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【摘要】数学教育在对学生的良好个性培养方面有着重要的作用，本文针对这个话题详细地分析了在高中数学教育阶段如何培养学生良好个性品质.
【关键词】数学;教育;良好性格
一、个性的概念和特征
个性是一个人生理、心理和行为特征的总和，它是个人独有并稳定存在的.
个性的本质特征有以下几点：首先，个性是一种可以全面影响人的心理和行为的因素，它对个体的发展起着关键性的作用.所以我们说个性具有整体性；其次，个性具有差异性.个性不是所有群体都具备的品质，而是各不相同的人具有各不相同的人格；第三，个性具有多面性.因为个性是由个人所处的不同环境，涉及和接触的不同范围以及心理状态等结构组成的；第四，个性具有动力性.它是指个性是可以在一定条件下发生变动，并推动个人发展的动力.我们在这里强调发展个性，并不是要违背注重对学生全方面的培养的方针，因为发展个性与全面发展其实并不是相互矛盾的.全面发展要求的是一个人在德智体美等各方面都有充分的发展.但是我们知道不同的人的智力和体力也是有差别的，因而事实上我们无法要求每个人都能够全面地、完善地发展，最好的方法是从每个人的性格出发，加以引导，以争取最好的发展效果.作为一名数学教师，我们要扎实抓好数学基础教学，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和个性品质，为学生的个性发展作支撑.
二、数学教育中的优良个性品质
完美的人格包括很多方面，这其中就包含良好的个性品质，所以良好个性品格的培养应该得到相应的重视.数学这一学科具有自己鲜明的特色，因此从事数学教育不仅要注重基本的学科教育，还应该努力根据自身学科的特点努力培养特有的、适合本学科的个性品质：
（一）浓厚的数学兴趣和体会数学的美感.想要把数学学习好，就必须有对数学学科的浓厚兴趣，因为数学本身就是一门抽象逻辑性较高的学科，只有体会到数学的美感，才能够全身心地投入其中，对数学的兴趣以及体会到数学的美感是深入学习数学学科的原动力.另外数学美感还具有一般美育的重要功能.
（二）培养独自思考问题、敢于创新的精神以及磨炼学习意志的作用.而这恰恰是个性品质培养的重中之重，也是当今新型人才的重要标志.没有自己独特性何来个性所言.而这一切在数学的学习过程中都得到了充分地体现.比如说同一数学题目却有不同的解法、不同的证明，数学建模中，没有现成的答案，而这些不同都需要学生自己去创造，自己去思考.同时要具有顽强的学习意志，从数学的发展过程可以看出，数学本身就是一个不断解决问题的过程，数学学习过程需要进行大量习题练习，同一类型的题目可能要不断地重复练习，这就为培养坚强意志提供了重要的条件.
（三）追求真理、实事求是的科学态度.数学在所有的自然学科之中一直处于较高的地位，坚持科学与理性一直是数学的基本要求，实事求是一直是数学最重要的指导精神.数学与其他学科最大的不同就是它严谨的逻辑性，数学的每一个步骤都是在前一步骤的基础上得到的，这种基本的原则就在无形中养成学生认真负责的精神.
三、学生良好个性品质培养的途径
（一）在数学的学习过程中，数学思想方法的渗透有着重要的作用.通过各种思想方法的学习使学生在遇到各种问题时，养成运用所学数学方法以及经验处理和解决问题的习惯.数学思想与方法是整个数学学习过程中的重点所在，是数学从产生到发展以及最后应用过程中的精髓，能够在其他各个学科的学习以及今后的生活中得到巨大的发挥空间.数学的整个学习过程就是在掌握基本数学知识的同时，领会其精华，并应用于今后的整个人生中.倡导学生之间加强交流、沟通和协作，培养和提高他们适应社会的能力.如在教授了新的内容后，可以让学生进行分组讨论，互相探讨学习心得，共同进步；学习了长方体和正方体的表面积计算后，让学生分小组计算粉刷教室的面积是多少；可以让同学分组进行作业的互查，改正错误.通过这种互帮互学的形式，可以让学生学会关心他人、珍惜友情，学会和提高沟通协作的能力.
（二）利用各种实践活动培养学生的个性品质.数学学科的实践活动与相互学学习活动存在本质的不同，所有的个性品质只有通过一系列的实践活动才能够得到反映和表现.传统的数学教育只是注重知识的学习，在方法上往往单一枯燥，不能够很好地吸引学生.实际上，数学的空间就是生活的空间.现实生活与数学密切相关的问题大量存在，学生在现实中发现问题，通过自己思考分析、解决问题.通过实际问题的解决，锻炼了学生的意志，他们也体验到成功的喜悦，更增强学习的兴趣和求知的欲望.实践证明，数学实践活动是培养学生良好个性品质的又一捷径.
（三）人们通常认为数学的学习是一个枯燥、呆板的过程，有的老师采用的题海战术更是让学生在数学学习面前望而却步.实际上，数学学科在培养学生形成科学的世界观、健全的人格、坚强的意志品质、爱国主义精神以及审美意识方面有丰富的素材可利用.如：陈景润研究“哥德巴赫猜想”；数学大师陈省身；阿基米德之死的故事，说明了数学家们的科学态度和一丝不苟、勇于献身的精神令学生感动和尊重，而对他们的数学成就的了解则能提高爱国主义精神、民族自尊心，激发他们的历史使命感，对学生树立正确的世界观尤为重要.
总之，在数学学习过程中，注重学生的个性品质培养，使数学思想方法深入学生内心，不仅会提高学生学习的积极性，而且会对学生今后的工作生活产生巨大深远的影响.这才是真正数学教育的目的所在，更是广大教师想要看到的结果.
【参考文献】
［1］朱小曼.素质教育与德育［J］.中国德育，2006(1).
［2］韩晓宁.渗透数学思想方法的高中数学教学研究.跨世纪（学术版），2008,16(7).
［3］林崇德.学习与发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.
【关键词】数学;教育;良好性格
一、个性的概念和特征
个性是一个人生理、心理和行为特征的总和，它是个人独有并稳定存在的.
个性的本质特征有以下几点：首先，个性是一种可以全面影响人的心理和行为的因素，它对个体的发展起着关键性的作用.所以我们说个性具有整体性；其次，个性具有差异性.个性不是所有群体都具备的品质，而是各不相同的人具有各不相同的人格；第三，个性具有多面性.因为个性是由个人所处的不同环境，涉及和接触的不同范围以及心理状态等结构组成的；第四，个性具有动力性.它是指个性是可以在一定条件下发生变动，并推动个人发展的动力.我们在这里强调发展个性，并不是要违背注重对学生全方面的培养的方针，因为发展个性与全面发展其实并不是相互矛盾的.全面发展要求的是一个人在德智体美等各方面都有充分的发展.但是我们知道不同的人的智力和体力也是有差别的，因而事实上我们无法要求每个人都能够全面地、完善地发展，最好的方法是从每个人的性格出发，加以引导，以争取最好的发展效果.作为一名数学教师，我们要扎实抓好数学基础教学，既要教书又要育人；既要教学生学会观察、分析、思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和个性品质，为学生的个性发展作支撑.
二、数学教育中的优良个性品质
完美的人格包括很多方面，这其中就包含良好的个性品质，所以良好个性品格的培养应该得到相应的重视.数学这一学科具有自己鲜明的特色，因此从事数学教育不仅要注重基本的学科教育，还应该努力根据自身学科的特点努力培养特有的、适合本学科的个性品质：
（一）浓厚的数学兴趣和体会数学的美感.想要把数学学习好，就必须有对数学学科的浓厚兴趣，因为数学本身就是一门抽象逻辑性较高的学科，只有体会到数学的美感，才能够全身心地投入其中，对数学的兴趣以及体会到数学的美感是深入学习数学学科的原动力.另外数学美感还具有一般美育的重要功能.
（二）培养独自思考问题、敢于创新的精神以及磨炼学习意志的作用.而这恰恰是个性品质培养的重中之重，也是当今新型人才的重要标志.没有自己独特性何来个性所言.而这一切在数学的学习过程中都得到了充分地体现.比如说同一数学题目却有不同的解法、不同的证明，数学建模中，没有现成的答案，而这些不同都需要学生自己去创造，自己去思考.同时要具有顽强的学习意志，从数学的发展过程可以看出，数学本身就是一个不断解决问题的过程，数学学习过程需要进行大量习题练习，同一类型的题目可能要不断地重复练习，这就为培养坚强意志提供了重要的条件.
（三）追求真理、实事求是的科学态度.数学在所有的自然学科之中一直处于较高的地位，坚持科学与理性一直是数学的基本要求，实事求是一直是数学最重要的指导精神.数学与其他学科最大的不同就是它严谨的逻辑性，数学的每一个步骤都是在前一步骤的基础上得到的，这种基本的原则就在无形中养成学生认真负责的精神.
三、学生良好个性品质培养的途径
（一）在数学的学习过程中，数学思想方法的渗透有着重要的作用.通过各种思想方法的学习使学生在遇到各种问题时，养成运用所学数学方法以及经验处理和解决问题的习惯.数学思想与方法是整个数学学习过程中的重点所在，是数学从产生到发展以及最后应用过程中的精髓，能够在其他各个学科的学习以及今后的生活中得到巨大的发挥空间.数学的整个学习过程就是在掌握基本数学知识的同时，领会其精华，并应用于今后的整个人生中.倡导学生之间加强交流、沟通和协作，培养和提高他们适应社会的能力.如在教授了新的内容后，可以让学生进行分组讨论，互相探讨学习心得，共同进步；学习了长方体和正方体的表面积计算后，让学生分小组计算粉刷教室的面积是多少；可以让同学分组进行作业的互查，改正错误.通过这种互帮互学的形式，可以让学生学会关心他人、珍惜友情，学会和提高沟通协作的能力.
（二）利用各种实践活动培养学生的个性品质.数学学科的实践活动与相互学学习活动存在本质的不同，所有的个性品质只有通过一系列的实践活动才能够得到反映和表现.传统的数学教育只是注重知识的学习，在方法上往往单一枯燥，不能够很好地吸引学生.实际上，数学的空间就是生活的空间.现实生活与数学密切相关的问题大量存在，学生在现实中发现问题，通过自己思考分析、解决问题.通过实际问题的解决，锻炼了学生的意志，他们也体验到成功的喜悦，更增强学习的兴趣和求知的欲望.实践证明，数学实践活动是培养学生良好个性品质的又一捷径.
（三）人们通常认为数学的学习是一个枯燥、呆板的过程，有的老师采用的题海战术更是让学生在数学学习面前望而却步.实际上，数学学科在培养学生形成科学的世界观、健全的人格、坚强的意志品质、爱国主义精神以及审美意识方面有丰富的素材可利用.如：陈景润研究“哥德巴赫猜想”；数学大师陈省身；阿基米德之死的故事，说明了数学家们的科学态度和一丝不苟、勇于献身的精神令学生感动和尊重，而对他们的数学成就的了解则能提高爱国主义精神、民族自尊心，激发他们的历史使命感，对学生树立正确的世界观尤为重要.
总之，在数学学习过程中，注重学生的个性品质培养，使数学思想方法深入学生内心，不仅会提高学生学习的积极性，而且会对学生今后的工作生活产生巨大深远的影响.这才是真正数学教育的目的所在，更是广大教师想要看到的结果.
【参考文献】
［1］朱小曼.素质教育与德育［J］.中国德育，2006(1).
［2］韩晓宁.渗透数学思想方法的高中数学教学研究.跨世纪（学术版），2008,16(7).
［3］林崇德.学习与发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.