【摘 要】
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<正>1 问题提出数学公式背后隐藏着丰富的教育资源,适度的挖掘和利用,可达成更高的教育功能. 然而课堂观察发现,很多数学教师习惯于淡化公式的来源,简化公式的推导,重视公式
【基金项目】
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中国教育学会一般规划课题“PDSA视域下的课例研修对数学教师专业发展影响研究”（201900312201B）的研究成果
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<正>1 问题提出数学公式背后隐藏着丰富的教育资源,适度的挖掘和利用,可达成更高的教育功能. 然而课堂观察发现,很多数学教师习惯于淡化公式的来源,简化公式的推导,重视公式的结构(记忆)和应用(解题). 仅靠规模化地知识应用(解题)的学习方式,于高考应试而言是高效的,但就思维训练来说则是欠缺的.此种现象,主客观的因素都有. 客观上高中三年知识两年赶完一年复习(甚至更长),造成了新授课时的紧张.
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