关键词：足球守门员;单膝跪地接地滚球;教学设计
　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2021）03-0047-03
　　一、设计思路
　　本课以“健康第一”为指导思想，以发展学生学科核心素养为中心，依托江苏“清简、厚实、灵动、精致”的教学特色，结合南通市“限时讲授、合作学习、踊跃展示”十二字的教学方针，以学生的身心发展为基础，围绕运动能力、健康行为、体育品德培养等关键点展开教学活动。
　　二、融合教育理论
　　遵循“关注个体差异、因材施教”的原则，制定适切的学习目标，科学地实施分层教学，增強随班就读生的学习信心，培养学习兴趣，让随班就读生掌握最基本的知识，发展社会适应能力;利用同伴效应，让学生参与进来，在集体活动中创造机会，满足儿童的社交需求，实现身心的共同生长;利用有效的教学活动策略，设计有层次的教学过程，并以游戏的方式导入，给随班就读生创设良好的学习环境，提供个体学习机会，让其融入集体，保护自尊心，培养积极向上的健康心态。
　　三、教材分析
　　本课选自江苏省小学体育与健康体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》水平三、五年级小足球
　　【点评】：通过主题式探究学习，引导学生逐步领悟技能的要领细节;采用分层教学、教学游戏、比赛等方法，激发学生学练热情，营造学生多变的生理负荷曲线;根据技能特点设计有趣的实战游戏，让学生自己领悟出动作要领的实战意义与运用时机。单元第四课时教学内容，主教材内容为守门员技术中的单膝跪地接地滚球技术，是在学生学习足球行进间传接球和射门技术之上的拓展内容，也是守门员接球技术中比较基础的一项内容，难度适中，符合五年级学生的学习接受能力。
　　四、学情分析
　　五年级的学生正处在协调性、速度等身体素质的发展敏感期，思维、观察、分析等能力都有了一定的发展，模仿能力较强。本班学生经过几年体育课程的学习，体育学习氛围浓厚，足球基本技术有了进一步的提高，抽象思维也有了初步的发展。另外，学生的注意力从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化现象，有意注意的持续时间开始增长。
　　小军同学在课中能够遵守课堂纪律，也能管理好自己的言行，已经掌握了原地脚内侧拨球、双脚交替踩球等简单的球性练习，但在课中小组交流合作时，会显得非常被动、紧张，更不愿意在班级同学面前展示，对于复杂的组合动作，学习起来也比较吃力。本课根据小军的实际情况，进行了个性化教学，让小军能够勇于在班级同学面前展示自我，能在练习中展现出积极的情感状态。
　　五、教学过程与策略分析
　　依据学生的身心健康特点精心设计受学生喜爱的准备活动、运动技能、体能练习及放松活动。主要采用讲解示范法、游戏竞赛法开展教学活动，为学生创设不同教学情境片段，让学生将所学知识运用于比赛活动中。通过分解法、保护与帮助法和降低难度法等教学方式促进学生的发展。另外，在课中创设“螃蟹走”和“捕鱼”的游戏情境，来提高学生的练习兴趣，营造情绪饱满高昂、场景活泼热烈的良好课堂氛围，以达到“有趣、有效、有活力”的优势效能。在课的练习中，引导学生与队友进行积极的互动，比如“击掌”“拍肩膀”“加油”“做得好”等鼓励性动作和语言，让学生在练习中发展团结互助的品质。在体能练习部分，运用了“小小搬运工”腰腹部补偿性游戏练习，让学生体能得到全面发展，并知道全面发展体能的益处。
　　【点评】：学困生重点帮扶是本课的亮点，体育学习学困生有很多种类，有技术、体能、心理、身体等因素引起的学习问题，这就需要体育教师在日常教学中熟悉了解，尤其是心理上的困惑，可能心理上的困惑正是诸多因素积累导致的，我们需要探明原因，有的放矢地进行对症指导学习。