一天下课后，小艺靠近我的耳朵小声说：“肖老师，小路在手上刻字了。”我大吃一惊：这是怎么回事？
　　找到小路，我轻声细语地问：“小路，最近有不开心的事吗？告诉我可以吗？”她脸色微红，只是摇摇头，什么也不说。“怎么？手受伤了吗？”过了几分钟，她才冒出一句话来，声音很小：“是上星期的事，现在好了。我没什么伤心事。”
　　小路内向孤僻，什么事都闷在心里。这种类型的孩子，如果缺少引导，时间长了，容易患心理疾病。她不愿向我倾诉内心的苦闷，是因为没有养成沟通的习惯。想到这些，我有些内疚，决定多找机会跟她沟通。
　　早饭后，我找到小路，想和她聊天。我问她有什么爱好，住在哪里……她一声不吭。我知道，对待这样的学生，需要宽容和耐心。我没有因她的不理睬而放弃。我要表扬语文作业优秀的学生，尽管小路的作业一般，但我还是把她列入表扬名单里。当在教室念到她的名字时，她才抬起一向低垂的头，脸上也有了一丝微笑。第二天，我又找她聊天。我问她住在哪里，她终于告诉我了。我开心地说：“那地方我知道，我老家就在那附近。那里有一条河，河里有鹅卵石。周末返校帮肖老师带几个鹅卵石，好吗？”她笑着说：“带那个干什么？”“不告诉你，你带来就知道了。”石头带来了，我教她和其他几个爱画画的学生画石头画。有时，我还教她写日记，鼓励她把内心的想法写出来，等等。
　　为了引导小路打开心门，我让开朗活泼的小朦和小艺坐在小路左右，叫她们多和小路说说心里话。去年十一月，学校要举办秋季运动会，小路没报名任何比赛项目，我建议小朦和小艺邀小路一起参加“两人三足”比赛。
　　开始，小路坚决不参加比赛，小艺很为难，找到我反映了情况。我告诉小艺这样和小路沟通：“我特别想参加比赛，我们是同桌，小路，你要帮帮我啊！”后来，小路勉为其难地答应了。那段时间，午饭后三人经常一起训练。活动多了，小路的话也多了，心门慢慢打开了。
　　比賽时，或许是小艺渴望得奖，跑得有点快，摔倒了。小艺哭了，小路说：“怪我！”小艺坚强地说：“怎么能怪你呢？是我不小心摔倒的。我不怕疼！”以后的一周，小朦和小路总是扶着小艺到食堂、寝室、教室。她们三人成了好姐妹。自此，小路无论有什么心事都愿意向好姐妹倾诉了。
　　 尽管小路话比以前多一点，但还算不上开朗活泼。在家长群，我主动和小路的妈妈联系，谈到了小路的性格问题。她妈妈说：“孩子读小学时，我们在广东打工。从二年级到五年级，她一直是由奶奶照看。她奶奶忙于农活，话也少。孩子现在养成了话少的个性，我很着急。您上次跟我说她在手上刻字，我担心极了。谢谢您为孩子着想！”我又说：“你要到网上查查，看怎样教育内向孤僻的孩子。我建议你周末多带她到外面去游玩，多带她到亲戚朋友家跟同龄孩子玩、聊聊天，这样或许她会活泼一点。”她说：“好的，我知道了，我按您的建议去做。谢谢您！”后来，我从小路的作文里知道了，她的妈妈的确这样做了。
　　让我感到欣慰的是，小路现在已经不孤僻了，她跟同学说话的次数多了，慢慢变成了阳光女孩，学习也比以前努力了。
　　（作者单位：湖北省麻城市龟山镇牛占鼻中学）
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