论文部分内容阅读
摘 要： 科学技术和信息技术不仅仅运用到经济上、军事上、政治上等，还充分利用到教学上。初中英语阅读是初中英语的重要内容，传统教学方式已经无法满足时代的需求，导致初中英语阅读教学中存在一些弊端。按部就班的教学模式已经不适合高科技高发展社会的脚步，现在提倡教育从娃娃抓起，应该将现代化的创新科技带到课堂上、带到教学中。“翻转课堂”就是利用信息科技，改变传统的教学模式，具有针对性和突出性，适合未来初中英语阅读教学的发展方向。
关键词： 传统教育 翻转课堂 科技信息技术 英语阅读
“翻转课堂”是把信息科技带到教学中很突出的表现，它能有效地让孩子们提高学习质量，并且节省时间。要提高教育质量，就要跟随科技发展的脚步。虽然在应用过程中存在一定的问题和困难，但是随着科技高速的发展和教学设计的日益完善，这种把信息科技带到教育上的举措肯定会有意想不到的收获。
一、“翻转课堂”的浅析及意义
“翻转课堂”，国内有很多人称之为“颠倒课堂”。其实就是打破传统的教育方式，学生以往都是在课堂上听老师讲课、学知识，然后回家自己做作业复习。而“翻转课堂”是让学生观看老师事先录好的教学视频回家自主学习，在学校，教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，上课的时候老师会带着学生做作业，及时解答孩子们在做题时遇到的问题，这样可以大幅度地提高完成速度，把平时需要40分钟才可以讲完的知识点在视频中用7分钟～15分钟就可以有效地传达，并且老师会锁定有疑问的学生，然后充分准备解决问题的方法，在课堂上着重讲解大部分学生都会遇到的困难，和学生一起进行讨论，充分利用和学生在一起的时间实现学习目标。
通过教师制作的教学视频，学生可以随时随地反复学习，这避免学生在学校的“一遍过”，每个学生对知识的理解程度是不同的，在学习过程中会遇到不同的疑问，而老师在讲课时，课堂时间是有限的，没有多余的时间反复讲解某一知识点。如果采用“翻转课堂”的教学模式，学生可以在视频中选择自己不会的知识点，进行反复学习，“翻转课堂”与传统教学模式相比，更具有针对性和有效性。
目前我國补课现象十分严重，给学生套上无形的枷锁，即使是放了学也要补这个知识、学习那个文化。这样学生不仅在学校要学习，在家也没有休息时间，容易增添孩子的疲劳感和厌恶心理。“翻转课堂”有效地把所谓的补课时间搬到课堂，利用学生感兴趣的电子产品学习文化知识，可以充分调动学习的积极性，课后只需要用一点时间就可以学到课本内容，节省大量的时间。“翻转课堂”是把教育带到科技时代，而且带来颇多的解决教育弊端的完善方法。
二、“翻转课堂”在教育上的实现
要引入并更好地把“翻转课堂”应用到中国的教学当中，那么我们就要从三方面着手。首先是教师要接受角色转变，以往都是教师在课堂传授知识，而现在教师变成了学生学习的指导者、监督者和促进者。教师需要及时发现学生在学习过程中遇到的问题并作出解答，还需要了解学生对知识的掌握情况，然后对课堂活动的设计做出及时调整，督促监督学生学习。其次学生需要适应“翻转课堂”的时间调度，学生在课下已经通过自主学习，完成课上的知识量，所以在课堂上学生要学会充分利用活动时间，比如互相交流、有问题及时提出等，这样可以增强课堂的互动性，提高学习质量。最后就是需要学生做好角色转变，“翻转课堂”打破常规，将被动学习的学生变成主角，学生可以按照自己的意愿、跟着自己的步调来学习，培养学生独立自主学习的能力。通过“翻转课堂”的教学模式，学生之间或者学生与教师之间可以反复互相交流探讨、练习，使课本上的知识得到巩固，还可以拓展知识深度。
三、“翻转课堂”在初中英语阅读中的实现
初中英语阅读教学利用“翻转课堂”的教学模式，教师将阅读课本内容，通过视频、动画等形式表现出来，还可以配上音乐，使阅读内容更生动形象。学生在课下观看时，通过带有情节性的故事，可以对阅读内容理解得更深刻。在课堂上，教师可以对英语阅读内容，进行分角色表演，使学生不仅可以掌握英语的语法，还可以活跃课堂气氛，在愉快的氛围中学到知识，一举两得。
“翻转课堂”还可以实现教师与学生的角色互换，学生可以通过自己查阅相关资料，进行教学课件的制作，教师可以辅助学生，及时纠正学生的错误理解，学生通过制作课件的过程，掌握英语阅读的重要知识点，课堂上学生还可以对阅读内容进行讨论，对于语法的难点，及时向教师提问，解决问题。
教师通过“翻转课堂”的教学模式，可以很好地了解每个学生对英语阅读的掌握情况，进行有针对性的辅导，缩小学生之间的成绩差异。对于学生不感兴趣的教学课件，做出及时的调整，以学生为根本，设计适合学生的教学方案。
四、结语
“翻转课堂”打破传统的教学常规，颠倒传统的教学流程。其把真正的科技带到课堂，实现学生在自主时间内有效、反复地接纳知识点；在时间上也有很大的节省，让学生有更多的机会进行英语阅读理解和实践。教师可以进行手把手传授知识，建立更好、更密切的师生关系，所以应该加强和重视“翻转课堂”在中国教育路上的传播。
参考文献：
[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（25）.
[2]陈幼开.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.
[3]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.
[4]王丽娜.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015（04）.
关键词： 传统教育 翻转课堂 科技信息技术 英语阅读
“翻转课堂”是把信息科技带到教学中很突出的表现，它能有效地让孩子们提高学习质量，并且节省时间。要提高教育质量，就要跟随科技发展的脚步。虽然在应用过程中存在一定的问题和困难，但是随着科技高速的发展和教学设计的日益完善，这种把信息科技带到教育上的举措肯定会有意想不到的收获。
一、“翻转课堂”的浅析及意义
“翻转课堂”，国内有很多人称之为“颠倒课堂”。其实就是打破传统的教育方式，学生以往都是在课堂上听老师讲课、学知识，然后回家自己做作业复习。而“翻转课堂”是让学生观看老师事先录好的教学视频回家自主学习，在学校，教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，上课的时候老师会带着学生做作业，及时解答孩子们在做题时遇到的问题，这样可以大幅度地提高完成速度，把平时需要40分钟才可以讲完的知识点在视频中用7分钟～15分钟就可以有效地传达，并且老师会锁定有疑问的学生，然后充分准备解决问题的方法，在课堂上着重讲解大部分学生都会遇到的困难，和学生一起进行讨论，充分利用和学生在一起的时间实现学习目标。
通过教师制作的教学视频，学生可以随时随地反复学习，这避免学生在学校的“一遍过”，每个学生对知识的理解程度是不同的，在学习过程中会遇到不同的疑问，而老师在讲课时，课堂时间是有限的，没有多余的时间反复讲解某一知识点。如果采用“翻转课堂”的教学模式，学生可以在视频中选择自己不会的知识点，进行反复学习，“翻转课堂”与传统教学模式相比，更具有针对性和有效性。
目前我國补课现象十分严重，给学生套上无形的枷锁，即使是放了学也要补这个知识、学习那个文化。这样学生不仅在学校要学习，在家也没有休息时间，容易增添孩子的疲劳感和厌恶心理。“翻转课堂”有效地把所谓的补课时间搬到课堂，利用学生感兴趣的电子产品学习文化知识，可以充分调动学习的积极性，课后只需要用一点时间就可以学到课本内容，节省大量的时间。“翻转课堂”是把教育带到科技时代，而且带来颇多的解决教育弊端的完善方法。
二、“翻转课堂”在教育上的实现
要引入并更好地把“翻转课堂”应用到中国的教学当中，那么我们就要从三方面着手。首先是教师要接受角色转变，以往都是教师在课堂传授知识，而现在教师变成了学生学习的指导者、监督者和促进者。教师需要及时发现学生在学习过程中遇到的问题并作出解答，还需要了解学生对知识的掌握情况，然后对课堂活动的设计做出及时调整，督促监督学生学习。其次学生需要适应“翻转课堂”的时间调度，学生在课下已经通过自主学习，完成课上的知识量，所以在课堂上学生要学会充分利用活动时间，比如互相交流、有问题及时提出等，这样可以增强课堂的互动性，提高学习质量。最后就是需要学生做好角色转变，“翻转课堂”打破常规，将被动学习的学生变成主角，学生可以按照自己的意愿、跟着自己的步调来学习，培养学生独立自主学习的能力。通过“翻转课堂”的教学模式，学生之间或者学生与教师之间可以反复互相交流探讨、练习，使课本上的知识得到巩固，还可以拓展知识深度。
三、“翻转课堂”在初中英语阅读中的实现
初中英语阅读教学利用“翻转课堂”的教学模式，教师将阅读课本内容，通过视频、动画等形式表现出来，还可以配上音乐，使阅读内容更生动形象。学生在课下观看时，通过带有情节性的故事，可以对阅读内容理解得更深刻。在课堂上，教师可以对英语阅读内容，进行分角色表演，使学生不仅可以掌握英语的语法，还可以活跃课堂气氛，在愉快的氛围中学到知识，一举两得。
“翻转课堂”还可以实现教师与学生的角色互换，学生可以通过自己查阅相关资料，进行教学课件的制作，教师可以辅助学生，及时纠正学生的错误理解，学生通过制作课件的过程，掌握英语阅读的重要知识点，课堂上学生还可以对阅读内容进行讨论，对于语法的难点，及时向教师提问，解决问题。
教师通过“翻转课堂”的教学模式，可以很好地了解每个学生对英语阅读的掌握情况，进行有针对性的辅导，缩小学生之间的成绩差异。对于学生不感兴趣的教学课件，做出及时的调整，以学生为根本，设计适合学生的教学方案。
四、结语
“翻转课堂”打破传统的教学常规，颠倒传统的教学流程。其把真正的科技带到课堂，实现学生在自主时间内有效、反复地接纳知识点；在时间上也有很大的节省，让学生有更多的机会进行英语阅读理解和实践。教师可以进行手把手传授知识，建立更好、更密切的师生关系，所以应该加强和重视“翻转课堂”在中国教育路上的传播。
参考文献：
[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（25）.
[2]陈幼开.浅谈初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.
[3]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）.
[4]王丽娜.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015（04）.