新课改中，教师的教学行为发生了显著的变化，教师正逐渐转变为学生学习的促进者、引导者和学习能力的培养者。运用多种方法、采取多种手段来增强教学效果是广大教师的共识。笔者认为，通过教学活动使学生既获得必要的知识，又增长智慧，为终身发展奠基，才是重中之重的工作。智慧是人们认识客观事物及其规律，并用以解决实际问题的能力。智慧需要知识为基础，但知识绝不等于智慧。智慧是一种把知识应用于实践，创造性解决问题的综合素质。教学活动中如何通过知识的学习达到增长智慧的目的，我认为主要应从以下几个方面着手。
　　
　　探索知识，付诸实践
　　
　　培养学生运用知识，解决实际问题的能力非一朝一夕之功。在日常的教学活动中，教师要有意识地根据教材内容和学生特点，精心设计问题，让学生运用知识寻求解决问题的途径，使学生在探索中求真，在思维中进步，在实践中成长。把学生解决问题的过程变成一个感受、体验、升华的过程，使学生的好奇心得到满足，知识得到升华，能力得到提升，问题得到解决，身心得到愉悦。长期坚持，能培养学生的学习兴趣、探索精神和实践能力。如高中地理教学中，教学我国南方低山丘陵地区水土流失的问题时，笔者引导学生阅读教材，熟悉背景，让学生了解了水土流失的原因及对经济、社会、环境产生的危害。然后，笔者就如何解决此问题引导学生进行更深层次的思考，让他们去探究、分析。学生通过探究，得出了过度开垦与人口增长过快、人地矛盾突出有关的结论，并提出了限制人口过快增长，提高人口素质，调整产业结构，广开生产门路，增加农业投入，提高单位面积产量，科教兴农等解决问题的途径。
　　
　　“是什么”、“为什么”、“怎么办”
　　
　　智慧就是把知识应用于实践，其核心是创造性地运用知识解决问题。教学过程中，教师首先要让学生打牢“是什么”的陈述性知识基础；然后要重视“为什么”的知识探究，教师要根据教材内容，尽可能将教材中隐含的问题挖掘出来，变“句号”为“问号”，让学生在探究中学会探究，在思考中学会思考；最后，教师需引导学生解决“怎么办”的问题，根据教材实际和学生特点，让学生运用所学知识去解决一些与生产生活密切相关的实际问题，如2008年初我国南方为什么会出现大范围的雨雪、低温、冰冻天气？此天气会对我国南方地区的生产和生活造成哪些危害？青藏铁路的建成会给西藏社会经济的发展带来哪些机遇？杭州湾跨海大桥的建成对长三角经济发展有何带动作用？2008奥运火炬珠峰传递会遇到哪些突出问题？等等。此类问题能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，使学生养成探究问题、解决问题的良好习惯。
　　
　　教学重过程
　　
　　就像看足球比赛一样，人们关注比赛的结果，但更看重比赛的过程，因为这个过程充满悬念。学习是一个不断生成、发展、提升的过程，可以说学生学习的过程就是思维锻炼和能力培养的过程，是学生感受、领悟、求证、交流、共享、期待和成功的过程，是一个充满好奇的过程，是一个身心愉悦的过程。因此，教师要善于引导学生积极思考，勇于探究，通过教与学的互动生成，使每个学生都得到提高。
　　重结论、轻过程，从学习的角度讲，也即重学会，轻会学，学会重在接受知识、积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识，新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。重结论、轻过程实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
　　在教学活动中，教师要注意增强学生思维能力的方法性引导。倡导多元思维，倡导寻求思路，重视对问题解决途径的探究，以达到提高学习能力、增强学习效果的目的。同时，教师还要注意学生反思智慧的培养。探究、实践的过程中，成功与失败都是常有的事。教师要让学生以正确的心态对待知识的探究和能力的实践，不断发扬成绩，修正错误，既要享受成功的快乐，又要看到失败中的美丽，让智慧从成功和失败中磨练出来，为未来的人生打好坚实的基础。