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摘要：初中是一个承上启下的阶段，因此，初中阶段的教育显得尤为重要。在初中教学中，数学又是教学的重点和难点。因此，教师应该有效运用小组合作的教学方法，来提高数学教学效率。本文简单研究了初中数学小组合作学习的有效策略，仅供参考。
关键词：初中数学;小组合作;策略研究
一、 前言
随着我国社会的不断发展和人们教育意识的不断提高，家长和教师对于我国的教育水平也提出了更高的要求。因此，广大教师要对教学方法进行积极的改革和创新。近几年来，小组合作学习的方式在中小学课堂上应用十分广泛。但是，许多教师往往只有小组合作学习的形式，而忽略了合作学习的真正目的和实质内容。因此，如何有效地进行初中数学的小组合作学习，是初中数学教师急需解决的一个问题。
二、 明确小组角色，合理分工
初中數学教学中，教师在进行小组分配的时候一定要注意小组分配的科学性，尽量让每一个小组组员的学习能力和思考能力大致相同，然后要在每一个组中选出合适的组长。因为在一个团体中，教师只有将每个小组的责任都明确分工到个人身上，小组才能有效快速地运转起来，学生们也能够更加明确自己的任务，从而使学习和讨论的效率大大增加。与此同时，每一个组的实力要保证基本相同，只有保证各个组的实力大致相同，学生们在学习的过程中才能更有动力，才能在竞争和合作中积极思考，团结合作，快速成长。
三、 教师在小组合作学习中起到引导者的作用
部分教师认为，小组合作学习就是对学生们采用“放养”政策的教学方法。这种错误的观点导致许多教师在教学过程中只是分配给了学生相应的合作探究任务，而不对学生进行相应的指导。这就导致有一些学生在进行探索和研究的过程中遇到难以逾越的障碍，从而导致学生们逐渐地失去了学习数学的热情。这种现象不仅仅会使小组合作学习失去意义，还会浪费课堂时间，降低教学效率。因此，教师一定要端正自己的教学态度和教学理念，意识到数学小组合作学习，并不是单纯的让学生自己进行探究，而是探究具有适当难度的数学问题。因此，学生在进行小组探究的时候，教师一定要注意观察各个组的进度，在发现学生的探究过程遇到瓶颈或是困难的时候，要给予及时的提醒和适当的指导，只有这样，学生们才能逐步地发现自己在思考过程中的误区，在教师的引导下对数学知识进行更加深入的研究和探索。也只有这样，小组合作学习才能够真正地应用到初中数学课堂中去。
四、 对学生进行科学的评价
数学教师除了要对学生进行适当的引导和鼓励之外，还要对学生进行定期的评价。在进行评价的过程中，教师可以综合运用教师评价，学生自评，小组互评等方式。由于处于初中阶段的学生正在叛逆期，因此教师如果对学生进行过于严厉，或是过于频繁的评价，很可能会使学生们产生逆反心理，不配合教师的教学工作，这对于学生的学习成绩是十分不利的。因此，教师可以让同学们找出自己的不足，并让小组中的其他成员进行评价，这样一来，学生们就能更好地接受自己的缺点，并且能从其他同学身上学到优点，从而使整个学习小组共同进步。不仅如此，学生们还能在这样的互相评价中坦诚地交谈，并且使课堂氛围变得更加活跃和轻松，这对于学生的学习和进步都非常重要。因为学生们只有真正地发现和接受自己的不足，才能够真正地在已有的学习成绩上更上一层楼。
五、 引导学生养成小组合作学习的习惯
数学的小组合作学习并不是一种空洞的形式，它的目的主要是让学生们在进行小组合作的过程中共同的探索数学问题，激发他们对于学习数学的兴趣，加深彼此之间的情谊，也能使课堂氛围更加轻松活跃。因此，合作学习并不仅可以应用到数学课堂中，教师还可以鼓励学生们在课下如果遇到不懂的问题，也可以与小组中的成员进行合作探索。这种合作探索并不是让学生们过分依赖他人，而是鼓励学生们集思广益，进行发散性思维，最好能针对不同的角度对数学问题进行探索，从而寻找出最优的解决方法。学生在这种沟通和交流的过程中，不仅可以学会如何团结他人、协作共赢，还能够拓宽自己的思路，为自己的思考带来新的灵感。长期坚持下来，学生就会逐渐养成小组合作学习的习惯，这对于学生的深入思考和深入理解，都具有很大的意义。
六、 结束语
总而言之，在初中数学课堂上，小组合作学习是一种十分有效的合作学习方式。所以数学教师在教学的过程中，不应该只注重小组合作学习的形式，而忽略了它的内容。合作学习应该以提高学生的合作探究能力，培养他们的创新精神和团队合作精神，引导他们学习到数学知识为根本目标，不是为了完成任务而盲目地引导学生们进行活动。因此，教师在教学过程中一定要注意自己的教学方法，让学生们在合作学习的过程中真正学到知识。
参考文献：
[1]但尊惠.初中数学合作式教学的对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）：133，132.
[2]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报，2010（2）：62-65.
[3]严玉娟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2017（20）：155.
作者简介：
覃厚菊，广西壮族自治区柳州市，融安县大将镇初级中学。
关键词：初中数学;小组合作;策略研究
一、 前言
随着我国社会的不断发展和人们教育意识的不断提高，家长和教师对于我国的教育水平也提出了更高的要求。因此，广大教师要对教学方法进行积极的改革和创新。近几年来，小组合作学习的方式在中小学课堂上应用十分广泛。但是，许多教师往往只有小组合作学习的形式，而忽略了合作学习的真正目的和实质内容。因此，如何有效地进行初中数学的小组合作学习，是初中数学教师急需解决的一个问题。
二、 明确小组角色，合理分工
初中數学教学中，教师在进行小组分配的时候一定要注意小组分配的科学性，尽量让每一个小组组员的学习能力和思考能力大致相同，然后要在每一个组中选出合适的组长。因为在一个团体中，教师只有将每个小组的责任都明确分工到个人身上，小组才能有效快速地运转起来，学生们也能够更加明确自己的任务，从而使学习和讨论的效率大大增加。与此同时，每一个组的实力要保证基本相同，只有保证各个组的实力大致相同，学生们在学习的过程中才能更有动力，才能在竞争和合作中积极思考，团结合作，快速成长。
三、 教师在小组合作学习中起到引导者的作用
部分教师认为，小组合作学习就是对学生们采用“放养”政策的教学方法。这种错误的观点导致许多教师在教学过程中只是分配给了学生相应的合作探究任务，而不对学生进行相应的指导。这就导致有一些学生在进行探索和研究的过程中遇到难以逾越的障碍，从而导致学生们逐渐地失去了学习数学的热情。这种现象不仅仅会使小组合作学习失去意义，还会浪费课堂时间，降低教学效率。因此，教师一定要端正自己的教学态度和教学理念，意识到数学小组合作学习，并不是单纯的让学生自己进行探究，而是探究具有适当难度的数学问题。因此，学生在进行小组探究的时候，教师一定要注意观察各个组的进度，在发现学生的探究过程遇到瓶颈或是困难的时候，要给予及时的提醒和适当的指导，只有这样，学生们才能逐步地发现自己在思考过程中的误区，在教师的引导下对数学知识进行更加深入的研究和探索。也只有这样，小组合作学习才能够真正地应用到初中数学课堂中去。
四、 对学生进行科学的评价
数学教师除了要对学生进行适当的引导和鼓励之外，还要对学生进行定期的评价。在进行评价的过程中，教师可以综合运用教师评价，学生自评，小组互评等方式。由于处于初中阶段的学生正在叛逆期，因此教师如果对学生进行过于严厉，或是过于频繁的评价，很可能会使学生们产生逆反心理，不配合教师的教学工作，这对于学生的学习成绩是十分不利的。因此，教师可以让同学们找出自己的不足，并让小组中的其他成员进行评价，这样一来，学生们就能更好地接受自己的缺点，并且能从其他同学身上学到优点，从而使整个学习小组共同进步。不仅如此，学生们还能在这样的互相评价中坦诚地交谈，并且使课堂氛围变得更加活跃和轻松，这对于学生的学习和进步都非常重要。因为学生们只有真正地发现和接受自己的不足，才能够真正地在已有的学习成绩上更上一层楼。
五、 引导学生养成小组合作学习的习惯
数学的小组合作学习并不是一种空洞的形式，它的目的主要是让学生们在进行小组合作的过程中共同的探索数学问题，激发他们对于学习数学的兴趣，加深彼此之间的情谊，也能使课堂氛围更加轻松活跃。因此，合作学习并不仅可以应用到数学课堂中，教师还可以鼓励学生们在课下如果遇到不懂的问题，也可以与小组中的成员进行合作探索。这种合作探索并不是让学生们过分依赖他人，而是鼓励学生们集思广益，进行发散性思维，最好能针对不同的角度对数学问题进行探索，从而寻找出最优的解决方法。学生在这种沟通和交流的过程中，不仅可以学会如何团结他人、协作共赢，还能够拓宽自己的思路，为自己的思考带来新的灵感。长期坚持下来，学生就会逐渐养成小组合作学习的习惯，这对于学生的深入思考和深入理解，都具有很大的意义。
六、 结束语
总而言之，在初中数学课堂上，小组合作学习是一种十分有效的合作学习方式。所以数学教师在教学的过程中，不应该只注重小组合作学习的形式，而忽略了它的内容。合作学习应该以提高学生的合作探究能力，培养他们的创新精神和团队合作精神，引导他们学习到数学知识为根本目标，不是为了完成任务而盲目地引导学生们进行活动。因此，教师在教学过程中一定要注意自己的教学方法，让学生们在合作学习的过程中真正学到知识。
参考文献：
[1]但尊惠.初中数学合作式教学的对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）：133，132.
[2]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报，2010（2）：62-65.
[3]严玉娟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2017（20）：155.
作者简介：
覃厚菊，广西壮族自治区柳州市，融安县大将镇初级中学。