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厦门大学与哈佛大学的教育博士研究生培养步骤或环节设置基本一致，但具体到各个环节，两所学校各有侧重和特色。虽然基于国情、体制等原因，我们不能全盘套用美国教育博士培养的模式．但其广泛的招生范围、灵活的培养目标、跨学科辅修计划等经验对我们具有启发意义。同时美国教育博士培养中与教育学博士的趋同以及教育博士低俗化的诟病也是我国在具体的教育博士培养中需要警惕和避免的。