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摘 要：我们学校的学生绝大部分是初中文化基础较差的学生，升入高中以后，有一些学生为了顺利的升入本科，就会选择学习一门特长。如果专业过段，升入本科需要的分数会很低。
关键词：特长生；课堂教学改革；高考地理；地图；区位
因为学习特长需要占用平时学习文化课的时间，尤其高三艺术生至少要专门集中培训半年时间，所以他们在专业测试之后才有时间去学习文化课，加之以前留下的欠账比较多，大多数学生就像“热锅上的蚂蚁”，忙得团团转也没有效果。所以想取得一个比较理想的成绩就成了一个不很容易解决的问题。这个问题不但困扰学生，也是我们教育工作者亟待解决和必须解决的问题，就是通过怎样有效的复习，用不到一百天的时间使同学们快速提高成绩。
首先，要做好特长生的战前动员工作。
特长生因为用在学习文化知识的时间上用得少，基础原本就比较差，加之还有三个月就要高考，虽然他们知道了学习的重要性，但大多数学生也仍然因为平时学习习惯不好，活出现消极情绪，或出现纪律散漫的状况。所以我们要告诫他们从思想上要重视学习，不要指望天上能掉馅饼，要踏踏实实，认认真真的去复习，不要指望有什么捷径。如果他们积极主动去学习，在努力的过程中碰到困难，然后来找老师，那么通过老师的帮助和辅导，他们就会有最大的进步和提升，进步和提升逐渐累积，才能由量变待质变，以达到提高成绩的目的。
其次，提高教学效率，坚持课堂教学改革。
从课堂教学改革的目标来看，学生学习的应该是对生活有用的地理，学习地理的目的是使学生在理解的基础上明白知识如何运用，以新课程改革为课堂教学改革的突破口，发挥学生的主观能动意识，在复习中摒弃旧的复习模式，让学生更加积极主动的参与到高效的复习中来，逐步实施新的教学模式。即：1明确学习目标→2创设学习情境（自主学习）→3探究性学习4成果交流→师生共同總结的复习模式。把“老师让我学”改成“我要学，我要学的更好”。每一位学生，在努力备考的过程中，会不断地碰到困难和障碍，老师应适时的在学生哪怕只进步一点点的情况下，给予鼓励和赞扬，因为他们有目标，目标会激励他们不断进步。
第三，利用好地图，培养学生空间形象思维能力。
地图把各样的地理事物还有其分布都浓缩到一张图上，具有形象、直观、信息量大、空间性突出的特点，在地理教学中作为必不可少工具，对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着至关重要的作用。地图把教科书中比较抽象的文字或某种地理事物，化作图表的形式，更有易于让学生接受。在日常的地理教学中教师应该鼓励学生利用好地图，将学过的地理知识按照一定的空间方位储存到自己的头脑中，只要一提到其中一个地理事项，学生就应该立即从自己的脑海里反映出该事项，进而迅速的以语言文字的形式表达出来。做好图和文的转化训练，能提高学生的空间能力，能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。比如在讲授世界洋流的分布模式图时，师生一起动手，先用几个三角形代替亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲，这样空白处的四个大洋就呈现在学生面前，然后按照洋流的位置，在图上用箭头表示出方向，标注出名称。做到每位学生都动手画图，通过观察来直观了解世界洋流。这样就有利于培养学生的空间形象思维能力。
第四，抓住地理的两大核心要素，由易到难。
在历年的高考中区位因素和气象气候相关知识一直是重要的得分项目。其中的区位因素部分是高考中难度最低的部分，是特长生专业测试回来我们最先复习的部分。其内容主要包括：农业、工业区位的因素、城市形成和发展的区位因素、交通点、线的区位因素、商业以及旅游的区位因素、水库坝址的区位因素、卫星发射返回基地的区位因素等等。要先弄清楚是哪些区位和以上要求弄清的区位因素有关，如：自然因素、社会因素、经济因素、环境因素等等。在解答主观题部分时，要用框架的形式，把各个要素一一罗列出来，弄清楚到底考察了哪些区位因素，哪些是有利因素，哪些是不利因素，联系实际情况，把不符合当地实际或影响相对很小的区位因素去掉。这样就能够得到既全面而又有针对性的结论。
气候在高考中的分值比重一直很大。对于气候的复习，一开始就要学生明确了解：一，气候一直以来都是高考的重点，且题目灵活性强，强调的是考生对知识的理解和应用。第二，气候不仅与地理位置、地形有关，而且还与植被、土壤、河流水文、航运、农业生产等密切相关。气候的复习方法与上述区位的复习方法就有明显的不同了，这部分知识内容多，知识点多，面广，难度大，灵活性强。能联系到几乎所有的自然地理知识，诸如太阳辐射，大气环流，水文知识，下垫面性质，人类活动等等。就是不仅仅要知其然，必须要知其所以然，层层抽丝剥茧找到原因。
第五，兴趣是最好的老师。
学校诸多特长生当中有很多名体育生，平时成绩很差，对学习地理没有特别大兴趣。我们就从他们喜爱的足球说起，联系相关地理知识，增加其理解问题，解决问题的能力。比如中超联赛为什么采取单年度赛制，而西欧的英超，意甲，西甲等都采取跨年度制，是因为欧洲西部大多属于温带海洋气候和地中海气候，最冷月均温都在零度以上，并不是很冷。而我国广大的北方地区，由于是温带季风气候，冬季很冷，经常零下十几度，得穿上厚厚的棉衣，走路都不方便，怎么能踢足球呢？为什么这两个地区维度大致相同，气候却迥然不同？通过这些学生感兴趣内容引发的思考，进而进一步升华。
作者简介：
王伟忠，河北省唐山市，河北省滦南县第四中学。
关键词：特长生；课堂教学改革；高考地理；地图；区位
因为学习特长需要占用平时学习文化课的时间，尤其高三艺术生至少要专门集中培训半年时间，所以他们在专业测试之后才有时间去学习文化课，加之以前留下的欠账比较多，大多数学生就像“热锅上的蚂蚁”，忙得团团转也没有效果。所以想取得一个比较理想的成绩就成了一个不很容易解决的问题。这个问题不但困扰学生，也是我们教育工作者亟待解决和必须解决的问题，就是通过怎样有效的复习，用不到一百天的时间使同学们快速提高成绩。
首先，要做好特长生的战前动员工作。
特长生因为用在学习文化知识的时间上用得少，基础原本就比较差，加之还有三个月就要高考，虽然他们知道了学习的重要性，但大多数学生也仍然因为平时学习习惯不好，活出现消极情绪，或出现纪律散漫的状况。所以我们要告诫他们从思想上要重视学习，不要指望天上能掉馅饼，要踏踏实实，认认真真的去复习，不要指望有什么捷径。如果他们积极主动去学习，在努力的过程中碰到困难，然后来找老师，那么通过老师的帮助和辅导，他们就会有最大的进步和提升，进步和提升逐渐累积，才能由量变待质变，以达到提高成绩的目的。
其次，提高教学效率，坚持课堂教学改革。
从课堂教学改革的目标来看，学生学习的应该是对生活有用的地理，学习地理的目的是使学生在理解的基础上明白知识如何运用，以新课程改革为课堂教学改革的突破口，发挥学生的主观能动意识，在复习中摒弃旧的复习模式，让学生更加积极主动的参与到高效的复习中来，逐步实施新的教学模式。即：1明确学习目标→2创设学习情境（自主学习）→3探究性学习4成果交流→师生共同總结的复习模式。把“老师让我学”改成“我要学，我要学的更好”。每一位学生，在努力备考的过程中，会不断地碰到困难和障碍，老师应适时的在学生哪怕只进步一点点的情况下，给予鼓励和赞扬，因为他们有目标，目标会激励他们不断进步。
第三，利用好地图，培养学生空间形象思维能力。
地图把各样的地理事物还有其分布都浓缩到一张图上，具有形象、直观、信息量大、空间性突出的特点，在地理教学中作为必不可少工具，对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着至关重要的作用。地图把教科书中比较抽象的文字或某种地理事物，化作图表的形式，更有易于让学生接受。在日常的地理教学中教师应该鼓励学生利用好地图，将学过的地理知识按照一定的空间方位储存到自己的头脑中，只要一提到其中一个地理事项，学生就应该立即从自己的脑海里反映出该事项，进而迅速的以语言文字的形式表达出来。做好图和文的转化训练，能提高学生的空间能力，能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。比如在讲授世界洋流的分布模式图时，师生一起动手，先用几个三角形代替亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲，这样空白处的四个大洋就呈现在学生面前，然后按照洋流的位置，在图上用箭头表示出方向，标注出名称。做到每位学生都动手画图，通过观察来直观了解世界洋流。这样就有利于培养学生的空间形象思维能力。
第四，抓住地理的两大核心要素，由易到难。
在历年的高考中区位因素和气象气候相关知识一直是重要的得分项目。其中的区位因素部分是高考中难度最低的部分，是特长生专业测试回来我们最先复习的部分。其内容主要包括：农业、工业区位的因素、城市形成和发展的区位因素、交通点、线的区位因素、商业以及旅游的区位因素、水库坝址的区位因素、卫星发射返回基地的区位因素等等。要先弄清楚是哪些区位和以上要求弄清的区位因素有关，如：自然因素、社会因素、经济因素、环境因素等等。在解答主观题部分时，要用框架的形式，把各个要素一一罗列出来，弄清楚到底考察了哪些区位因素，哪些是有利因素，哪些是不利因素，联系实际情况，把不符合当地实际或影响相对很小的区位因素去掉。这样就能够得到既全面而又有针对性的结论。
气候在高考中的分值比重一直很大。对于气候的复习，一开始就要学生明确了解：一，气候一直以来都是高考的重点，且题目灵活性强，强调的是考生对知识的理解和应用。第二，气候不仅与地理位置、地形有关，而且还与植被、土壤、河流水文、航运、农业生产等密切相关。气候的复习方法与上述区位的复习方法就有明显的不同了，这部分知识内容多，知识点多，面广，难度大，灵活性强。能联系到几乎所有的自然地理知识，诸如太阳辐射，大气环流，水文知识，下垫面性质，人类活动等等。就是不仅仅要知其然，必须要知其所以然，层层抽丝剥茧找到原因。
第五，兴趣是最好的老师。
学校诸多特长生当中有很多名体育生，平时成绩很差，对学习地理没有特别大兴趣。我们就从他们喜爱的足球说起，联系相关地理知识，增加其理解问题，解决问题的能力。比如中超联赛为什么采取单年度赛制，而西欧的英超，意甲，西甲等都采取跨年度制，是因为欧洲西部大多属于温带海洋气候和地中海气候，最冷月均温都在零度以上，并不是很冷。而我国广大的北方地区，由于是温带季风气候，冬季很冷，经常零下十几度，得穿上厚厚的棉衣，走路都不方便，怎么能踢足球呢？为什么这两个地区维度大致相同，气候却迥然不同？通过这些学生感兴趣内容引发的思考，进而进一步升华。
作者简介：
王伟忠，河北省唐山市，河北省滦南县第四中学。