提纲引领 方法融入 预习自主

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  叶圣陶先生说过:预习要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。这个“必须切实”的方法,对于小学低年级学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
  在新课程改革如火如荼地进行时,我校根据自身实际情况,先学百家,融汇一家,总结多年教学经验建立了“控制自学”课堂教学模式。“控制自学教学模式”是在控制论、系统论、信息论等理论的指导下,按照现代教育教学理论、课程改革基本理论的要求,是正确反映学校课堂教学中“教”与“学”关系和内在规律的方式之一。
  此模式的第一模块是指导学生进行自主预习。作为实验教师,结合我校的实际情况,在教学中,我根据《语文课程标准》提出的:“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的指导精神和语文教学经验,以及本班孩子的实际情况,摸索出一种简易、实用的、关于识字写字教学的自主预习方法,并通过制定提纲的形式,指导孩子进行预习,具体的指导方法如下:
  自主预习提纲举例:
  课前自主预习提纲:
  1、读课文,标小结。
  2、再读课文,圈画带拼音的生字,想一想用什么方法能记住这些字?
  3、第三遍读课文,会读125页“我会认”的生字,并给每一个字口头组词,比一比看谁组的多。(温馨提示:可以查字典)
  课上自主预习提纲:
  基本问题:
  1、大声读一遍课文,遇到不认识的字借助拼音读三遍。
  2、自己拼读带拼音的生字。想想除了以下方法,你还有什么方法记住生字?
  加一加:护=( )+( )嬉=( )+( )
  灵=( )+( )孔=( )+( )
  换一换: 绵——锦
  猜字谜:小牛戴帽子——( )。
  一只美丽的鸟——( )。
  两个小人走独木——( )。
  怎么记?
  3.组词读125页,“我会认”的字。
  4.认真观察生字在田字格中的位置,说说都是什么结构的字,哪儿容易写错?
  基本习题:
  1.读词语。
  保护 牢记 孔雀 锦鸡 雄鹰 翱翔 丛林 黄鹂 百灵 嬉戏
  2.给下面的字注音。
  护 牢 孔 雀 锦 鹰 丛 灵 嬉
  3.试着书写126页田字格里的字。(提示:先描后写)
  4.给下面的字组两个词。(提示:遇到不会的可以查字典。)
  丛( )( ) 保( )( )
  牢( )( ) 物( )( )
  拍( )( ) 鸡( )( )
  护( )( ) 猫( )( )
  5、选择上面你最喜欢的词写一句话。(提示:不会写的字用拼音代替。)
  针对二年级学生来说,已经掌握了一些识字方法,学会了音序和部首查字法,有了初步的自学生字能力。因此让学生带着问题预习生字,不仅可以提高预习的质量,在解决问题的过程中,还提高了学生的自学能力,培养良好的自主预习习惯。
  为了更好掌握每一课的生字,我把预习内容分为两部分:课前自主预习和课上自主预习。课前自主预习提纲是在上课的前一天发给学生,重点是熟读课文,初步识字。课上自主预习提纲是在教师的指导下,先自己独立在课堂上按提纲内容进行自主预习,然后通过小组内交流、组间交流、师生交流等方式展示自主预习的成果,在交流的过程中纠正出现的问题。提纲的设计分为基本问题和基本习题,使学生能从解决问题转化到实践应用,达到学以致用的目的。这种以预习提纲的形式的自主预习方法,不仅使学生预习有目的性,让学生真正成为课堂的主人,从而还有效地激发了学生的预习兴趣,把课堂还给了学生,提高了预习效率。
  在教学实践中,我对每课的自主预习提纲进行了整理与归纳,试着把以下五种预习方法融入到自主预习提纲里,一环紧扣一环,使学生有法可循。一读标、二读圈、三读认、四想、五査。
  “一读标”就是读课文的内容,标出自然段,也就是让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号,提纲中课前自主预习的第一题就是此方法。别看这个小序号的标画看似简单,其实在学生标画的过程中,对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成,有的自然段是由一句话构成,有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响,使学生知道自己今后写话也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作,如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问,教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。
  “二读圈”就是对照课后生字表中需要“学会”的生字,在课文中用“O”画出,提纲中课前自主预习的第二题就是此方法。这种方法有利于在读课文时会对自己画出的生字有所重视,印象也比较深刻。实践证明:通过“画圈儿”的方法,学生一看一画就认了两遍,方法简易实用,识记生字效果较好。
  “三读认”就是在第三遍读课文的基础上,把要求认识的生字再读几遍,课上自主预习提纲的中基本问题第一题就融入了这种方法,此法有利于加强学生对生字的巩固。
  “四想”就是在初步认读生字的基础上,想想用什么方法能记住这些字?课前与课上自主预习提纲中的第二题都体现了此方法,让学生在已掌握的识字方法基础上,主要指导学生进行识字方法归类,例如识字7的提纲中用加一加的方法可以记“护、嬉、灵、孔”等字,字谜的方法记“牢、鹂、丛”等字。在归类的过程中,学生对所学生字也进行了整理复习。
  “五查”就是把课后“我会认”中的生字口头组词,需查字典,例如课前预习提纲中的第三题,让学生通过比一比的形式,不仅激发了学生的组词兴趣,还培养了学生使用工具书的良好习惯。
  提纲中基本习题的设置,是对学生预习效果的检测,也是对预习方法是否有效的验证。总之,制定好识字写字教学自主预习提纲对学生素质的提高是全方位的。当然,也要清楚地认识到,教师在实践操作时还须把握许多细节问题,比如课前与课上的提纲联系、适当与适量的问题等等。教学真是一门艺术,处处需要我们不断努力地去探索和创新。
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