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摘 要：随着互联网时代的到来，社会的各个方面都随之改变。教育部也跟随时代变化针对当前学生的现状制定出相关的政策，一种新的教育方式——翻转课堂应运而生。如今在互联网时代下，翻转课堂在各大院校的课堂应用也越来越多。该文通过文献资料法、举例法等方法，主要针对翻转课堂在中职数学教学应用的具体情况进行简要分析，并且针对当前具体情况提出一些建议。
关键词：互联网+ 翻转课堂 中职数学 数学教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）01（a）-0011-03
The Application of Flipped Classroom in Secondary Vocational Mathematics Teaching in the Era of Internet Plus
LI Xuehu
（Yinshanzi Primary School， Xintian Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： With the advent of the Internet era， all aspects of society have changed. The Ministry of Education also follows the changes of the time and formulates relevant policies according to the current situation of students. Nowadays， in the Internet era， flipped classroom is used more and more often in the classroom of colleges and universities.This paper mainly analyses the application of flipped classroom in secondary vocational mathematics teaching and puts forward some suggestions for the current specific situation through the methods of literature， examples and other methods.
Key Words： Internet plus; Flipped classroom; Secondary vocational mathematics; Mathematics teaching
中職院校是为社会专门培养人才的地方，其健康发展随着社会的变迁已经越来越受到各界的关注。数学作为逻辑思维能力培养的重点，在中职教学数学教学的过程中对培养学生的综合素质有十分重要的意义。如今互联网和翻转课堂的有效结合更是丰富了中职数学课堂的形式，提升了教师的专业技能，提升了学生的学习兴趣和学习效益。
1 互联网与翻转课堂结合的必要性
互联网是时代发展的必然趋势，翻转课堂则是顺应时代潮流的发展教育之需，将两者完美融合是实现素质教育的有效手段。在中职的教学过程中传统的授课方式常常让中职学生对老师的课堂置之不理，甚至不屑一顾，一些学生根本无心听教师进行讲课，使很多中职教师十分苦恼。翻转课堂的产生则在一定程度上减小了教师在教学过程中的阻碍，也在一定程度上提高了工作效率，为实现素质教育奠定了一定的基础[1]。
2 出现的问题
2.1 学生整体素质偏低
中职院校虽说是为了培养社会专业型人才的地方，但中职院校的学生因为整体素质相比同年龄段的学生素质呈现出较低的水平，使教学变得十分困难。比如，一些学生在数学课堂中不喜欢听课，随意走动，老师对学生进行教育，学生有时置之不理，甚至和老师大打出手。这些都让数学教学很难进行，也让中职教师对学生的教育十分头疼。
2.2 师资队伍不专业
师资队伍的建设对学生的教育十分重要。但在中职院校却出现专业的教师不足，兼职教师很多的情况，使中职院校数学教学难以更进一步。由于兼职教师占大多数，一些教师只是草草地完成教学任务，对教学质量、教学效益等因素一概置之不理，使教育目标难以实现。
2.3 学生兴趣缺乏
兴趣是最好的老师，教师在数学课堂上吸引学生的兴趣可以很好地推进课堂的进行。因为受到传统教育模式的影响，当前学生对学习的兴趣十分缺乏，一些学生认为学习数学并不能在实际生活中解决什么，在实际的生活中也很少会用。还有一些中职院校的学生甚至干脆不上课，只是躺在宿舍里睡觉，学生的行为不利于提升逻辑思维能力的培养，也让教师十分头疼[2]。
2.4 学生厌烦数学的情绪蔓延
一般来说，中职院校的学生都是初中毕业或者即将毕业的学生为了学习新的技能、更好地适应社会才选择到中职院校进行学习。但由于在初中或者其他阶段受到各种因素的影响，导致一些学生丧失了对数学的兴趣，以至于这种情绪在中职院校学习时无尽蔓延，甚至出现反感的情况。比如，笔者教授数学的过程中遇见过一类学生就是如此。这类学生提起数学就是嗤之以鼻，面部表情透露着浓浓的嫌弃的味道。 3 具体应用情况策略分析
3.1 科技手段辅助法
在如今这个科技时代，在教学的过程中利用一些科技手段进行辅助性教学，从而达到事半功倍的效果完全有可能。教师在课堂中学会充分利用多媒体等技术在课前很好地吸引学生，从而使听课效果更加理想，并且也为提升学生的综合素质奠定一定的基础。比如，教师讲解《函数的概念和方法》这一课堂时教学目标是让学生了解什么是函数的定义域、什么是变量、什么是定量，以此让学生简单地了解什么是函数。教师在教授时则可以先利用多媒体播放一段关于函数因素的视频，然后让学生找出变化的东西和不变化的东西。教师则对学生进行提问，从而引导学生渐渐地了解函数的相关因素[3]。最后，教师针对课堂内容做出总结：函数就是在一定范围内用来表示定量和变量两者之间关系的式子。
3.2 信息化辅助性教学法
信息化技术发展的速度超乎想象的快，在这个信息化快速发展的今天教师利用信息化平台进行教学已经是大趋势。在教学时教师可以利用QQ、微信等平台帮助自己推进教学的进行。比如，教师教授《不等式的解集》时候可以提前录制好微课，并且把录制好的视频上传到相关的信息化平台。同时，教师向学生布置作业，要求学生进行观看预习，在观看的过程中进行学习，学生将自己不懂的地方记录在本子上，在教师上课时进行解答。教师在上课时则针对学生出现的问题进行讲解，并且对学生没有想到的进行补充。在课堂结束后学生可以利用信息化平台上的资源进行巩固学习，从而使学习效果加强，工作质量得到提升。
3.3 鼓励式教育法
针对中职院校的学生，鼓励式教育法有助于学生的长远发展。中职学生因为在之前的学校受到教师的待见程度并不高以及社会对一些中职学生的不理解，这两种因素导致一些中职院校的学生出现十分不自信，甚至自卑的情况，使在数学课堂上学生与教师的互动性很差。此外，笔者发现一些学生对数学也有很强的恐惧心理，每次到提问环节学生都是小心翼翼，眼神中透露着惊恐。鉴于此，教师在整个教学的过程中一定要注意多纠正鼓励学生，即使学生回答问题错误后。倘若教师在学生回答问题后对回答错误的学生进行批评，对中职院校学生综合素质的提升不利，更不利于学生的长远发展。
3.4 谈心式教育法
人文情怀的关心对中职院校的学生有良好的作用。当前在中职院校中一些教师只为了完成教学任务草草了事，对学生为什么不想学习和为什么厌烦数学等问题漠不关心，造成学生发展不健全的情况。比如，笔者在中职院校的教学中见过两个完全不一样的老师，这两个老师都是教授《集合的概念》这一节课。一位老师利用学生的好奇心向学生提出“面食都有哪些”的问题，学生对这些问题进行回答[4]。当一位学生说出非面食类的产品时学生有的发出笑声，使这位同学感到十分难堪。这位老师见到这样的情况幽默地说：“老师觉得你说的也有道理，但这个东西并不是面食做成的，而是用其他东西做成的，老师知道你下一次就会记住的。”并且对于那些发笑的学生教师进行正确的引导，教师的做法很好地维护了学生的自尊。自此之后这位学生发奋学习，并且成绩越来越好，这位教师也十分欣慰。然而，另外一位老师面对同样的情况却置之不理，以至于后来学生十分反感他的数学课堂。鉴于此，教师不妨使用谈心式教育的方法帮助学生提升学习兴趣，增强学生的综合素质。
4 结语
在互联网时代翻转课堂的应运而生在很大程度上减轻了中职院校教师的负担，也在很大程度上提高了工作效率和教学质量，更为实现素质教育的目标贡献出一份微薄的力量。教师在互联网和翻转课堂有效结合的大背景下要学会举一反三，将不同的教学方法根据教学内容进行适当融合，从而达到完美的教学效果的目标，也为实现学生综合素质的目标多一份保障。
参考文献
[1] 赵红.互联网+时代翻转课堂在大学英语教学中的应用实践[J].高教学刊，2017（12）：84-85.
[2] 陈冰.翻转课堂在中职数学教学中的应用初探——《圆的标准方程》的教学实践有感[J].职业，2017（35）：100-101.
[3] 郑丹.翻转课堂在中职数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[4] 傅钦志.翻转课堂模式在中职数学教学中的应用初探——《角的概念推广》的教学实践有感[J].教育实践与研究（B），2015（9）：61-64.
[5] 陈鹭飞.“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].中外企业家，2019（6）：177.
[6] 陈曼.移动学习下翻转课堂在中职课程的教学设计与实践[D].重庆师范大学，2019.
[7] 高洁.基于微课的中职数学翻转课堂的教学设计研究[D].河北大学，2017.
[8] 唐慧芳.翻转课堂教学模式应用于中职英语听说教学的实证研究[D].湖南师范大学，2016.
[9] 崔慧杰，梁医.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用案例研究[J].数学学习与研究，2020（9）：103.
[10] 岑倩青.信息時代下翻转课堂在中职数学教学改革中的运用优势及其策略[J].中国校外教育，2019（32）：126，129.
[11] 施丽娟，李研科.基于教练式教学法的翻转课堂在中职数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（8）：130-131.
[12] 柯颖.智慧学习下翻转课堂的应用探索——以中职数学教学为例[J].职业，2019（2）：108-109.
[13] 武小娟.试论翻转课堂在中学数学教学中的应用策略[J].科技资讯，2020，18（15）：153，155.
关键词：互联网+ 翻转课堂 中职数学 数学教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）01（a）-0011-03
The Application of Flipped Classroom in Secondary Vocational Mathematics Teaching in the Era of Internet Plus
LI Xuehu
（Yinshanzi Primary School， Xintian Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： With the advent of the Internet era， all aspects of society have changed. The Ministry of Education also follows the changes of the time and formulates relevant policies according to the current situation of students. Nowadays， in the Internet era， flipped classroom is used more and more often in the classroom of colleges and universities.This paper mainly analyses the application of flipped classroom in secondary vocational mathematics teaching and puts forward some suggestions for the current specific situation through the methods of literature， examples and other methods.
Key Words： Internet plus; Flipped classroom; Secondary vocational mathematics; Mathematics teaching
中職院校是为社会专门培养人才的地方，其健康发展随着社会的变迁已经越来越受到各界的关注。数学作为逻辑思维能力培养的重点，在中职教学数学教学的过程中对培养学生的综合素质有十分重要的意义。如今互联网和翻转课堂的有效结合更是丰富了中职数学课堂的形式，提升了教师的专业技能，提升了学生的学习兴趣和学习效益。
1 互联网与翻转课堂结合的必要性
互联网是时代发展的必然趋势，翻转课堂则是顺应时代潮流的发展教育之需，将两者完美融合是实现素质教育的有效手段。在中职的教学过程中传统的授课方式常常让中职学生对老师的课堂置之不理，甚至不屑一顾，一些学生根本无心听教师进行讲课，使很多中职教师十分苦恼。翻转课堂的产生则在一定程度上减小了教师在教学过程中的阻碍，也在一定程度上提高了工作效率，为实现素质教育奠定了一定的基础[1]。
2 出现的问题
2.1 学生整体素质偏低
中职院校虽说是为了培养社会专业型人才的地方，但中职院校的学生因为整体素质相比同年龄段的学生素质呈现出较低的水平，使教学变得十分困难。比如，一些学生在数学课堂中不喜欢听课，随意走动，老师对学生进行教育，学生有时置之不理，甚至和老师大打出手。这些都让数学教学很难进行，也让中职教师对学生的教育十分头疼。
2.2 师资队伍不专业
师资队伍的建设对学生的教育十分重要。但在中职院校却出现专业的教师不足，兼职教师很多的情况，使中职院校数学教学难以更进一步。由于兼职教师占大多数，一些教师只是草草地完成教学任务，对教学质量、教学效益等因素一概置之不理，使教育目标难以实现。
2.3 学生兴趣缺乏
兴趣是最好的老师，教师在数学课堂上吸引学生的兴趣可以很好地推进课堂的进行。因为受到传统教育模式的影响，当前学生对学习的兴趣十分缺乏，一些学生认为学习数学并不能在实际生活中解决什么，在实际的生活中也很少会用。还有一些中职院校的学生甚至干脆不上课，只是躺在宿舍里睡觉，学生的行为不利于提升逻辑思维能力的培养，也让教师十分头疼[2]。
2.4 学生厌烦数学的情绪蔓延
一般来说，中职院校的学生都是初中毕业或者即将毕业的学生为了学习新的技能、更好地适应社会才选择到中职院校进行学习。但由于在初中或者其他阶段受到各种因素的影响，导致一些学生丧失了对数学的兴趣，以至于这种情绪在中职院校学习时无尽蔓延，甚至出现反感的情况。比如，笔者教授数学的过程中遇见过一类学生就是如此。这类学生提起数学就是嗤之以鼻，面部表情透露着浓浓的嫌弃的味道。 3 具体应用情况策略分析
3.1 科技手段辅助法
在如今这个科技时代，在教学的过程中利用一些科技手段进行辅助性教学，从而达到事半功倍的效果完全有可能。教师在课堂中学会充分利用多媒体等技术在课前很好地吸引学生，从而使听课效果更加理想，并且也为提升学生的综合素质奠定一定的基础。比如，教师讲解《函数的概念和方法》这一课堂时教学目标是让学生了解什么是函数的定义域、什么是变量、什么是定量，以此让学生简单地了解什么是函数。教师在教授时则可以先利用多媒体播放一段关于函数因素的视频，然后让学生找出变化的东西和不变化的东西。教师则对学生进行提问，从而引导学生渐渐地了解函数的相关因素[3]。最后，教师针对课堂内容做出总结：函数就是在一定范围内用来表示定量和变量两者之间关系的式子。
3.2 信息化辅助性教学法
信息化技术发展的速度超乎想象的快，在这个信息化快速发展的今天教师利用信息化平台进行教学已经是大趋势。在教学时教师可以利用QQ、微信等平台帮助自己推进教学的进行。比如，教师教授《不等式的解集》时候可以提前录制好微课，并且把录制好的视频上传到相关的信息化平台。同时，教师向学生布置作业，要求学生进行观看预习，在观看的过程中进行学习，学生将自己不懂的地方记录在本子上，在教师上课时进行解答。教师在上课时则针对学生出现的问题进行讲解，并且对学生没有想到的进行补充。在课堂结束后学生可以利用信息化平台上的资源进行巩固学习，从而使学习效果加强，工作质量得到提升。
3.3 鼓励式教育法
针对中职院校的学生，鼓励式教育法有助于学生的长远发展。中职学生因为在之前的学校受到教师的待见程度并不高以及社会对一些中职学生的不理解，这两种因素导致一些中职院校的学生出现十分不自信，甚至自卑的情况，使在数学课堂上学生与教师的互动性很差。此外，笔者发现一些学生对数学也有很强的恐惧心理，每次到提问环节学生都是小心翼翼，眼神中透露着惊恐。鉴于此，教师在整个教学的过程中一定要注意多纠正鼓励学生，即使学生回答问题错误后。倘若教师在学生回答问题后对回答错误的学生进行批评，对中职院校学生综合素质的提升不利，更不利于学生的长远发展。
3.4 谈心式教育法
人文情怀的关心对中职院校的学生有良好的作用。当前在中职院校中一些教师只为了完成教学任务草草了事，对学生为什么不想学习和为什么厌烦数学等问题漠不关心，造成学生发展不健全的情况。比如，笔者在中职院校的教学中见过两个完全不一样的老师，这两个老师都是教授《集合的概念》这一节课。一位老师利用学生的好奇心向学生提出“面食都有哪些”的问题，学生对这些问题进行回答[4]。当一位学生说出非面食类的产品时学生有的发出笑声，使这位同学感到十分难堪。这位老师见到这样的情况幽默地说：“老师觉得你说的也有道理，但这个东西并不是面食做成的，而是用其他东西做成的，老师知道你下一次就会记住的。”并且对于那些发笑的学生教师进行正确的引导，教师的做法很好地维护了学生的自尊。自此之后这位学生发奋学习，并且成绩越来越好，这位教师也十分欣慰。然而，另外一位老师面对同样的情况却置之不理，以至于后来学生十分反感他的数学课堂。鉴于此，教师不妨使用谈心式教育的方法帮助学生提升学习兴趣，增强学生的综合素质。
4 结语
在互联网时代翻转课堂的应运而生在很大程度上减轻了中职院校教师的负担，也在很大程度上提高了工作效率和教学质量，更为实现素质教育的目标贡献出一份微薄的力量。教师在互联网和翻转课堂有效结合的大背景下要学会举一反三，将不同的教学方法根据教学内容进行适当融合，从而达到完美的教学效果的目标，也为实现学生综合素质的目标多一份保障。
参考文献
[1] 赵红.互联网+时代翻转课堂在大学英语教学中的应用实践[J].高教学刊，2017（12）：84-85.
[2] 陈冰.翻转课堂在中职数学教学中的应用初探——《圆的标准方程》的教学实践有感[J].职业，2017（35）：100-101.
[3] 郑丹.翻转课堂在中职数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
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