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叶圣陶先生说过：预习要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学低年级学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
在新课程改革如火如荼地进行时，我校根据自身实际情况，先学百家，融汇一家，总结多年教学经验建立了“控制自学”课堂教学模式。“控制自学教学模式”是在控制论、系统论、信息论等理论的指导下，按照现代教育教学理论、课程改革基本理论的要求，是正确反映学校课堂教学中“教”与“学”关系和内在规律的方式之一。
此模式的第一模块是指导学生进行自主预习。作为实验教师，结合我校的实际情况，在教学中，我根据《语文课程标准》提出的：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的指导精神和语文教学经验，以及本班孩子的实际情况，摸索出一种简易、实用的、关于识字写字教学的自主预习方法，并通过制定提纲的形式，指导孩子进行预习，具体的指导方法如下：
自主预习提纲举例：
课前自主预习提纲：
1、读课文，标小结。
2、再读课文，圈画带拼音的生字，想一想用什么方法能记住这些字？
3、第三遍读课文，会读125页“我会认”的生字，并给每一个字口头组词，比一比看谁组的多。（温馨提示：可以查字典）
课上自主预习提纲：
基本问题：
1、大声读一遍课文，遇到不认识的字借助拼音读三遍。
2、自己拼读带拼音的生字。想想除了以下方法，你还有什么方法记住生字？
加一加：护=（ ）+（ ）嬉=（ ）+（ ）
灵=（ ）+（ ）孔=（ ）+（ ）
换一换： 绵——锦
猜字谜：小牛戴帽子——（ ）。
一只美丽的鸟——（ ）。
两个小人走独木——（ ）。
怎么记？
3.组词读125页，“我会认”的字。
4.认真观察生字在田字格中的位置，说说都是什么结构的字，哪儿容易写错？
基本习题：
1.读词语。
保护 牢记 孔雀 锦鸡 雄鹰 翱翔 丛林 黄鹂 百灵 嬉戏
2.给下面的字注音。
护 牢 孔 雀 锦 鹰 丛 灵 嬉
3.试着书写126页田字格里的字。（提示：先描后写）
4.给下面的字组两个词。（提示：遇到不会的可以查字典。）
丛（ ）（ ） 保（ ）（ ）
牢（ ）（ ） 物（ ）（ ）
拍（ ）（ ） 鸡（ ）（ ）
护（ ）（ ） 猫（ ）（ ）
5、选择上面你最喜欢的词写一句话。（提示：不会写的字用拼音代替。）
针对二年级学生来说，已经掌握了一些识字方法，学会了音序和部首查字法，有了初步的自学生字能力。因此让学生带着问题预习生字，不仅可以提高预习的质量，在解决问题的过程中，还提高了学生的自学能力，培养良好的自主预习习惯。
为了更好掌握每一课的生字，我把预习内容分为两部分：课前自主预习和课上自主预习。课前自主预习提纲是在上课的前一天发给学生，重点是熟读课文，初步识字。课上自主预习提纲是在教师的指导下，先自己独立在课堂上按提纲内容进行自主预习，然后通过小组内交流、组间交流、师生交流等方式展示自主预习的成果，在交流的过程中纠正出现的问题。提纲的设计分为基本问题和基本习题，使学生能从解决问题转化到实践应用，达到学以致用的目的。这种以预习提纲的形式的自主预习方法，不仅使学生预习有目的性，让学生真正成为课堂的主人，从而还有效地激发了学生的预习兴趣，把课堂还给了学生，提高了预习效率。
在教学实践中，我对每课的自主预习提纲进行了整理与归纳，试着把以下五种预习方法融入到自主预习提纲里，一环紧扣一环，使学生有法可循。一读标、二读圈、三读认、四想、五査。
“一读标”就是读课文的内容，标出自然段，也就是让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，提纲中课前自主预习的第一题就是此方法。别看这个小序号的标画看似简单，其实在学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后写话也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。
“二读圈”就是对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，提纲中课前自主预习的第二题就是此方法。这种方法有利于在读课文时会对自己画出的生字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。
“三读认”就是在第三遍读课文的基础上，把要求认识的生字再读几遍，课上自主预习提纲的中基本问题第一题就融入了这种方法，此法有利于加强学生对生字的巩固。
“四想”就是在初步认读生字的基础上，想想用什么方法能记住这些字？课前与课上自主预习提纲中的第二题都体现了此方法，让学生在已掌握的识字方法基础上，主要指导学生进行识字方法归类，例如识字7的提纲中用加一加的方法可以记“护、嬉、灵、孔”等字，字谜的方法记“牢、鹂、丛”等字。在归类的过程中，学生对所学生字也进行了整理复习。
“五查”就是把课后“我会认”中的生字口头组词，需查字典，例如课前预习提纲中的第三题，让学生通过比一比的形式，不仅激发了学生的组词兴趣，还培养了学生使用工具书的良好习惯。
提纲中基本习题的设置，是对学生预习效果的检测，也是对预习方法是否有效的验证。总之，制定好识字写字教学自主预习提纲对学生素质的提高是全方位的。当然，也要清楚地认识到，教师在实践操作时还须把握许多细节问题，比如课前与课上的提纲联系、适当与适量的问题等等。教学真是一门艺术，处处需要我们不断努力地去探索和创新。
在新课程改革如火如荼地进行时，我校根据自身实际情况，先学百家，融汇一家，总结多年教学经验建立了“控制自学”课堂教学模式。“控制自学教学模式”是在控制论、系统论、信息论等理论的指导下，按照现代教育教学理论、课程改革基本理论的要求，是正确反映学校课堂教学中“教”与“学”关系和内在规律的方式之一。
此模式的第一模块是指导学生进行自主预习。作为实验教师，结合我校的实际情况，在教学中，我根据《语文课程标准》提出的：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的指导精神和语文教学经验，以及本班孩子的实际情况，摸索出一种简易、实用的、关于识字写字教学的自主预习方法，并通过制定提纲的形式，指导孩子进行预习，具体的指导方法如下：
自主预习提纲举例：
课前自主预习提纲：
1、读课文，标小结。
2、再读课文，圈画带拼音的生字，想一想用什么方法能记住这些字？
3、第三遍读课文，会读125页“我会认”的生字，并给每一个字口头组词，比一比看谁组的多。（温馨提示：可以查字典）
课上自主预习提纲：
基本问题：
1、大声读一遍课文，遇到不认识的字借助拼音读三遍。
2、自己拼读带拼音的生字。想想除了以下方法，你还有什么方法记住生字？
加一加：护=（ ）+（ ）嬉=（ ）+（ ）
灵=（ ）+（ ）孔=（ ）+（ ）
换一换： 绵——锦
猜字谜：小牛戴帽子——（ ）。
一只美丽的鸟——（ ）。
两个小人走独木——（ ）。
怎么记？
3.组词读125页，“我会认”的字。
4.认真观察生字在田字格中的位置，说说都是什么结构的字，哪儿容易写错？
基本习题：
1.读词语。
保护 牢记 孔雀 锦鸡 雄鹰 翱翔 丛林 黄鹂 百灵 嬉戏
2.给下面的字注音。
护 牢 孔 雀 锦 鹰 丛 灵 嬉
3.试着书写126页田字格里的字。（提示：先描后写）
4.给下面的字组两个词。（提示：遇到不会的可以查字典。）
丛（ ）（ ） 保（ ）（ ）
牢（ ）（ ） 物（ ）（ ）
拍（ ）（ ） 鸡（ ）（ ）
护（ ）（ ） 猫（ ）（ ）
5、选择上面你最喜欢的词写一句话。（提示：不会写的字用拼音代替。）
针对二年级学生来说，已经掌握了一些识字方法，学会了音序和部首查字法，有了初步的自学生字能力。因此让学生带着问题预习生字，不仅可以提高预习的质量，在解决问题的过程中，还提高了学生的自学能力，培养良好的自主预习习惯。
为了更好掌握每一课的生字，我把预习内容分为两部分：课前自主预习和课上自主预习。课前自主预习提纲是在上课的前一天发给学生，重点是熟读课文，初步识字。课上自主预习提纲是在教师的指导下，先自己独立在课堂上按提纲内容进行自主预习，然后通过小组内交流、组间交流、师生交流等方式展示自主预习的成果，在交流的过程中纠正出现的问题。提纲的设计分为基本问题和基本习题，使学生能从解决问题转化到实践应用，达到学以致用的目的。这种以预习提纲的形式的自主预习方法，不仅使学生预习有目的性，让学生真正成为课堂的主人，从而还有效地激发了学生的预习兴趣，把课堂还给了学生，提高了预习效率。
在教学实践中，我对每课的自主预习提纲进行了整理与归纳，试着把以下五种预习方法融入到自主预习提纲里，一环紧扣一环，使学生有法可循。一读标、二读圈、三读认、四想、五査。
“一读标”就是读课文的内容，标出自然段，也就是让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，提纲中课前自主预习的第一题就是此方法。别看这个小序号的标画看似简单，其实在学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后写话也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。
“二读圈”就是对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，提纲中课前自主预习的第二题就是此方法。这种方法有利于在读课文时会对自己画出的生字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“画圈儿”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。
“三读认”就是在第三遍读课文的基础上，把要求认识的生字再读几遍，课上自主预习提纲的中基本问题第一题就融入了这种方法，此法有利于加强学生对生字的巩固。
“四想”就是在初步认读生字的基础上，想想用什么方法能记住这些字？课前与课上自主预习提纲中的第二题都体现了此方法，让学生在已掌握的识字方法基础上，主要指导学生进行识字方法归类，例如识字7的提纲中用加一加的方法可以记“护、嬉、灵、孔”等字，字谜的方法记“牢、鹂、丛”等字。在归类的过程中，学生对所学生字也进行了整理复习。
“五查”就是把课后“我会认”中的生字口头组词，需查字典，例如课前预习提纲中的第三题，让学生通过比一比的形式，不仅激发了学生的组词兴趣，还培养了学生使用工具书的良好习惯。
提纲中基本习题的设置，是对学生预习效果的检测，也是对预习方法是否有效的验证。总之，制定好识字写字教学自主预习提纲对学生素质的提高是全方位的。当然，也要清楚地认识到，教师在实践操作时还须把握许多细节问题，比如课前与课上的提纲联系、适当与适量的问题等等。教学真是一门艺术，处处需要我们不断努力地去探索和创新。