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[摘要]生物学是一门与日常生活紧密相关的学科，而生活化教学又是一种指导学生达到知行合一的教学方式，所以将生物教学生活化相当重要。然而，在实践运用过程中，如何从传统的填鸭式教学向现代的生活化教学转变，还存在一系列问题。基于此，着重对高中生物生活化教学存在的问题及对策进行探讨。
[关键词]高中生物 生活化教学 问题 对策
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050111
生物学科以其贴近生活的特点在生活中发挥了不容小觑的作用，为此高中生物教师积极开展了生活化教学；但在开展生活化教学中仍存在不少的问题，教学效果也并不理想。那么，高中生物生活化教学存在什么样的问题？我们又应该如何解决这些问题？本文将逐步进行分析。
一、高中生物生活化教学问题分析
1.生活化教学情境单一。
新课程理念强调生活化教学情境的创设。在以往的生物教学实践中，由于受到课时、经验、知识等方面的限制，一些教师往往偏爱于通过多媒体来创设生物生活化情境。虽然多媒体能够将图片、声音、动画、文本等融于一体，但天长日久，学生只能通过视觉信息理解生活中的生物现象，思考生活中的生物问题，而缺乏直观的生活认知与宝贵的生活经验，非常不利于学生创新能力与探究能力的培养。
2.生活化教学力度不够。
目前的生物教学中，教师的确将不少的生活化元素融入课堂，但是通过调查研究显示，生活化教学力度明显不够。许多教师依然采用填鸭式教学模式，在实施生活化教学时也仅仅是在授课内容中加入生活案例，并未给学生去探索生活现象，主动去发现问题、分析问题、解决问题，这一些非常不利于学生创新意识的培养。此外，课堂上的大部分生活问题讨论，都是依据教师给定的框架和流程进行的，并不能打开学生的思维，激发学生的潜能。
3.生活化教学脱离学生实际。
在传统的生活化教学中，教师和学生的生活经验并不完全一致，而教师为了使得学生易于理解知识，常常通过举生活例子的方式来进行类比，但所举的例子通常是基于教师自身的实践经验，而非从学生的生活环境出发，脱离了学生的实际生活和实践，这样不但不便于学生理解，而且会产生消极影响，使学生对生物学习产生反感和抵触情绪。
二、解决高中生物生活化教学问题的策略
1.创设多元化的生物教学情境。
生物知识来源于生活又应用于生活，生活化教学情境的创设自然也应该是丰富多彩的。教师不必拘泥于利用多媒体创设情境这一种形式。教师可以创设问题情境，激发学生的探究欲望，还可以创设探究活动情境，提高学生的创新能力，等等。总之，无论创设何种生活化情境都要为教学服务，都要有利于学生知识的理解与能力的提高。
2.加大对生物生活化教学的力度。
在生物教学中，教师除了在授课内容中加入生活小例子以外，更要从实质上真正落实生物生活化教学。教师应转变教学观念，借助现代科技成果，利用多媒体等多种途径，构建符合学生发展规律的创新型高中生物生活化课堂，实现学生自我发现、自我解决、自我完善的教育目的。从生物教学情境生活化、生物教学方法生活化、生物教学内容生活化及生物教学评价生活化等多个方面全面开展高中生物生活化教学的实践，加大高中生物生活化教学的力度。在高中生物教学中，教师不要给学生提供繁琐的条条框框，也不要给其规定死板的流程和规则，而应该让学生做课堂的主人，让他们自主去探讨，自由去发挥，放宽自己的眼界，这样可营造轻松活跃的课堂氛围，促进高中生物生活化教学的有效开展。
3.将生物生活化教学与学生实际相联系。
生物生活化教学要扎根于与学生息息相关的生活土壤。为此，教师应不拘泥于自身的经验，从学生的视角出发，使生物知识与实际生活实现共融，激发学生内心强烈的求知欲，鼓励学生有效开展生物学科的学习。例如，在讲解微生物的相关知识时，教师可以向学生重点介绍酿酒的原理，并鼓励学生实践——用葡萄酿制葡萄酒。对于容器及原料的准备、发酵的注意事项、加糖量的多少、葡萄酒的调配等，教师都要对学生进行悉心指导。最后让学生把自己酿制的葡萄酒拿到班上，举办一个“品酒大会”，让学生谈谈制作葡萄酒的经验和感受。毋庸置疑，这样的教学突破了课堂的限制，能够引领学生在解决实际生活问题的过程中真切地感受生物学科的实用性和重要性。
高中生物生活化教学是推进现代教育发展的一大重要举措，既促进了学生对生物学科知识的自主化学习，又推动了学生将所学知识运用到实践中，实现理论与实践相结合。因此，教师应当重视生活化教学的重要性和必要性，坚定不移地实施生活化教学。当然，高中生物生活化教学道路并不是一帆风顺的，需要克服很多困难，但是只要教师和学生能够有效配合，具体问题具体分析，各个击破，就能提高课堂教学效率，达到知行合一，最终实现教育的价值。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]高中生物 生活化教学 问题 对策
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050111
生物学科以其贴近生活的特点在生活中发挥了不容小觑的作用，为此高中生物教师积极开展了生活化教学；但在开展生活化教学中仍存在不少的问题，教学效果也并不理想。那么，高中生物生活化教学存在什么样的问题？我们又应该如何解决这些问题？本文将逐步进行分析。
一、高中生物生活化教学问题分析
1.生活化教学情境单一。
新课程理念强调生活化教学情境的创设。在以往的生物教学实践中，由于受到课时、经验、知识等方面的限制，一些教师往往偏爱于通过多媒体来创设生物生活化情境。虽然多媒体能够将图片、声音、动画、文本等融于一体，但天长日久，学生只能通过视觉信息理解生活中的生物现象，思考生活中的生物问题，而缺乏直观的生活认知与宝贵的生活经验，非常不利于学生创新能力与探究能力的培养。
2.生活化教学力度不够。
目前的生物教学中，教师的确将不少的生活化元素融入课堂，但是通过调查研究显示，生活化教学力度明显不够。许多教师依然采用填鸭式教学模式，在实施生活化教学时也仅仅是在授课内容中加入生活案例，并未给学生去探索生活现象，主动去发现问题、分析问题、解决问题，这一些非常不利于学生创新意识的培养。此外，课堂上的大部分生活问题讨论，都是依据教师给定的框架和流程进行的，并不能打开学生的思维，激发学生的潜能。
3.生活化教学脱离学生实际。
在传统的生活化教学中，教师和学生的生活经验并不完全一致，而教师为了使得学生易于理解知识，常常通过举生活例子的方式来进行类比，但所举的例子通常是基于教师自身的实践经验，而非从学生的生活环境出发，脱离了学生的实际生活和实践，这样不但不便于学生理解，而且会产生消极影响，使学生对生物学习产生反感和抵触情绪。
二、解决高中生物生活化教学问题的策略
1.创设多元化的生物教学情境。
生物知识来源于生活又应用于生活，生活化教学情境的创设自然也应该是丰富多彩的。教师不必拘泥于利用多媒体创设情境这一种形式。教师可以创设问题情境，激发学生的探究欲望，还可以创设探究活动情境，提高学生的创新能力，等等。总之，无论创设何种生活化情境都要为教学服务，都要有利于学生知识的理解与能力的提高。
2.加大对生物生活化教学的力度。
在生物教学中，教师除了在授课内容中加入生活小例子以外，更要从实质上真正落实生物生活化教学。教师应转变教学观念，借助现代科技成果，利用多媒体等多种途径，构建符合学生发展规律的创新型高中生物生活化课堂，实现学生自我发现、自我解决、自我完善的教育目的。从生物教学情境生活化、生物教学方法生活化、生物教学内容生活化及生物教学评价生活化等多个方面全面开展高中生物生活化教学的实践，加大高中生物生活化教学的力度。在高中生物教学中，教师不要给学生提供繁琐的条条框框，也不要给其规定死板的流程和规则，而应该让学生做课堂的主人，让他们自主去探讨，自由去发挥，放宽自己的眼界，这样可营造轻松活跃的课堂氛围，促进高中生物生活化教学的有效开展。
3.将生物生活化教学与学生实际相联系。
生物生活化教学要扎根于与学生息息相关的生活土壤。为此，教师应不拘泥于自身的经验，从学生的视角出发，使生物知识与实际生活实现共融，激发学生内心强烈的求知欲，鼓励学生有效开展生物学科的学习。例如，在讲解微生物的相关知识时，教师可以向学生重点介绍酿酒的原理，并鼓励学生实践——用葡萄酿制葡萄酒。对于容器及原料的准备、发酵的注意事项、加糖量的多少、葡萄酒的调配等，教师都要对学生进行悉心指导。最后让学生把自己酿制的葡萄酒拿到班上，举办一个“品酒大会”，让学生谈谈制作葡萄酒的经验和感受。毋庸置疑，这样的教学突破了课堂的限制，能够引领学生在解决实际生活问题的过程中真切地感受生物学科的实用性和重要性。
高中生物生活化教学是推进现代教育发展的一大重要举措，既促进了学生对生物学科知识的自主化学习，又推动了学生将所学知识运用到实践中，实现理论与实践相结合。因此，教师应当重视生活化教学的重要性和必要性，坚定不移地实施生活化教学。当然，高中生物生活化教学道路并不是一帆风顺的，需要克服很多困难，但是只要教师和学生能够有效配合，具体问题具体分析，各个击破，就能提高课堂教学效率，达到知行合一，最终实现教育的价值。
（责任编辑 黄春香）