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摘要：近年来，英语绘本阅读教学已经逐渐由幼儿园进入小学。到了小学阶段，随着学生英语水平知识和阅历的不断增长，原有的绘本色彩和故事情节已经不能轻易引起小学生的视觉快感和兴趣，为了继续利用好绘本提高小学生的英语核心素养，我们可以利用各种新形式和手段来增长小学生学习绘本的有效性，经过本课题组的探索，我们发现“微课”的使用能有效地推动小学英语绘本教学。以英语绘本故事为主体，通过“微课”，学生观看微视频故事，从中提炼语言文字，模仿英语会话表达方式，养成小学生阅读习惯，培养小学生丰富的想象力和创意力。
关键词：微课;小学英语;绘本阅读;结合;策略
在高科技信息时代的今天，微课作为信息技术而生的一种教学方式，逐渐在教学中得到广泛运用。特别是小学英语绘本阅读教学中，更需要它。小学生由于见识尚浅、空间想象能力较差。通过运用微课于英语绘本阅读中，加强绘本视觉化，将绘本阅读中的听说读写文艺和想象之光展示给学生，带领学生入情入境。精心设计的微课结合绘本的主题、情境、知识目标和情感目标等，更有利于辅助课程需要，培养阅读能力。在微课下的小学英语绘本故事，变成了有声有色的场景故事，使绘本阅读更形象、更有趣。总之，将微课运用于小学英语绘本阅读教学中，不仅提高了绘本内容学习的效率，也提高了孩子们阅读的兴趣。我阅读，我快乐。
一、小学英语绘本阅读教学中微课的应用价值
运用微课于小学英语绘本阅读教学中，通常具有以下价值：
（一）符合小学生学习绘本的认知需求
小学生的记忆以无意识记忆、具体形象识记和机械识记为主，他们的想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，对具体形象的依赖性强。而运用微课于小学英语绘本阅读教学中，完全解决了小学生在阅读上的认识障碍，形象、直观的微视频，满足了孩子们的空间想象。一遍又一遍的微课重复播放，更好地让孩子们理解阅读文本的内容。
（二）有利于提升小学生自主阅读能力
在英语绘本阅读过程中，由于小学生的理解能力与学习能力存在着差异，因此对绘本知识的接受程度也是不一样的。有的同学能够对绘本中深层的知识进行理解，而有的同学只能理解较表面的知识，有的同学甚至无法理解绘本故事意思，这就导致了小学生绘本学习的整体学习效率。而运用微课后，英语教师可以将绘本的难点知识用丰富的图文通过生动地画面呈现给学生。对于课堂上把握不好的知识点，学生能够选择相应的视频片断进行反复学习，既能让小学生掌握知识点，又利于提高小学生的自主阅读能力，从而使绘本阅读的教学效果显著提高。
（三）拓展了小学生的知识面
小学生由于地区差异及阅读量的原因，知识面各有不同。英语教师在教授绘本阅读时，可根据阅读文本的需要，收集各种有用的材料，通过微课，巧妙地将相关知识融入绘本故事中，开阔小学生的知识视野。如RAZ（Reading A-Z）E级中的有趣故事The Four Seasons（我爱四季乐），故事用于季节和比较级的进阶阅读，同时用于德育教育，认识四季，知道季节更迭，不同季节有不同的天气和活动！但是，只通过绘本当中的几句文字和图画不能完整让学生了解全部知识。这个时候，英语教师可以通过网络收集一些有关四季的场景图片及视频，做成微视频，供小学生观看，让小学生感受四季变更的奥妙，满足小学生了解大自然的欲望。
（四）减轻了教师压力
由于小学生的个性化差异，对于英语绘本故事的掌握程度也会有所不同，40分钟的课堂照顾不了孩子们所造成的知识差异化，课后，教师也无法时时跟踪辅导学生。而微课的运用，英语教师可以将绘本阅读故事逐步构建起完整的课程资源库，学生只要通过视频学习即可，不需要老师常在旁辅导。这就将教师从繁杂的課后辅导劳动中解放出来，更多的精力投入课程教学，大大提升教学效率。
二、微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合策略
（一）阅读前观看微课，理清文本相关内容
小学阶段英语的绘本阅读教学中，教师可以在阅读前运用微课，学生观看微课，提前了解绘本故事情节，充分发挥自身想象，形成对故事的推测，解决文本相关的疑难问题。有时微课的制作上可以多强化画面和声音的结合。以The Hungry Snake为例，英语教师可以先从绘本中截取下部分图片制作成微课，引导小学生思考：这是什么动物，怎么身子一会是圆的，一会是角形的，一会是菠萝状，一会是葡萄状，这也太奇怪了吧。学生不仅对故事充满了好奇，还可以充分地发挥想象力，使他们阅读的欲望膨胀起来，为绘本阅读活动的开展做好了充分的准备。一本优秀的绘本，故事情节中一般都有一些意想不到的情节。也就是说，在绘本阅读前，英语教师可以挑选出与小学生常识不符的、能够引发小学生好奇心的图片制作成微课，巧妙设计些提问，调动学生的注意力，引发其阅读兴趣。
（二）阅读中借助微课，构建情境
小学生在整体阅读绘本过程中，会有强烈的期待，期待能看到动态的它们，期待能听到它们的声音，他们会渴望求知，它们的行为是否与自己脑海中的形象一致。在这阅读过程中，英语教师可以运用微课，构建起情境，满足孩子们的视觉、听觉愿望。图片和声音同步，画面和文字相互印证、相互补充，两者合一地把故事表达出来。小学生在充分享受故事本身乐趣的同时，也感受着自己的想象和别人的故事的差别。此时，学生有可能因不谋而合的默契而产生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的视角，得到新的启发而充满成就感。例如，对The Hungry Caterpillar绘本阅读时，运用微课制作生动的场景。从毛毛虫出生到变成漂亮的蝴蝶，将其主要成长经历做成PPT，从出生到成长，从星期一到星期六，成长过程中所吃的食物都用图文注释起来，并用思维导图搭建框架，帮助小学生理解故事，掌握知识要点。图片下配上独白、音乐和声音特效，Caterpillar的“I’m till hungry.”会让孩子们身临其境地感受到毛毛虫的饥饿，感受英语的韵律之美。音节整齐又充满节奏感的语言对儿童具有很强的吸引力，故事和画面层层推进，有情节有新意，不断重复的句子，便于孩子们朗朗上口，感受英语韵律的魅力，更容易培养阅读语感。
（三）阅读后布置微课，巩固学习知识
阅读完绘本，并不止于笑过、乐过就结束了，它的最终是从中学习了知识，而知识点有易有难。由于学生差异，掌握程度也会有所不同。阅读后布置微课，就起到锦上添花的作用。 例如在教授美国经典少儿英语分级读物RAZ（Reading A-Z） F 级中的有趣故事 A Clown Face（小丑化妆）绘本故事时，里面词汇量多，难度大，而且化妆不是孩子生活常接触的事情，孩子们不易理解。但通过微课制作动画，直观感受What colour are the circles on her face？ 对于难点单词理解也就轻而易举了。其中的New Words： clown， put on， start， next， paint; Difficult Words： eye lid， fuzzy eye brows， cheek， honk， squeeze， silly wig， get dressed， laugh， a polka-dot jacket， striped pants， floppy shoes等词，对于这些教学中的难点、重点单词，孩子们在课后微课动画中不断感知、理解，加深印象。巧妙的微课设计，使学生们乐于接受、易于掌握，从而优化课堂教学，增强英语绘本教学效果。
三、结束语
综上所述，绘本呈现生活情境，关注人与自然，发挥榜样作用，传递生活常识，实现价值引领。我们英语教师可以依据学生的知识特点和年龄特点，在英语绘本阅读教学设计中，精选微课，细化语言，吸取绘本的精华。利用微课提高小学生的阅读兴趣，引情入境，引领学生进行深度阅读，提高孩子们的英语核心素养，快乐阅读。
参考文献
[1]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017（4）.
[2]张瑜.“微课”支持下小学英语绘本教学的校本创新[J].学周刊，2019（4）
[3]朱妮娅.悦读绘本，悦享课堂-英语绘本在小这课堂的实践研究[J].I江西教育，2019（9）：65.
广东省惠州市惠阳区淡水第八小学 林米珍
关键词：微课;小学英语;绘本阅读;结合;策略
在高科技信息时代的今天，微课作为信息技术而生的一种教学方式，逐渐在教学中得到广泛运用。特别是小学英语绘本阅读教学中，更需要它。小学生由于见识尚浅、空间想象能力较差。通过运用微课于英语绘本阅读中，加强绘本视觉化，将绘本阅读中的听说读写文艺和想象之光展示给学生，带领学生入情入境。精心设计的微课结合绘本的主题、情境、知识目标和情感目标等，更有利于辅助课程需要，培养阅读能力。在微课下的小学英语绘本故事，变成了有声有色的场景故事，使绘本阅读更形象、更有趣。总之，将微课运用于小学英语绘本阅读教学中，不仅提高了绘本内容学习的效率，也提高了孩子们阅读的兴趣。我阅读，我快乐。
一、小学英语绘本阅读教学中微课的应用价值
运用微课于小学英语绘本阅读教学中，通常具有以下价值：
（一）符合小学生学习绘本的认知需求
小学生的记忆以无意识记忆、具体形象识记和机械识记为主，他们的想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，对具体形象的依赖性强。而运用微课于小学英语绘本阅读教学中，完全解决了小学生在阅读上的认识障碍，形象、直观的微视频，满足了孩子们的空间想象。一遍又一遍的微课重复播放，更好地让孩子们理解阅读文本的内容。
（二）有利于提升小学生自主阅读能力
在英语绘本阅读过程中，由于小学生的理解能力与学习能力存在着差异，因此对绘本知识的接受程度也是不一样的。有的同学能够对绘本中深层的知识进行理解，而有的同学只能理解较表面的知识，有的同学甚至无法理解绘本故事意思，这就导致了小学生绘本学习的整体学习效率。而运用微课后，英语教师可以将绘本的难点知识用丰富的图文通过生动地画面呈现给学生。对于课堂上把握不好的知识点，学生能够选择相应的视频片断进行反复学习，既能让小学生掌握知识点，又利于提高小学生的自主阅读能力，从而使绘本阅读的教学效果显著提高。
（三）拓展了小学生的知识面
小学生由于地区差异及阅读量的原因，知识面各有不同。英语教师在教授绘本阅读时，可根据阅读文本的需要，收集各种有用的材料，通过微课，巧妙地将相关知识融入绘本故事中，开阔小学生的知识视野。如RAZ（Reading A-Z）E级中的有趣故事The Four Seasons（我爱四季乐），故事用于季节和比较级的进阶阅读，同时用于德育教育，认识四季，知道季节更迭，不同季节有不同的天气和活动！但是，只通过绘本当中的几句文字和图画不能完整让学生了解全部知识。这个时候，英语教师可以通过网络收集一些有关四季的场景图片及视频，做成微视频，供小学生观看，让小学生感受四季变更的奥妙，满足小学生了解大自然的欲望。
（四）减轻了教师压力
由于小学生的个性化差异，对于英语绘本故事的掌握程度也会有所不同，40分钟的课堂照顾不了孩子们所造成的知识差异化，课后，教师也无法时时跟踪辅导学生。而微课的运用，英语教师可以将绘本阅读故事逐步构建起完整的课程资源库，学生只要通过视频学习即可，不需要老师常在旁辅导。这就将教师从繁杂的課后辅导劳动中解放出来，更多的精力投入课程教学，大大提升教学效率。
二、微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合策略
（一）阅读前观看微课，理清文本相关内容
小学阶段英语的绘本阅读教学中，教师可以在阅读前运用微课，学生观看微课，提前了解绘本故事情节，充分发挥自身想象，形成对故事的推测，解决文本相关的疑难问题。有时微课的制作上可以多强化画面和声音的结合。以The Hungry Snake为例，英语教师可以先从绘本中截取下部分图片制作成微课，引导小学生思考：这是什么动物，怎么身子一会是圆的，一会是角形的，一会是菠萝状，一会是葡萄状，这也太奇怪了吧。学生不仅对故事充满了好奇，还可以充分地发挥想象力，使他们阅读的欲望膨胀起来，为绘本阅读活动的开展做好了充分的准备。一本优秀的绘本，故事情节中一般都有一些意想不到的情节。也就是说，在绘本阅读前，英语教师可以挑选出与小学生常识不符的、能够引发小学生好奇心的图片制作成微课，巧妙设计些提问，调动学生的注意力，引发其阅读兴趣。
（二）阅读中借助微课，构建情境
小学生在整体阅读绘本过程中，会有强烈的期待，期待能看到动态的它们，期待能听到它们的声音，他们会渴望求知，它们的行为是否与自己脑海中的形象一致。在这阅读过程中，英语教师可以运用微课，构建起情境，满足孩子们的视觉、听觉愿望。图片和声音同步，画面和文字相互印证、相互补充，两者合一地把故事表达出来。小学生在充分享受故事本身乐趣的同时，也感受着自己的想象和别人的故事的差别。此时，学生有可能因不谋而合的默契而产生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的视角，得到新的启发而充满成就感。例如，对The Hungry Caterpillar绘本阅读时，运用微课制作生动的场景。从毛毛虫出生到变成漂亮的蝴蝶，将其主要成长经历做成PPT，从出生到成长，从星期一到星期六，成长过程中所吃的食物都用图文注释起来，并用思维导图搭建框架，帮助小学生理解故事，掌握知识要点。图片下配上独白、音乐和声音特效，Caterpillar的“I’m till hungry.”会让孩子们身临其境地感受到毛毛虫的饥饿，感受英语的韵律之美。音节整齐又充满节奏感的语言对儿童具有很强的吸引力，故事和画面层层推进，有情节有新意，不断重复的句子，便于孩子们朗朗上口，感受英语韵律的魅力，更容易培养阅读语感。
（三）阅读后布置微课，巩固学习知识
阅读完绘本，并不止于笑过、乐过就结束了，它的最终是从中学习了知识，而知识点有易有难。由于学生差异，掌握程度也会有所不同。阅读后布置微课，就起到锦上添花的作用。 例如在教授美国经典少儿英语分级读物RAZ（Reading A-Z） F 级中的有趣故事 A Clown Face（小丑化妆）绘本故事时，里面词汇量多，难度大，而且化妆不是孩子生活常接触的事情，孩子们不易理解。但通过微课制作动画，直观感受What colour are the circles on her face？ 对于难点单词理解也就轻而易举了。其中的New Words： clown， put on， start， next， paint; Difficult Words： eye lid， fuzzy eye brows， cheek， honk， squeeze， silly wig， get dressed， laugh， a polka-dot jacket， striped pants， floppy shoes等词，对于这些教学中的难点、重点单词，孩子们在课后微课动画中不断感知、理解，加深印象。巧妙的微课设计，使学生们乐于接受、易于掌握，从而优化课堂教学，增强英语绘本教学效果。
三、结束语
综上所述，绘本呈现生活情境，关注人与自然，发挥榜样作用，传递生活常识，实现价值引领。我们英语教师可以依据学生的知识特点和年龄特点，在英语绘本阅读教学设计中，精选微课，细化语言，吸取绘本的精华。利用微课提高小学生的阅读兴趣，引情入境，引领学生进行深度阅读，提高孩子们的英语核心素养，快乐阅读。
参考文献
[1]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017（4）.
[2]张瑜.“微课”支持下小学英语绘本教学的校本创新[J].学周刊，2019（4）
[3]朱妮娅.悦读绘本，悦享课堂-英语绘本在小这课堂的实践研究[J].I江西教育，2019（9）：65.
广东省惠州市惠阳区淡水第八小学 林米珍