艺术教育是为提高国民素质而开展的一门课程，它不仅提高了大众对于美的新标准，而且有助于提高学生的思想品德和文化修养，对现代大众的心理健康和个性完善有着十分重要的作用，因而，现代教育中艺术教育成为了学生的基础课程之一。2002年5月23日，中华人民共和国教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，并于2002年9月1日起施行。《学校艺术教育工作规程》第三条指出：“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外、校外艺术教育活动，校园文化艺术环境建设。”
　　在创建和谐、文明社会的过程中我们强调德、智、体、美的全面发展，而其中“美”就是艺术教育的代表，所以艺术教育对于学生的素养、大众的素质、和谐社会的建设都是十分重要的，特别是对于追求美的现代大众来说，艺术教育是必需的。就现阶段我国的人才选拔制度来说，学生的学习认知还是停留在以文化知识为主的阶段，以致出现了高分低能的现象，学生整体素质不高。当代大学生在中小学教育阶段，艺术教育“先天不足”，大学阶段不少高校又“后天失调”，大学生群体中存在着艺术知识贫乏、艺术素养残缺的状况。无论是从国家规范还是高等院校的实际情况来看，设置专门的艺术教育课程、加强大学生艺术教育都是非常必要的。
　　就目前来说，我国为发展艺术教育，已经将艺术纳入了考试范围，以此来提高学生的学习主动性。但高等院校由于长期的艺术空缺阻碍了艺术教育的正常发展。首先，对于艺术教育的推广仍停留在表面阶段，许多高校并没有真正重视艺术教育，导致艺术教育投入不多，经费严重不足。根据2006年教育部办公厅关于《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案的通知》规定，普通高校公共艺术教育师资编制应占学生总数的0.15％～0.2％，其中专职教师应占艺术教师总数的50％。据不完全统计，各地区的艺术教育专职教师的数量很少，艺术教育课程多以选择性课程为主，学习实践较短，且教职人员极少，这就大大降低了教育效率。其次，为提高全民素质，将艺术教育纳入了公共教育课程中，以增强学生的知识，但是由于其公共性和抽象性，国家教育部门没有准确的定位和长远的计划。据调查，在一些城市的普通高中，艺术课程的开设都是有选择性的，这就导致了艺术教育的限制性。自1997年开始全面实施大学生素质教育以来，许多高校的人文课程以大学语文为中心向外扩展到中外名著欣赏、唐诗宋词欣赏等，艺术类课程也扩展到音乐基础、民乐欣赏、交响乐欣赏、戏曲赏析、美学基础、影视音乐欣赏等，其成效主要还取决于教师是否配备完善、教学设施是否能满足排课的需要以及主管部门是否重视等。许多高校由于师资缺乏，多媒体教室不够，学生只能在音乐欣赏或美术欣赏两门课程里选一门，也就是说不是每个学生都有机会受到音乐教育的熏陶，这种情况普遍存在于各个高校之中。
　　尤其需要强调的是由于应试教育制度的影响，高中生在走进大学时艺术方面的知识会严重缺乏。比如某高校的调查结果显示，大部分学生对于音乐艺术一无所知，能看懂基本乐谱的只有11%，在大学期间，参加交响乐、艺术展览的只占15%。许多学生宁愿把时间花在网络游戏、卡通漫画等领域，或是为了继续升学、考研等现实原因而把时间用在专业性的课程中，这都限制了学生受艺术教育的机会。
　　因此，为培养社会需要的人才我们必须提高艺术教育效率，提高全民素养。首要就是要宣传艺术的优势，提高学生对于艺术教育的认识。3000多年前艺术被孔子在“礼、乐、射、御、书、数”“六术”中列为第二；在欧洲，相当长的时期中，艺术一直与天文、数学等并列；由此可见，艺术在教育事业中是一直存在的，它同时也是现代素质教育的重要组成部分。其次，完善艺术教育课程建设。现代教育中，艺术教育课程的设置不是由艺术教学的规律决定的，课程上的教育过程随意性很大，甚至照本宣读、模仿其他科目的教育等方法。所以，艺术教育要想得到发展，就必须努力完善教育大纲、开创新的教学方法，利用先进的科技展开丰富的教学活动，解放学生的思维。使艺术教育达到提升学生素质的目的。最后，教材是教育的基本配备，但由于我国艺术的空白和断层，导致教材内容五花八门，定位不准确。教材编写在内容设置上应旨在提高学生的艺术感悟能力和审美能力，并能结合实际，将所掌握的艺术知识普遍地运用到实际生活当中。这样可以优化学生的知识结构，强化学生的审美体验和艺术素养，使其成为有教养的人、高尚的人，进而促进学生应用知识的能力和创造能力的形成，并以大学生的基本艺术素养、审美能力的发展和生活質量的提高为基本价值取向。通过艺术教育，提高我国学生以及国民的素质，陶冶其情操、发展其个性、启迪其智慧，从而促进学生的全面发展。
　　| 作者单位：河北工业设计艺术学校
　　编校：郑明扬