我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂，千千万万富有历史责任感和专业精神的学校领导者和教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘着新课程绚丽多彩的教学景观。
　　新一轮基础教育课程改革着眼于时代要求，以学生的发展为本，以学生身心的全面发展和个性潜能的开发为核心，为培养符合21世纪需要的有用人才提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是课程改革的显著特征,所以，学习方式的转变对促进学生发展具有战略性意义。
　　
　　一、激发学生学习的主动性
　　一切教育活动都离不开学生主动的发挥，学生具有主动应答、选择、发现、思考、行动、反思等需要。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”要想使学生从“要我学”变为“我要学，”教师必须做好引领工作。首先，要从空间上为学生的主动学习提供条件，可增加学生个别学习、同桌学习、小组学习、全班讨论、学生执教和情景表演等多种教学组织形式，为学生提供表现的舞台。其次，教给学生主动学习的工具，使学生具备解决不熟悉领域问题的能力。最后，唤醒学生的主体意识和积极探究的精神。
　　二、以问题为中心，强调探究性学习
　　现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是探究意识的存在,没有问题感就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会深入地去思考。因此，在教学活动中，教师要善于引导学生在发现中学习，在探究中学习，在研究中学习，以逐渐培养学生的问题意识。
　　三、充分挖掘学生的闪光点，突出个性化学习
　　每一个学生都有自己独特的内心世界和情感，有着各自的智能类型，所以他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此，我们要充分开发、利用这些闪光点，因材施教，有针对性、有目的性地引导学生去学。
　　四、发挥协同效应，促进合作学习
　　合作学习是指学生以小组为单位的学习方式，合作学习能推动学生互动、提高学生参与水平、解决复杂问题，并促进差生的学习能力。合作学习对于差生的转化具有更重要的意义，因为合作学习可以督促差生参与学习活动，增强学生的凝聚力，通过与其他同学的交流，能够提高差生的学习能力，在这一过程中，可形成和谐的师生互动、生生互动、学习个性与教学中介的互动，从而强化人与环境的交互影响，产生教学共振。
　　总之，新课程从顺应时代发展，关注人的发展，以及遵循学生学习规律的角度来变革学习方式，它是保障学习者适应信息化、学习化、从社会获得终身学习能力的重要因素之一，只有这样，才能有效地促进学生学习方式的转变。