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【摘 要】豪豪贴到我耳朵前，悄悄说了句“老师，我真的好喜欢你，可是你知道吗，我不是一天就喜欢上你的。”对于一个带着眼镜，个子颇小，从不大声说话的内向幼儿来说，能主动找到我，并给我说出这话语，我早已感觉到虽然到大班才接手该幼儿，他可喜的变化。回顾之前与他的种种，梳理思绪，怎样加强孩子的人际交往能力，幼儿能豁达大度去面对人生的各种挑战，具备良好的合作精神，我想通过个案的整理，通过他的活动表现，进行分析反思，探讨出相应的教育措施。
【关键词】内向幼儿；主动；表达；人际交往
一、对一个内向型幼儿的个案辅导
豪豪，我刚接手桔子班时是个五岁多的小男孩，胆子特别小，行为表现和别的小朋友不一样，从小班检查出单眼睛有疾病就长期佩戴眼睛，同时表现为羞涩、脸红、不敢正视朋友，不喜欢主动、积极的参加各项活动。因此，显得比较孤僻。
内向型幼儿人际交往中能力的表现：
（一）自选区角游戏时；我班区角游戏定时开展，多数幼儿在自由选择时都拉朋结友地簇拥去了理发店和表演区还有户外的体育区，唯有豪豪小朋友静静地走到益智区去选择了拼图游戏，而且一玩就很久，拼好了，又换，没拼好就一直找合适的材料，直到所有游戏时间结束，第二学期，再更换了部分材料后，我发现他一个人也只拿魔方玩具，而且每次玩都是一个人。
（二）集体教学活动时；在集体教学活动中，豪豪不停摆弄自己小手，小动作特别多，针对老师的提问不主动举手，让他回答问题时表现很紧张，目光游离，不直视老师，答案正确但声音很低，我表扬他，给予他极大的鼓励时，而他的眼睛忽然从我眼前闪了一下，显示出一副魂不守舍的模样。
（三）户外活动时；户外体育游戏《闭眼过小桥》，我园有专门的竹竿桥锻炼幼儿的平衡能力，大班幼儿，我的要求相对也更有争对性，主要是训练幼儿闭目走、后退走的能力。当幼儿听老师口令闭目向前走时，孩子们激动万分，纷纷尝试这种新的玩法。可豪豪却不敢尝试，我又一次提供机会，他仍然无动于衷，当他看到其他小朋友开心的笑着，他也同样笑着。
二、内向型幼儿人际交往能力的分析、反思
回顾当下，随着生活水平的不断提高，家庭结构的变化，独生子女的交往机会越来越少，家庭中长辈们对孩子的过分娇惯，凡事包办，把孩子当成弱者，还有自己先天的遗传因素导致幼儿缺乏人际交流，尤其步入新环境中就用沉默应付等危机的潜伏。适应社会，改变现状，国家也积极研讨地方政策，连单独二胎政策也在年内实施了。一位教育家说过：让每个孩子抬起头来走路。也就是说要帮助孩子看到自己的能力，建立自信心，这是幼儿教师应该努力去做的，同时也是孩子家长应该十分重视的问题。
豪豪小朋友也不例外，经过我与豪豪家长的多次交涉，孩子内向性格形成的主要原因是：从小班戴上眼镜开始，他就觉得自己和别的小朋友不一样，不敢看别人，也不想别人看到自己，开始不自信了，和朋友的交往几乎为零。而且妈妈生他的时候年龄也比较大，对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着，怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续。没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就会感到害怕。
三、幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊
《指南》社会领域指出家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
在同伴群体中，受欢迎，便有安全感，反之会产生孤独感、自卑感，这直接影响到幼儿的兴趣和性格的发展。我们采用外向型幼儿带动内向型幼儿，帮助内向幼儿建立良好的伙伴关系，培育积极主动的交往态度和交往技能，促使其健康交往心理的形成。
四、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展
老师应该给幼儿提供在集体场合中发言的机会，让他说出自己的想法和体验，游戏中，允许幼儿按自己的意愿选择最熟悉、最感兴趣的内容作为游戏主题，可以集体玩，三五成群玩，也可以单独玩。教师丰富游戏主题、内容情节、活动材料，为幼儿主动参与活动提供有利条件。区角游戏时完全给予幼儿宽松自主的环境，虽然豪豪每次都自己选择单独玩耍，但我发现了变化，就他自己玩的魔方玩具而言，他能转完整的一面，玩耍中，我会主动积极和他交流，你怎么会的，“我看你转，我自己记在心里，就会了。”
五、让家长参与到幼儿园教育过程中来，形成互动共识
家长要多与幼儿交流，与老师交流。教师应做好家园互动工作，发挥家庭教育的最佳效果。豪豪的妈妈每次利用早接和放学都会和我沟通，因为，从上期到这期，他发现孩子在她面前说得最多的也是我，每天会跟妈妈讲：“最喜欢老师了，我做梦都想梦到老师和我一起做游戏。”直到我收到孩子晚上给我发的短信，我意识到，孩子把我当成了倾诉对象，他的话匣子也通过妈妈和我三者间打开了。他妈妈还在不停和我沟通每天孩子的变化，我们共同讨论，怎样帮助他克服生活中的其他小问题，我想我会坚持到孩子毕业、进小学、直到把我遗忘。
六、采用补偿法，扬其之长、克其之短，激发孩子自信心
其实不难看出内向幼儿也有他们非常出色的一面，做事谨慎、认真、自尊心强。作为教师应注意在批评孩子们时不要一棍子打倒一大片，对胆小幼儿多采取鼓励的语言和眼神，应注意尊重和保护幼儿的情感，引导他们参与到活动中去。同时告诉他与同伴交往的方式方法。
即将毕业的豪豪感性的一面迸发了，很多话语都开始主动出击了，我感动孩子给我的回应，感动我并不可爱的外表能得到孩子那么多的喜欢，“我不是一天就喜欢上你的。”豪豪常常对我说，原因也告诉我了，正如他的改变也非一天而样，用我所学，倾我所能，致我所用，我的自信心也被孩子们带动，带动着我去积极面对其他内向需要帮助的孩子。
总之，对于孩子的人际交往应当非常重视，作为孩子的启蒙老师，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，应当对孩子们进行引导，使他们在实践中从内向型向外向型过渡，成为一名活泼、开朗、大胆的孩子。
【关键词】内向幼儿；主动；表达；人际交往
一、对一个内向型幼儿的个案辅导
豪豪，我刚接手桔子班时是个五岁多的小男孩，胆子特别小，行为表现和别的小朋友不一样，从小班检查出单眼睛有疾病就长期佩戴眼睛，同时表现为羞涩、脸红、不敢正视朋友，不喜欢主动、积极的参加各项活动。因此，显得比较孤僻。
内向型幼儿人际交往中能力的表现：
（一）自选区角游戏时；我班区角游戏定时开展，多数幼儿在自由选择时都拉朋结友地簇拥去了理发店和表演区还有户外的体育区，唯有豪豪小朋友静静地走到益智区去选择了拼图游戏，而且一玩就很久，拼好了，又换，没拼好就一直找合适的材料，直到所有游戏时间结束，第二学期，再更换了部分材料后，我发现他一个人也只拿魔方玩具，而且每次玩都是一个人。
（二）集体教学活动时；在集体教学活动中，豪豪不停摆弄自己小手，小动作特别多，针对老师的提问不主动举手，让他回答问题时表现很紧张，目光游离，不直视老师，答案正确但声音很低，我表扬他，给予他极大的鼓励时，而他的眼睛忽然从我眼前闪了一下，显示出一副魂不守舍的模样。
（三）户外活动时；户外体育游戏《闭眼过小桥》，我园有专门的竹竿桥锻炼幼儿的平衡能力，大班幼儿，我的要求相对也更有争对性，主要是训练幼儿闭目走、后退走的能力。当幼儿听老师口令闭目向前走时，孩子们激动万分，纷纷尝试这种新的玩法。可豪豪却不敢尝试，我又一次提供机会，他仍然无动于衷，当他看到其他小朋友开心的笑着，他也同样笑着。
二、内向型幼儿人际交往能力的分析、反思
回顾当下，随着生活水平的不断提高，家庭结构的变化，独生子女的交往机会越来越少，家庭中长辈们对孩子的过分娇惯，凡事包办，把孩子当成弱者，还有自己先天的遗传因素导致幼儿缺乏人际交流，尤其步入新环境中就用沉默应付等危机的潜伏。适应社会，改变现状，国家也积极研讨地方政策，连单独二胎政策也在年内实施了。一位教育家说过：让每个孩子抬起头来走路。也就是说要帮助孩子看到自己的能力，建立自信心，这是幼儿教师应该努力去做的，同时也是孩子家长应该十分重视的问题。
豪豪小朋友也不例外，经过我与豪豪家长的多次交涉，孩子内向性格形成的主要原因是：从小班戴上眼镜开始，他就觉得自己和别的小朋友不一样，不敢看别人，也不想别人看到自己，开始不自信了，和朋友的交往几乎为零。而且妈妈生他的时候年龄也比较大，对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着，怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续。没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就会感到害怕。
三、幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊
《指南》社会领域指出家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
在同伴群体中，受欢迎，便有安全感，反之会产生孤独感、自卑感，这直接影响到幼儿的兴趣和性格的发展。我们采用外向型幼儿带动内向型幼儿，帮助内向幼儿建立良好的伙伴关系，培育积极主动的交往态度和交往技能，促使其健康交往心理的形成。
四、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展
老师应该给幼儿提供在集体场合中发言的机会，让他说出自己的想法和体验，游戏中，允许幼儿按自己的意愿选择最熟悉、最感兴趣的内容作为游戏主题，可以集体玩，三五成群玩，也可以单独玩。教师丰富游戏主题、内容情节、活动材料，为幼儿主动参与活动提供有利条件。区角游戏时完全给予幼儿宽松自主的环境，虽然豪豪每次都自己选择单独玩耍，但我发现了变化，就他自己玩的魔方玩具而言，他能转完整的一面，玩耍中，我会主动积极和他交流，你怎么会的，“我看你转，我自己记在心里，就会了。”
五、让家长参与到幼儿园教育过程中来，形成互动共识
家长要多与幼儿交流，与老师交流。教师应做好家园互动工作，发挥家庭教育的最佳效果。豪豪的妈妈每次利用早接和放学都会和我沟通，因为，从上期到这期，他发现孩子在她面前说得最多的也是我，每天会跟妈妈讲：“最喜欢老师了，我做梦都想梦到老师和我一起做游戏。”直到我收到孩子晚上给我发的短信，我意识到，孩子把我当成了倾诉对象，他的话匣子也通过妈妈和我三者间打开了。他妈妈还在不停和我沟通每天孩子的变化，我们共同讨论，怎样帮助他克服生活中的其他小问题，我想我会坚持到孩子毕业、进小学、直到把我遗忘。
六、采用补偿法，扬其之长、克其之短，激发孩子自信心
其实不难看出内向幼儿也有他们非常出色的一面，做事谨慎、认真、自尊心强。作为教师应注意在批评孩子们时不要一棍子打倒一大片，对胆小幼儿多采取鼓励的语言和眼神，应注意尊重和保护幼儿的情感，引导他们参与到活动中去。同时告诉他与同伴交往的方式方法。
即将毕业的豪豪感性的一面迸发了，很多话语都开始主动出击了，我感动孩子给我的回应，感动我并不可爱的外表能得到孩子那么多的喜欢，“我不是一天就喜欢上你的。”豪豪常常对我说，原因也告诉我了，正如他的改变也非一天而样，用我所学，倾我所能，致我所用，我的自信心也被孩子们带动，带动着我去积极面对其他内向需要帮助的孩子。
总之，对于孩子的人际交往应当非常重视，作为孩子的启蒙老师，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，应当对孩子们进行引导，使他们在实践中从内向型向外向型过渡，成为一名活泼、开朗、大胆的孩子。