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摘要：“云课堂”是国家建设的应用于职业教育教学的在线教学服务平台。结合“云课堂”教学管理的现状，分析计算机网络课程的教学管理存在的问题，提出基于云课堂的计算机网络课程教学管理改革策略，并对提出的策略进行云课堂计算机网络课程教学管理改革。研究结果显示教学管理改革策略实施后有助于提升学习者的自主学习性、学习兴趣和学习热情，有助于实现“云课堂”教学管理的智能化和科学化，有助于实现计算机网络课程的高效率高质量课堂。
关键词：云课堂;计算机网络;教学管理
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）05-0137-01
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
为顺应“互联网 教育”的发展，智慧职教云f简称“云课堂”）应用而生。“云课堂”是一种基于云计算和大数据技术，通过租用网络互动直播技术服务的方式实现实时互动的课堂教学模式[1]。因其海量的教学资源、大量的教学数据以及实时互动等特点而广泛应用于大学课程教学中。
1“云课堂”教学管理概述
云课堂分为线上课堂和线下课堂[2]，在线上课堂中，学生可以根据自己的需要登陆账号后进行课程学习，可以查看和下载“云课堂”在线服务平台中的课程资源，同时还可以在此平台中与教师和其他同学进行实时互动、进行在线测试等;在线下课堂中，教师主要利用云课堂向学生展示各类教学资源，将云课堂数字化资源应用于传统教学中。在此主要探究云课堂的线上课堂的教学管理。目前，“云课堂”教学管理的现状主要有：其一，从“云课堂”平台角度分析，教学管理需加强创新性和交互性;其二，从教师的角度分析，“云课堂”教学管理需实现多元性和智慧性;其三，从学生的角度分析，“云课堂”教学管理需加强监督性和个性化;其四，从学校教学管理者角度分析，“云课堂”教学管理组织机构的设置需以科学性为原则，管理者需熟练掌握信息化和相关的大数据技术基础。
2 计算机网络课程的教学现状分析
“云课堂”以信息技术作为支撑，为自主学习、开放性学习以及个性化学习提供了平台。利用“云课堂”平台讲授计算机网络课程，其主要的优点有：第一，理论和实践相融合，计算机网络课程需要实践的内容较多，在传统课程中，理论课中不能实践，导致学生对知识点的掌握程度不高，而在“云课堂”中，可实现理论和虚拟实验的结合;第二，学习资源丰富，在云课堂中可以查阅多个院校、不同教材的计算机网络课程，并可选择合适自己的学习资源种类，如微课、微视频或PPT等;第三，学习者学习情况反馈及时，“云课堂”中可从课件学生访问数、线上互动数、学生课堂教学活动互动数、提交作业数以及提交考试数等方面评价学习者的课程活跃度，学习者学习情况反馈及时。其存在的缺点有：第一，在“云课堂”平台下，因计算机网络课程理论性强，而高职学生借助手机、电脑、平板等设备学习时很容易因为专注度和自控能力不够导致课程中途终止或者出现借机上网“钻空子”的行为，教学管理难度大;第二，在完成“云课堂”中作业以及考试测试等时容易出现舞弊行为，监控难度大;第三，“云课堂”中部分课程课程资源种类单一，课程资源更新的速度缓慢，学习者学习兴趣不强。
3 云课堂的计算机网络课程教学管理改革策略探究
基于云课堂中计算机网络课程教学存在的问题，为加强对云课堂计算机网络课程的教学管理，分别从平台建设、资源建设、大数据收集、监管机制以及教学管理人员等方面提出以下改革策略：第一，利用虚拟仿真技术，推进云平台系统创新改革，促进计算机网络课程理论和实践课的融合，提升学习者学习兴趣和学习热情，为“云课堂”计算机网络课程教学管理创建平台基础;第二，利用新媒体技术，丰富云课堂计算机网络课程教学资源，提高学习者学习的选择性，促进教学实现个性化，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供课程资源基础;第三，利用大数据技术，分析海量的云课堂计算机网络课程学习数据，实现“云课堂”教学管理的智慧化，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供数据基础;第四，利用“互联网 ”技术，设置不同的提醒和监督体系，杜绝“钻空子”、舞弊、分心等行为，实现“云课堂”教学管理的科学化，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供技术基础;第五，利用信息化技术，培养大量在线教育教学管理人员，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供人员基础。
4 结论
随着计算机技术、云计算、大数据、新媒体等技术的不断进步和发展，计算机课程教学有了新的标准，计算机课程学习有了新的学习方式，计算机课程资源也有了新的呈现方式。通过对云课堂计算机网络课程教学管理改革策略的探究，并将教学管理改革策略应用于云课堂计算机网络课程教学中，通过云课堂后台数据显示结果，该策略有助于提升学习者的自主学习性、學习兴趣和学习热情，有助于实现“云课堂”教学管理的智能化和科学化，有助于实现计算机网络课程的高效率高质量课堂，促进智慧课堂的形成。
参考文献：
[1]卢小陶，丘苑，吴译怡，卢美莲.云课堂教学文化的内涵、特征及生成路径[J].教学与管理，2019（4）：5-8.
[2]邱春荣，云课堂与实体课堂融合视阈下的职业教育学习环境构建[J].职业技术教育，2018，39（2）：49-54.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-10-16
基金项目：永州职业技术学院院级课题，课题名称：高职智慧“云课堂”教学管理策略研究——以永州职业技术学院为例，课题编号：YZJG17D01
作者简介：唐晓凤（1981-），女，湖南零陵人，副教授，硕士，主要研究方向为教育大数据、教育信息技术和职业教育研究。
关键词：云课堂;计算机网络;教学管理
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）05-0137-01
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
为顺应“互联网 教育”的发展，智慧职教云f简称“云课堂”）应用而生。“云课堂”是一种基于云计算和大数据技术，通过租用网络互动直播技术服务的方式实现实时互动的课堂教学模式[1]。因其海量的教学资源、大量的教学数据以及实时互动等特点而广泛应用于大学课程教学中。
1“云课堂”教学管理概述
云课堂分为线上课堂和线下课堂[2]，在线上课堂中，学生可以根据自己的需要登陆账号后进行课程学习，可以查看和下载“云课堂”在线服务平台中的课程资源，同时还可以在此平台中与教师和其他同学进行实时互动、进行在线测试等;在线下课堂中，教师主要利用云课堂向学生展示各类教学资源，将云课堂数字化资源应用于传统教学中。在此主要探究云课堂的线上课堂的教学管理。目前，“云课堂”教学管理的现状主要有：其一，从“云课堂”平台角度分析，教学管理需加强创新性和交互性;其二，从教师的角度分析，“云课堂”教学管理需实现多元性和智慧性;其三，从学生的角度分析，“云课堂”教学管理需加强监督性和个性化;其四，从学校教学管理者角度分析，“云课堂”教学管理组织机构的设置需以科学性为原则，管理者需熟练掌握信息化和相关的大数据技术基础。
2 计算机网络课程的教学现状分析
“云课堂”以信息技术作为支撑，为自主学习、开放性学习以及个性化学习提供了平台。利用“云课堂”平台讲授计算机网络课程，其主要的优点有：第一，理论和实践相融合，计算机网络课程需要实践的内容较多，在传统课程中，理论课中不能实践，导致学生对知识点的掌握程度不高，而在“云课堂”中，可实现理论和虚拟实验的结合;第二，学习资源丰富，在云课堂中可以查阅多个院校、不同教材的计算机网络课程，并可选择合适自己的学习资源种类，如微课、微视频或PPT等;第三，学习者学习情况反馈及时，“云课堂”中可从课件学生访问数、线上互动数、学生课堂教学活动互动数、提交作业数以及提交考试数等方面评价学习者的课程活跃度，学习者学习情况反馈及时。其存在的缺点有：第一，在“云课堂”平台下，因计算机网络课程理论性强，而高职学生借助手机、电脑、平板等设备学习时很容易因为专注度和自控能力不够导致课程中途终止或者出现借机上网“钻空子”的行为，教学管理难度大;第二，在完成“云课堂”中作业以及考试测试等时容易出现舞弊行为，监控难度大;第三，“云课堂”中部分课程课程资源种类单一，课程资源更新的速度缓慢，学习者学习兴趣不强。
3 云课堂的计算机网络课程教学管理改革策略探究
基于云课堂中计算机网络课程教学存在的问题，为加强对云课堂计算机网络课程的教学管理，分别从平台建设、资源建设、大数据收集、监管机制以及教学管理人员等方面提出以下改革策略：第一，利用虚拟仿真技术，推进云平台系统创新改革，促进计算机网络课程理论和实践课的融合，提升学习者学习兴趣和学习热情，为“云课堂”计算机网络课程教学管理创建平台基础;第二，利用新媒体技术，丰富云课堂计算机网络课程教学资源，提高学习者学习的选择性，促进教学实现个性化，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供课程资源基础;第三，利用大数据技术，分析海量的云课堂计算机网络课程学习数据，实现“云课堂”教学管理的智慧化，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供数据基础;第四，利用“互联网 ”技术，设置不同的提醒和监督体系，杜绝“钻空子”、舞弊、分心等行为，实现“云课堂”教学管理的科学化，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供技术基础;第五，利用信息化技术，培养大量在线教育教学管理人员，为“云课堂”计算机网络课程教学管理提供人员基础。
4 结论
随着计算机技术、云计算、大数据、新媒体等技术的不断进步和发展，计算机课程教学有了新的标准，计算机课程学习有了新的学习方式，计算机课程资源也有了新的呈现方式。通过对云课堂计算机网络课程教学管理改革策略的探究，并将教学管理改革策略应用于云课堂计算机网络课程教学中，通过云课堂后台数据显示结果，该策略有助于提升学习者的自主学习性、學习兴趣和学习热情，有助于实现“云课堂”教学管理的智能化和科学化，有助于实现计算机网络课程的高效率高质量课堂，促进智慧课堂的形成。
参考文献：
[1]卢小陶，丘苑，吴译怡，卢美莲.云课堂教学文化的内涵、特征及生成路径[J].教学与管理，2019（4）：5-8.
[2]邱春荣，云课堂与实体课堂融合视阈下的职业教育学习环境构建[J].职业技术教育，2018，39（2）：49-54.
【通联编辑：王力】
收稿日期：2019-10-16
基金项目：永州职业技术学院院级课题，课题名称：高职智慧“云课堂”教学管理策略研究——以永州职业技术学院为例，课题编号：YZJG17D01
作者简介：唐晓凤（1981-），女，湖南零陵人，副教授，硕士，主要研究方向为教育大数据、教育信息技术和职业教育研究。