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摘要：经济管理专业培养的重点是为社会提供高技能的社会经济型人才。而要适应社会的需要就必须有充分的实践性教学，但是很多学校在实践性课程内容、设置结构、体系建立、实践合作基地上都很欠缺。该文主要以中职财经院校的经济类专业作为实例来对实践教学上存在的问题做出分析，从而针对这些问题提出改进或者解决的策略。
关键词：中职；经管类专业；实践教学
【中图分类号】G650
目前，随着社会的发展，中职经济管理专业实践教学的过程中出现了一些新问题。这就需要中职经济管理专业的教师要不断加强交流，相互沟通解决策略，通过不同的教学形式以及教学思路有效解决专业实践教学中出现的问题。
一、经管类专业实践性教学方面存在的问题
1、课程体系的设置不合理，没有突出实践性教学
经济管理类专业的课程体系很不合理，首先，绝大多数是理论课程和一些专业课程，而且主要是属于填鸭式或者是传授式教学为主，这样教学学生很难有很高的积极性和主动性，只是一味的理论灌输，而没有跟实际有机结合，没有把理论运用到"做"
中来；其次，实践课虽然有开设，但是只是象征性的，不能起到真正的实践作用，尤其是实践性很强的课程更少，没有把学生带到一个"跟着我做到自己做的"过程中来，而要想把学和做结合起来的话，就必须要安排更多的课时才能达到效果的；最后就是课程漏设，很多实践性很强的课程甚至都没有设置到教学之中来。
2、实践性教学体系不完善，实践性教学的实施受到限制
实践性教学，是一个以理论和实践相结合才能到达效果的教学过程，如此就必须有一个完整的体系。这样的一个体系必须包括实践教学内容的设计、组织实施的过程、具体的教学方法及方式、如何选择实践场所、参与实践的指导人员等等。中职经济管理专业实践课程要求很强的实践性，而专业教师较少，社会企业中的人才也不便联系，所以导致很多指导老师缺乏实践指导能力。而在硬件设施上，实践训练基地很少，资金投入也不够，这些都在一定程度上阻碍了经济类专业实践性教学的进展。
3、校企合作广度和深度都不够
实践性教学，就必须要以社会企业作为真正的实践基地，才能取得良好的效果。因为经济类专业不同于其他的专业，只能在实践中才能展现出来，而如果没有企业的合作，就不能很好地深入企业，这样对于学生的实践也只是一个表象。虽然学校已经花很大力气寻求企业合作，但是企业看中的是利益，所以并不愿意接纳未毕业的学生来参与实践或者说实习。
二、改进实践性教学的思考与构想
1、以专业人才培养目标为导向，构建完善的实践教学体系
首先以社会需要的人才作为培养目标，也就是说先对企业经济类人才的需要为对象，从而来设计课程的开设，尤其是工作中需要注意和加强的内容，要多开设实践课程，要把每一门实践课程都要做到"做中学，学中做"的教学模式来编制教学内容。对于那些专业性实践性极强的课程，要多开设些课时，甚至可以设置一年或者两年来顺延的完成；其次，在设置教学内容的时候要注意把企业中的一些过程和实例来作为教材内容的同时，也要注意实践教学操作的时候，聘请企业的管理人才和专业人才来授课，并且要跟学生形成互动，跟教师形成交流沟通，以不同的教学方式和方法来加强学生的实践能力；最后就是要配备硬件设施和实训基地的建设。有了前面两点作为基础，如果在最后实践的关键中，不能顺利实践，那么也是功亏一篑，无济于事的。只有全面综合做到了这几点的有机结合，才能形成科学综合全面的经济管理专业实践教学体系。
2、以工作过程任务或项目为主线，全面设计实践教学过程
把企业工作的某一个过程或者项目作为一条主线，从而来设计一套完整的教学过程。比如经济类专业中的国际商务有一门课程是《国际贸易单证实务》，这就是把企业中单证员的工作作为一个主线来设计的一门课程。首先设计"跟-学-做-"过程，分解的说明就是第一步："跟学"，首先老师讲解并展示单证给学生看，并且说明要怎么做；第二步："学做"，就是老师自己边做边展示给学生看的过程，第三步，"自己做"，根据老师的讲解和展示，自己查阅资料来做一份单据；第四步就是把自己做的这份单据让老师和学生一起进行评价；最后就是到实习室把自己做的这一份单据结合教学课程以及资料来进行练习和测评，从而让学生能独立完成并熟练填制的一个过程。学校组织学生到当地市建设银行办理进出口结算的部门查看进出口结算的真实业务和真实单据，而且制作过程和注意事项也请银行办理对外单证业务的专家向学生说明。另外就是要学生到外贸业务部门去实习，也只有这样才能完全融入到实践中去。经过这样的一个过程实践，也就能掌握国际贸易单证的基本知识和操作能力了。
3、加强校企合作深度、把产学结合作为契机，合理利用社会资源的同时创新实践模式
首先学校如果一味的自己建立实训基地，且不说经济是否允许，没有企业的参与实践性也会不强。所以要加强企业和学校之间的合作深度，要让学生所学知识运用到企业中去，也是合理利用社会资源。中职经济管理专业要经过长期的努力，建立了多个实训基地，同时为当地相关企业提供订单式培养学生。这就需要实现中职经济管理专业的教师与企业实现双向模式，通过"订单式"培养学生，不仅为学校的实训基地节省了开支，也为学生所学知识能及时实践提供了机会。不仅如此，还要与当地科技有限公司合作，及时为该企业培训所需人才以及针对相关管理方面的困惑。这样一来，学校、企业、学生三者之间实现了资源合理利用的同时，也创新了实践的模式。因此，经济管理类专业的实践性教学是一个系统工程，只有把课程结构合理化、课时安排有机化、教学过程精细化、校企合作深入化等才能为实践性教学提供有力保障，这些也是中职院校经济管理类专业都必须改革的问题，也只有如此，才能为社会提供更多的经管类人才。
总之，财经管理类专业的实践性教学是一个系统工程。實践性教学，就必须要以社会企业作为真正的实践基地，才能取得良好的效果。要通过各种有效途径实现理论与实践的结合，真正学以致用，造福社会，服务人民。
参考文献
[1]刘宏杰.杨明堂.高职院校实践性教学的探索与实践[J].漯河职业技术学院，2009（5）.
[2]欧阳瑞丽，陈丽金.高职学院管理类专业实践性教学研究[J].才智，2009（25）.
关键词：中职；经管类专业；实践教学
【中图分类号】G650
目前，随着社会的发展，中职经济管理专业实践教学的过程中出现了一些新问题。这就需要中职经济管理专业的教师要不断加强交流，相互沟通解决策略，通过不同的教学形式以及教学思路有效解决专业实践教学中出现的问题。
一、经管类专业实践性教学方面存在的问题
1、课程体系的设置不合理，没有突出实践性教学
经济管理类专业的课程体系很不合理，首先，绝大多数是理论课程和一些专业课程，而且主要是属于填鸭式或者是传授式教学为主，这样教学学生很难有很高的积极性和主动性，只是一味的理论灌输，而没有跟实际有机结合，没有把理论运用到"做"
中来；其次，实践课虽然有开设，但是只是象征性的，不能起到真正的实践作用，尤其是实践性很强的课程更少，没有把学生带到一个"跟着我做到自己做的"过程中来，而要想把学和做结合起来的话，就必须要安排更多的课时才能达到效果的；最后就是课程漏设，很多实践性很强的课程甚至都没有设置到教学之中来。
2、实践性教学体系不完善，实践性教学的实施受到限制
实践性教学，是一个以理论和实践相结合才能到达效果的教学过程，如此就必须有一个完整的体系。这样的一个体系必须包括实践教学内容的设计、组织实施的过程、具体的教学方法及方式、如何选择实践场所、参与实践的指导人员等等。中职经济管理专业实践课程要求很强的实践性，而专业教师较少，社会企业中的人才也不便联系，所以导致很多指导老师缺乏实践指导能力。而在硬件设施上，实践训练基地很少，资金投入也不够，这些都在一定程度上阻碍了经济类专业实践性教学的进展。
3、校企合作广度和深度都不够
实践性教学，就必须要以社会企业作为真正的实践基地，才能取得良好的效果。因为经济类专业不同于其他的专业，只能在实践中才能展现出来，而如果没有企业的合作，就不能很好地深入企业，这样对于学生的实践也只是一个表象。虽然学校已经花很大力气寻求企业合作，但是企业看中的是利益，所以并不愿意接纳未毕业的学生来参与实践或者说实习。
二、改进实践性教学的思考与构想
1、以专业人才培养目标为导向，构建完善的实践教学体系
首先以社会需要的人才作为培养目标，也就是说先对企业经济类人才的需要为对象，从而来设计课程的开设，尤其是工作中需要注意和加强的内容，要多开设实践课程，要把每一门实践课程都要做到"做中学，学中做"的教学模式来编制教学内容。对于那些专业性实践性极强的课程，要多开设些课时，甚至可以设置一年或者两年来顺延的完成；其次，在设置教学内容的时候要注意把企业中的一些过程和实例来作为教材内容的同时，也要注意实践教学操作的时候，聘请企业的管理人才和专业人才来授课，并且要跟学生形成互动，跟教师形成交流沟通，以不同的教学方式和方法来加强学生的实践能力；最后就是要配备硬件设施和实训基地的建设。有了前面两点作为基础，如果在最后实践的关键中，不能顺利实践，那么也是功亏一篑，无济于事的。只有全面综合做到了这几点的有机结合，才能形成科学综合全面的经济管理专业实践教学体系。
2、以工作过程任务或项目为主线，全面设计实践教学过程
把企业工作的某一个过程或者项目作为一条主线，从而来设计一套完整的教学过程。比如经济类专业中的国际商务有一门课程是《国际贸易单证实务》，这就是把企业中单证员的工作作为一个主线来设计的一门课程。首先设计"跟-学-做-"过程，分解的说明就是第一步："跟学"，首先老师讲解并展示单证给学生看，并且说明要怎么做；第二步："学做"，就是老师自己边做边展示给学生看的过程，第三步，"自己做"，根据老师的讲解和展示，自己查阅资料来做一份单据；第四步就是把自己做的这份单据让老师和学生一起进行评价；最后就是到实习室把自己做的这一份单据结合教学课程以及资料来进行练习和测评，从而让学生能独立完成并熟练填制的一个过程。学校组织学生到当地市建设银行办理进出口结算的部门查看进出口结算的真实业务和真实单据，而且制作过程和注意事项也请银行办理对外单证业务的专家向学生说明。另外就是要学生到外贸业务部门去实习，也只有这样才能完全融入到实践中去。经过这样的一个过程实践，也就能掌握国际贸易单证的基本知识和操作能力了。
3、加强校企合作深度、把产学结合作为契机，合理利用社会资源的同时创新实践模式
首先学校如果一味的自己建立实训基地，且不说经济是否允许，没有企业的参与实践性也会不强。所以要加强企业和学校之间的合作深度，要让学生所学知识运用到企业中去，也是合理利用社会资源。中职经济管理专业要经过长期的努力，建立了多个实训基地，同时为当地相关企业提供订单式培养学生。这就需要实现中职经济管理专业的教师与企业实现双向模式，通过"订单式"培养学生，不仅为学校的实训基地节省了开支，也为学生所学知识能及时实践提供了机会。不仅如此，还要与当地科技有限公司合作，及时为该企业培训所需人才以及针对相关管理方面的困惑。这样一来，学校、企业、学生三者之间实现了资源合理利用的同时，也创新了实践的模式。因此，经济管理类专业的实践性教学是一个系统工程，只有把课程结构合理化、课时安排有机化、教学过程精细化、校企合作深入化等才能为实践性教学提供有力保障，这些也是中职院校经济管理类专业都必须改革的问题，也只有如此，才能为社会提供更多的经管类人才。
总之，财经管理类专业的实践性教学是一个系统工程。實践性教学，就必须要以社会企业作为真正的实践基地，才能取得良好的效果。要通过各种有效途径实现理论与实践的结合，真正学以致用，造福社会，服务人民。
参考文献
[1]刘宏杰.杨明堂.高职院校实践性教学的探索与实践[J].漯河职业技术学院，2009（5）.
[2]欧阳瑞丽，陈丽金.高职学院管理类专业实践性教学研究[J].才智，2009（25）.