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随着技术网络的不断发展，信息技术给人们的生活带来翻天覆地的改变，因此信息技术和数学教学课堂的融合发展已经成为新时代教学的一个流行趋势，对新课改的更改，也有明确的说明，要将技术与现代数学教学相融合，促进数学教学方面的发展。
一、信息技术环境下，高中数学探究式教学模式的研究
（一）技术研究的结合方式
在进行信息技术与数学课程的融合中，应该充分发挥好信息技术的作用，技术不应该仅仅是电子版书、扬声器这样的信息摆设。也不能一味的盲目追求信息的高端复杂技术，而忘记数学课程的具体融合。正确的结合模式应该是结合课程知识发挥信息技术的优点，如激发兴趣、形象直观、模拟实验、获取资源。
（二）技术环境下教学模式的探究分析
信息技术带来了传统教学模式的转变，教师的任务主要是给学生创造设计情景，提供相关资料和工具，帮助学生制定计划方案，实施计划方案，引导学生提出自己的假设，并自己动手验证假设的合理性，再通过教师最后的总结，提高学生对教学实验探究内容的理解。一方面完成了教师的教学目标，另一方面帮助高中学生拓展加深了知识的理解，因此教师以前单方面的教学模式变为师生双向结合的互动教学模式。
（三）技术环境下高中生学习方式的改变
对于高中生而言，技术环境的发展也意味着自己学习方式的改变，学生的知识学习不再是通过教师直接灌输给学生，而是学生在原有知识的掌握基础上，通过探究、提出假设、制定方案、实施假设方案得出最后的结论，老师的角色只是其简单的引导作用。学生开始用新的科技技术来解决数学问题，这在主动获取数学知识的过程中，学生会充满探索精神，又能体会到成功的喜悦。为学生的终身学习发展奠定了良好的基础。
二、网络环境与高中数学模式的整合
在技术环境下如何进行高中数学模式的完美结合，具体整合哪些内容，怎样整合才能发挥最大的作用，我认为需要考虑两个方面。
首先，需要整合资源，资源整合其实就是利用现有的技术环境、教师资源、教学经验，教材资源的整合。它包括人力资源的整合和物质资源的整合，人力资源的整合主要分为，学校内高中老师人力资源和网络人力资源的双面整合，进行重组、优化。物质资源的整合就主要为教材内容、网络资源进行筛选、优化、选择，这种组合体现了高中教师的专业教学水平。也是一个数学教师教学经验、知識结构，信息价值判断等综合体现。
信息技术下探究式的教学模式重点是强调模拟的情景，而网络环境技术的发展给这种探究式的数学模式提供了可能。在信息技术环境下，可以进行试验的模拟操作，另一方面看来，在高中生的自己动手操作下也是学生自己创造数学的过程，这能很大程度上满足学生的虚荣心，也是学生拓展思维的激发创新知识的过程。
另外针对网络环境可以实现，可以实现个别化教学，同样也是探究数学模式，计算机可以通过自身强大的数据处理能力，实现内容的切换、选择。简单而言就是同一数学问题的不同解法思路的选择与切换。这也给教师带来新的教学思维模式，设计出不同的授课方式，来满足学生的需求。
三、结论与建议
（一）技术环境下高中数学探究式教学模式的结论
通过研究技术环境下高中数学探究式教学模式的得出以下结论：第一，增强了学生自主学习的能力，它包括学生探究式实验的方案的假设和实施，以及自己原有基础知识基础的巩固和对新知识的探索。第二，增强了高中生的数学知识资源获取的能力。它包括如何獲取资源，以及从何处获取资料信息，还能怎样整合信息的综合能力。
（二）技术环境下高中数学探究式教学模式的建议
我认为我们在加强学生自主学习能力的同时，也应该加强同学之间、师生之间的协作能力，不能一味追求个人发展，另外也应注重学生对自我能力效果的评价，通过学生对自我的认识，有助于提高学生的自身调节和控制能力，教师可以采取有效措施来改善学生的不足之处，这样有利于改善学生的学习现状，提供学习效率培养其个性的全面健康发展。
通过对技术环境下高中数学探究式教学模式的研究，我发现技术与教学的结合对于高中生自身的教育发展具有一定的积极意义，这也体现了技术与教育的结合。对于教师而言，不仅可以提供课堂质量和效率，对自己的教育思维也带来了许多启发，但是技术环境下的数学探究需要的是师生双向结合，才能最大限度地体现技术和教学整合的作用，相信通过高中生自己对知识的探索和总结加上教师讲解、指导，相信我们数学教学会得到更好的发展。
一、信息技术环境下，高中数学探究式教学模式的研究
（一）技术研究的结合方式
在进行信息技术与数学课程的融合中，应该充分发挥好信息技术的作用，技术不应该仅仅是电子版书、扬声器这样的信息摆设。也不能一味的盲目追求信息的高端复杂技术，而忘记数学课程的具体融合。正确的结合模式应该是结合课程知识发挥信息技术的优点，如激发兴趣、形象直观、模拟实验、获取资源。
（二）技术环境下教学模式的探究分析
信息技术带来了传统教学模式的转变，教师的任务主要是给学生创造设计情景，提供相关资料和工具，帮助学生制定计划方案，实施计划方案，引导学生提出自己的假设，并自己动手验证假设的合理性，再通过教师最后的总结，提高学生对教学实验探究内容的理解。一方面完成了教师的教学目标，另一方面帮助高中学生拓展加深了知识的理解，因此教师以前单方面的教学模式变为师生双向结合的互动教学模式。
（三）技术环境下高中生学习方式的改变
对于高中生而言，技术环境的发展也意味着自己学习方式的改变，学生的知识学习不再是通过教师直接灌输给学生，而是学生在原有知识的掌握基础上，通过探究、提出假设、制定方案、实施假设方案得出最后的结论，老师的角色只是其简单的引导作用。学生开始用新的科技技术来解决数学问题，这在主动获取数学知识的过程中，学生会充满探索精神，又能体会到成功的喜悦。为学生的终身学习发展奠定了良好的基础。
二、网络环境与高中数学模式的整合
在技术环境下如何进行高中数学模式的完美结合，具体整合哪些内容，怎样整合才能发挥最大的作用，我认为需要考虑两个方面。
首先，需要整合资源，资源整合其实就是利用现有的技术环境、教师资源、教学经验，教材资源的整合。它包括人力资源的整合和物质资源的整合，人力资源的整合主要分为，学校内高中老师人力资源和网络人力资源的双面整合，进行重组、优化。物质资源的整合就主要为教材内容、网络资源进行筛选、优化、选择，这种组合体现了高中教师的专业教学水平。也是一个数学教师教学经验、知識结构，信息价值判断等综合体现。
信息技术下探究式的教学模式重点是强调模拟的情景，而网络环境技术的发展给这种探究式的数学模式提供了可能。在信息技术环境下，可以进行试验的模拟操作，另一方面看来，在高中生的自己动手操作下也是学生自己创造数学的过程，这能很大程度上满足学生的虚荣心，也是学生拓展思维的激发创新知识的过程。
另外针对网络环境可以实现，可以实现个别化教学，同样也是探究数学模式，计算机可以通过自身强大的数据处理能力，实现内容的切换、选择。简单而言就是同一数学问题的不同解法思路的选择与切换。这也给教师带来新的教学思维模式，设计出不同的授课方式，来满足学生的需求。
三、结论与建议
（一）技术环境下高中数学探究式教学模式的结论
通过研究技术环境下高中数学探究式教学模式的得出以下结论：第一，增强了学生自主学习的能力，它包括学生探究式实验的方案的假设和实施，以及自己原有基础知识基础的巩固和对新知识的探索。第二，增强了高中生的数学知识资源获取的能力。它包括如何獲取资源，以及从何处获取资料信息，还能怎样整合信息的综合能力。
（二）技术环境下高中数学探究式教学模式的建议
我认为我们在加强学生自主学习能力的同时，也应该加强同学之间、师生之间的协作能力，不能一味追求个人发展，另外也应注重学生对自我能力效果的评价，通过学生对自我的认识，有助于提高学生的自身调节和控制能力，教师可以采取有效措施来改善学生的不足之处，这样有利于改善学生的学习现状，提供学习效率培养其个性的全面健康发展。
通过对技术环境下高中数学探究式教学模式的研究，我发现技术与教学的结合对于高中生自身的教育发展具有一定的积极意义，这也体现了技术与教育的结合。对于教师而言，不仅可以提供课堂质量和效率，对自己的教育思维也带来了许多启发，但是技术环境下的数学探究需要的是师生双向结合，才能最大限度地体现技术和教学整合的作用，相信通过高中生自己对知识的探索和总结加上教师讲解、指导，相信我们数学教学会得到更好的发展。