【摘要】在四项基本技能中，写作被公认为是最薄弱的环节。目前，中外学者都致力于研究阅读与写作之间的关系，并且相信结合阅读教授写作是提高学生写作能力有效的方法。本文以克拉申理解性输入假说和斯旺的理解性输出假说为理论基础，总结了国内外关于阅读与写作关系的最新研究成果，同时，论文分析了外语教学的现状，并指出了高中教师以及学生教学及学习的问题，试图帮助教师找到提高学生写作能力的方法。
　　【關键词】写作能力 阅读 高中
　　引言
　　众所周知，目前的高中学生都面临着沉重的课业负担，因此这就要求教师在英语课堂上用尽可能少的时间来迅速提高学生的英语能力，而将阅读与写作结合起来是一个能提高高中学生写作水平的有效方法。然而，目前大多说的高中英语教师并没有充分认识到将阅读与写作结合起来的重要性，在英语课堂当中将这两部分割裂开来进行教授是不正确的。因此，基于目前高中英语课堂的现状，作者尝试找出通过阅读来提高学生写作能力的系统而有效的方法。
　　一、阅读与写作相结合的作用
　　克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这一理论主要有两个要求，一是输入要是可理解的，二是这种输入要有足够的量。
　　二、通过阅读提高写作的方法
　　1.在阅读过程中分析英语文章的组成部分。许多高中学生对于写作以及一篇好的文章的基本组成几乎没有什么明确的概念，这就要求教师在讲解阅读的过程中，能够有意的向学生传授英语文章的基本结构，并能将当堂课所讲解的阅读文章来作为范例。一篇好的文章一般包括中心思想（main idea），各段的主题句（topic sentence），可以支撑主题句的其他句子（supporting evidence）以及结论（conclusion）。
　　由此可见，如果教师能够在阅读的过程中帮助学生分析文章的组成部分，并给予恰当的例子，这样学生就能够掌握正确的写作顺序，从而在以后的写作中使自己的文章更加的有条理。
　　2.在阅读过程中向学生介绍正确的写作方法。许多学生对于正确的写作方法和技巧没有概念，但是如果只是单纯地传授写作方法和技巧又太枯燥，学生领悟不透彻。而在讲解阅读课时循序渐进的向学生介绍写作方法是比较可行的。
　　那么，如何使学生在文章的开头正确的表达自己的中心思想呢？这就要求教师在教授阅读的过程中培养学生寻找并定位中心思想的方法。基于这个题目，学生要首先考虑自己对网购的态度是支持还是反对，如果是支持的话，那么在文章中就要首先表明自己的对网购的赞同态度，反之也是如此。