中乃至一生中具有非常重要的意义。作为教师，应当学会引领学生积极地参与这门课的学习当中来，借以此课结合生活，为他们形成积极的生活态度，良好的道德情操和实际生存的能力打下初步的基础。但是，在教学中，我发现学生对《品生》课程的兴趣并不浓，表现为课中讨论不够积极，课外实践不能坚持，对教材的理解停留在表面，不能联系自己的生活实际进行深入的思考，没有用学到的观点指导自己的日常行为等。其中主要原因还是教师对教材内容处理不科学，对教学形式设计不生动。如何根据低年级学生的年龄特点，与认知特点，科学艺术地利用现有教材，发挥教师的主导作用，提高学生学习兴趣，成为课程实施过程中亟待解决的问题。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学习过程中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。年级越低的表现越明显，当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地学习。因此，课堂教学中，教师要通过鲜活的学习材料，具体的学习情境提高学生学习兴趣。那么如何提高孩子学好品德与生活的兴趣呢？我从以下几方面谈谈我的见解！
一、课前做好准备，提高学生参与的兴趣
一堂成功的小学思想品德课应该从课前准备开始，孩子们可以在课前的准备中，对这节课的主题进行相应的资料搜集、课前体验等丰富多彩的活动。这么做的目的不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体验、去感受，为课堂上的学习营造积极的学习氛围，打造良好的学习基础。如教学二年级上册《我爱秋天》一课，在课前，我设计了让学生去寻找秋天，并要求学生动脑筋、想办法用自己的方式将秋天带到课堂。这一要求不仅将学生引向了生活，而且激活了学生创新的欲望。课堂上以开放性的话题做课前预习检查：“大家找到秋天了吗？说说你们有什么发现？”并给学生提供展示和交流的空间。展示活动中，课堂上学生带来了多种秋天的实物，带来了不同的有用种子、树叶贴的图画；带来了描写秋天的日记；搜集了描写秋天的美文。在展示实物之后，很自然地把学生带入到《我爱秋天》这一课的学习当中去。
二、故事引路，引发学生学习兴趣。
低年级《品德与生活》教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操，关键是要讲好故事。首先，教师要吃透教材与学生，紧扣新课程标准要求，选定一则主要故事，针对学生的思想与生活实际，对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。其次，教师讲故事时语言要生动，要入情入境、绘声绘色地展现故事中各种人物的思想感情、性格特点，以便引起学生的爱好和情感上共鸣。我在教学中善于发挥故事的特有功能，引发学生的学习兴趣，以故事明理，以故事激情，以故事导行。还如在教学《诚实的孩子人人夸》一课时，我把 “手捧空花盆的孩子”的故事通过绘声绘色的讲述，把种花、献花、国王的话逼真地再现出来，这时，教师提出国王为什么会对雄日竖起大拇指的问题，学生们从故事中看到了雄日不换种子的诚实，体验到了诚实的行为人人称赞，诚实的孩子更快乐。
三、利用图画，多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的学习《品德与生活》的兴趣，我充分利用教材中漂亮的、儿童熟悉的图画，起到了很好的教学效果。
如在上第三册教材《我们的动物朋友》，我改变了过去先出示课题，后学习内容的方式，直接把各种动物的图片播放在屏幕上，学生的注意力马上被吸引过来，我看目的已达到，便问：“看了图后，大家有话要说吗？”孩子们争先恐后地说。我追问：“这些可爱的小朋友都是谁呀？”教室里像炸开锅似的：“老师，这个是熊猫！”“那个金丝猴我！”……等孩子们都说完后，我故作不明白地问：“既然它们这样可爱我们有办法让它们成为我们的朋友吗？”接着出示课题，学生们被很自然地带入新课的学习当中去了。
四、把学生带入特定情境之中，在活动中激发学生的兴趣。
如我教学“春天在哪里”这一主题活动时，为了有效利用身边的教学资源，让学生在观察周围植物的变化中，感受春天的到来，老师将课堂“搬到了”校园里，花坛边、草坪上、大树下，孩子们或看或闻或摸或采，完全融入了美好春天的校园。通过课上带领学生观察君子兰、杜鹃等的颜色、花瓣的形状、闻花的香味，极大地激发了学生的参与热情。他们捡花瓣，捡花托，用各种形象地比喻，表达着自己的认识。学生手指着花托，“这个毛茸茸的，像个小刺猬”“我看像小船”“我看像棉被，包着花瓣，怕花瓣冷”“我说他更像妈妈的肚子，花开了，就象小孩从妈妈肚子里跑出来”。孩子们丰富的联想，精彩的语句，使老师深深为之震撼，有效地促进了学生语言思维能力的发展，调动他们的参与热情，强化其内心体验。
五、在游戏活动中提高孩子学习的兴趣
如在一年级下册教材中让孩子做风车，可以让孩子做完风车后，带领孩子到操场上放风车，体会春风的作用，和春风一起游戏！更加热爱春天，了解春天的特点，热爱大自然，感受自然的神奇魅力！
再如《团结力量大》这节课。我让孩子先拿一根筷子掰一掰，掰断了，再拿十根筷子掰一掰，掰不断，让生了解团结力量大的道理，从而加强了集体主义的教育，让学生共同凝聚在老师的周围，班级的周围，增强了凝聚力！学生对品生课充满了好奇和期待，这才是我们想要的，更是我们要达到的效果。
只有这样才能激发了学生实践学习的兴趣，培养学生的自主意识，提高学生的生活能力與合作精神，学生对《品德与生活》的学习兴趣、情感和自信等方面才能增强，学生在课堂中的交流意识也增强了，促进了学生知情意行的统一，提高了学生参与现代社会的能力。