论文部分内容阅读
【摘要】提升高中数学课堂的教学效率才能提升其实效性，同时也是实施新课程教育理念的主要途径.问题情境的创设能激发学生学习数学的热情，而创设情境则能培养学生自主合作探究的实践能力.本文笔者结合自身教学经验，尝试性阐述如何通过创设课堂教学情境，提升高中数学课堂教学效率与质量.
【关键词】高中数学；创设情境；教学
创设问题情境是为了培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的创新意识，最大限度为学生提供可用的信息与相关数学资料.传统的高中数学课堂教学模式需要改善，创设适当的问题情境，引导学生积极学习，自主发现数学的规律与解决方法.高中学生已经具有一定的理解能力与逻辑思维能力，高中数学教师要基于学生的实际情况，创设教学情境，让学生在情境中自主合作探究，提升课堂教学效率与质量.
一、以问题情境激发学生的学习兴趣
新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，将课堂的主动权交给学生.如何体现学生的学习主体性？教师应该从激发学生兴趣入手，将枯燥乏味的高中数学知识融入到轻松愉快的数学学习活动.学生唯有带着兴趣来学习，才能表现他们的积极性、创新性，凡是死气沉沉的课堂，学生必然不会产生兴趣.高中数学教师可以在课堂上根据教学内容与学生的认知特征，创设富有趣味性的教学情境来实施教学，学生必然会主动投入到学习活动中，学习能力也会得到一定的提升.例如，学习“算法的概念”相关知识时，教师给学生创设这样的情境来实现新课的导入：某人携带了5匹狼与5只羊过河，但是河上只有一条船，而船上只能容纳一个人与两只动物，若是没有人在的情况下，如果狼的数量不少于羊的数量，狼就会将羊吃掉，而这个人应该怎么样才能将所有动物全部运送过河？这样的问题能够一定程度激发学生的求知欲望与探究兴趣，必然会马上投入到新课学习活动中.
二、创设情境培养学生自主合作探究的能力
新课程标准明确指出，教师不再是教学活动中的主导者，课堂满堂灌的方式已经不符合当前教学形势，教师应该明确自己的角色，是学生学习活动的引导者与组织者.教师应该为培养学生自主合作探究能力搭建良好的平台，让学生在自主合作探究的过程中积极学习、掌握数学知识.通过情境创设，学生会深刻感受到自主合作探究的现实意义.例如，学习“等差数列”相关知识过程中，针对其中一部分教学内容教师可以创设教学情境引导学生实现自主合作探究：某水库的管理人员，为了最大限度地保障优质鱼类有良好的生活环境，利用定期放水的方式来对水库的杂鱼进行清理.水库的水位为18 m，而自然放水每天水位会降低2.5 m，最低会降到5 m.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m）：18，15.5，13，10.5，8，5.5.而在现实生活中，大部分人都会这样来数数，例如：从0开始的话，每隔5数一次，就可以得到数列0，5，10，15，20…此时，教师需要引导学生对上下两个数列进行观察，仔细比较之后看看这两个数列到底有哪些共同的特点.
学生通过小组讨论与交流之后，在自主合作探究的基础上对“等差数列”相关知识的特点与技巧进行掌握.对教学实践进行分析，我们可以得知学生掌握知识的过程中，需要从具体的知识到抽象理论，而利用这样的过程，融入情境创设，并正确引导在自主合作探究的过程中将相关数学知识与数学技能掌握，对于提升数学课堂教学效率与实效非常有利.
三、创设情境培养学生提出与解决问题的能力
没有“问题”的学生才是真正有问题的学生，学生若是没有抱着质疑态度去学习，学习就是盲目的、机械的.能不能提出问题并解决问题是对学生能力评价的一个重要客观标准.数学知识具有很强的抽象性，而且要求逻辑思维能力比较高，因此，数学也可以说是发展思维的学科，学生在学习的过程中若是能提出问题，并通过与教师、同学一起将问题解决的实践能力，对于高中数学教学有着非常重要的现实意义.高中数学问题情境的创设就是要引导学生进入数学问题研究的氛围当中，让学生能主动发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，其目的是培养学生解题实践能力，有助于高中数学实效性的实现.例如，学习“柱、锥、台、球的结构特征”相关知识过程中，教师创设这样的问题情境：在我们生活的周围有许许多多的事物，你能举出有几何特点的例子吗？学生对图形进行分析，并明确图形之间的不同特点，尝试性提出自己的见解，从见解中提炼出问题，进而进行问题解决.整个过程可以促进对图形进行分类，并将每一个图像的基本特征进行归纳与总结.这样的教学方式，可以让学生敢于提出问题，并敢于对问题进行分析，最终运用自身储备知识与技能结合新课程知识将问题解决，对于实践能力的锻炼与提升非常有利.
总之，在高中数学课堂上创设辅助教学情境是提升课堂教学实效性的主要渠道.教师通过精心的设计，巧妙地创设与数学教学内容有关的教学情境，不仅能激发学生学习数学、应用数学知识的兴趣，更进一步改善学生对高中数学的印象，进而积极主动参与到教学活动中来.使学生在自主探究合作的过程中掌握新的知识，巩固旧的知识，有助于提升学生解决问题的能力，而且让整个课堂充满趣味性，让学生乐于学习高中数学.
【参考文献】
[1] 白小军. 对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（4）.
[2] 付英波.提高课堂效率的点滴做法[J]. 新课程学习（学术教育），2010（12）.
【关键词】高中数学；创设情境；教学
创设问题情境是为了培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的创新意识，最大限度为学生提供可用的信息与相关数学资料.传统的高中数学课堂教学模式需要改善，创设适当的问题情境，引导学生积极学习，自主发现数学的规律与解决方法.高中学生已经具有一定的理解能力与逻辑思维能力，高中数学教师要基于学生的实际情况，创设教学情境，让学生在情境中自主合作探究，提升课堂教学效率与质量.
一、以问题情境激发学生的学习兴趣
新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念，将课堂的主动权交给学生.如何体现学生的学习主体性？教师应该从激发学生兴趣入手，将枯燥乏味的高中数学知识融入到轻松愉快的数学学习活动.学生唯有带着兴趣来学习，才能表现他们的积极性、创新性，凡是死气沉沉的课堂，学生必然不会产生兴趣.高中数学教师可以在课堂上根据教学内容与学生的认知特征，创设富有趣味性的教学情境来实施教学，学生必然会主动投入到学习活动中，学习能力也会得到一定的提升.例如，学习“算法的概念”相关知识时，教师给学生创设这样的情境来实现新课的导入：某人携带了5匹狼与5只羊过河，但是河上只有一条船，而船上只能容纳一个人与两只动物，若是没有人在的情况下，如果狼的数量不少于羊的数量，狼就会将羊吃掉，而这个人应该怎么样才能将所有动物全部运送过河？这样的问题能够一定程度激发学生的求知欲望与探究兴趣，必然会马上投入到新课学习活动中.
二、创设情境培养学生自主合作探究的能力
新课程标准明确指出，教师不再是教学活动中的主导者，课堂满堂灌的方式已经不符合当前教学形势，教师应该明确自己的角色，是学生学习活动的引导者与组织者.教师应该为培养学生自主合作探究能力搭建良好的平台，让学生在自主合作探究的过程中积极学习、掌握数学知识.通过情境创设，学生会深刻感受到自主合作探究的现实意义.例如，学习“等差数列”相关知识过程中，针对其中一部分教学内容教师可以创设教学情境引导学生实现自主合作探究：某水库的管理人员，为了最大限度地保障优质鱼类有良好的生活环境，利用定期放水的方式来对水库的杂鱼进行清理.水库的水位为18 m，而自然放水每天水位会降低2.5 m，最低会降到5 m.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m）：18，15.5，13，10.5，8，5.5.而在现实生活中，大部分人都会这样来数数，例如：从0开始的话，每隔5数一次，就可以得到数列0，5，10，15，20…此时，教师需要引导学生对上下两个数列进行观察，仔细比较之后看看这两个数列到底有哪些共同的特点.
学生通过小组讨论与交流之后，在自主合作探究的基础上对“等差数列”相关知识的特点与技巧进行掌握.对教学实践进行分析，我们可以得知学生掌握知识的过程中，需要从具体的知识到抽象理论，而利用这样的过程，融入情境创设，并正确引导在自主合作探究的过程中将相关数学知识与数学技能掌握，对于提升数学课堂教学效率与实效非常有利.
三、创设情境培养学生提出与解决问题的能力
没有“问题”的学生才是真正有问题的学生，学生若是没有抱着质疑态度去学习，学习就是盲目的、机械的.能不能提出问题并解决问题是对学生能力评价的一个重要客观标准.数学知识具有很强的抽象性，而且要求逻辑思维能力比较高，因此，数学也可以说是发展思维的学科，学生在学习的过程中若是能提出问题，并通过与教师、同学一起将问题解决的实践能力，对于高中数学教学有着非常重要的现实意义.高中数学问题情境的创设就是要引导学生进入数学问题研究的氛围当中，让学生能主动发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，其目的是培养学生解题实践能力，有助于高中数学实效性的实现.例如，学习“柱、锥、台、球的结构特征”相关知识过程中，教师创设这样的问题情境：在我们生活的周围有许许多多的事物，你能举出有几何特点的例子吗？学生对图形进行分析，并明确图形之间的不同特点，尝试性提出自己的见解，从见解中提炼出问题，进而进行问题解决.整个过程可以促进对图形进行分类，并将每一个图像的基本特征进行归纳与总结.这样的教学方式，可以让学生敢于提出问题，并敢于对问题进行分析，最终运用自身储备知识与技能结合新课程知识将问题解决，对于实践能力的锻炼与提升非常有利.
总之，在高中数学课堂上创设辅助教学情境是提升课堂教学实效性的主要渠道.教师通过精心的设计，巧妙地创设与数学教学内容有关的教学情境，不仅能激发学生学习数学、应用数学知识的兴趣，更进一步改善学生对高中数学的印象，进而积极主动参与到教学活动中来.使学生在自主探究合作的过程中掌握新的知识，巩固旧的知识，有助于提升学生解决问题的能力，而且让整个课堂充满趣味性，让学生乐于学习高中数学.
【参考文献】
[1] 白小军. 对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 新课程研究（基础教育）， 2010（4）.
[2] 付英波.提高课堂效率的点滴做法[J]. 新课程学习（学术教育），2010（12）.