小学音乐课堂必须改变过去的说教式的教学方式。适应新课改的需要，激发学生学习的兴趣，如果一味的用谈话法去说教，学生就会感觉很单调，这样就达不到课堂教学的目标，因此要想激发学生学习的兴趣，必须改变“一言堂”的教学模式，努力采取多种手段，烘托课堂教学气氛，那么采用什么方式和手段呢，最终我想到了运用现代信息技术，多媒体教学手段。主要采取如下策略。
　　
　　一、巧用多媒体音像画面导入，创造课堂气氛
　　
　　小学生对音乐课是否有兴趣，是课堂效率是否能够提高的前提，因此在音乐教学中要培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与音乐体验。而课堂导入是激发学生对音乐产生兴趣和热情的导火线，通过这个导火索，逐渐让学生走入体验音乐和参与音乐活动的殿堂。要达到这一目的，一个必不少的手段就是巧用多媒体音像画面导入，创造课堂气氛。
　　多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官。使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。如我在四年级音乐课《赛龙舟》的教学中，充分运用这一手段，首先播放了一段五月端午节赛龙船比赛的热烈场面，很自然地将学生带入到节日的喜庆气氛和比赛的激烈场面中去，为欣赏《赛龙舟》打下了伏笔。再如，我在上人音版四年级上册《森林的歌声》一课时，充分利用多媒体音像画一体的特点，将古老神秘的丛林、潺潺流动的小溪、清脆悦耳的鸟呜、无尽的森林宝藏、寂静的森林湖泊展现给学生，同学们看得入神，听得认真，俨然身临其境，为精湛的乐器演奏所感染，完全沉浸在森林音乐的世界里，为下一步的深入学习营造了良好氛围。
　　可见，巧用多媒体导入，改变了传统的“我讲你听，我写你记”的教学方式，给小学音乐课堂带来了更多的生机。通过文本、图像、动画、声音等，课堂与自然拥抱了，与社会贴近了，与生活融合了，与新信息技术接轨了；学生学习更为积极，教学效果也得到大大提高。
　　
　　二、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　
　　运用多媒体生动形象的特点，创设语境激情引思，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生学习的兴趣。心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的”。因此通过多媒体创设教学情境，更容易激发学生学习的兴趣。
　　教师在音乐教学中可以充分运用优美动听、自然流畅的多媒体音响效果，发挥多媒体中字正腔圆、富有感情的语言描述播音效果，引导学生进入音乐的教学的情境之中，使学生展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。
　　如在四年级下册歌曲《白桦林好地方》时，我特意找了一些描绘这首歌曲的场景素材，然后运用多媒体以诗一般的语言意境向学生展示如下画面：东方升起金色的太阳，放射灿烂光芒，照耀着美丽的白桦林，树林中鲜花竞相开放。茫茫的森林，遥远的平原，北方的山峦，……，通过画面和诗一般的解说，很快把学生的思维迅速被调动起来，如临其境、如见其景。这时我叫同学们闭上眼睛，聆听范唱《白桦林好地方》，并展开联想。听完后，同学们纷纷举手，急切地告诉别人他所想到的。有的说：“我好像来到了美丽的白桦林，在那里跳舞、歌唱，心情是那么地舒畅。我还看到了红果果、绿泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她们穿着美丽的民族服装，也在尽情地跳着。”有的说：“我好像看到很多人在白桦林里围成了一个大圆圈跳着舞，她们还邀请我跟她们一起到中间跳舞呢!我跳得非常开心!”通过这样的手段，使小学音乐教学与多媒体情境的达到有机结合，实现了教与学的目标，不仅启发了学生思维，而且使新课改的精神得到淋漓尽致的体现。
　　总之，随着新课标改革不断的深化，重视学生个性的发展，启发学生的思维，仅仅依靠传统的教学手段已经不能适应新的教学要求，因此小学音乐教师应该不断提高自己运用多媒体教学的能力和水平。让计算机辅助教学越来越具有旺盛的生命力。多媒体教学为实现新课改目标注入了新的活力，它将现代信息技术与音乐教学融为一体，使我们的教学更适应学生的发展需要和时代特点。必将大幅度地提高课堂教学效率。