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【摘 要】2021年江苏高考将采取新方案，阅读理解分值将进一步加大。文章分析现阶段高中英语阅读理解教学中存在的问题，阐述了加强对学生进行阅读理解的策略指导的重大意义。笔者结合自己的教学实践，研讨适合高考新形势下的阅读策略，探索更适合当下高中学生的阅读技巧，以不断地提高学生的阅读技能及对语言的综合运用能力。
【关键词】高考新方案;阅读理解策略;阅读理解技巧
目前，江苏新课程改革进行得如火如荼，2021年高考将采用新方案。高考英语题型、分值、难度甚至考试次数都将发生变化。高中英语教学必须进行深层次的改革，才能适应新形势下的考试方案。2021年，江苏高考英语将参考浙江卷，保留阅读三篇，完形填空一篇，增加七选五题型的同时还增加了概述作文。概述作文是新题型，但还是基于阅读理解的升级版作文。该作文分值25分，要求学生用60字对所给篇章进行概述，旨在考查学生在阅读理解的前提下把握作文的布局和把握要点的能力。江苏新高考方案对师生都提出了更高的要求，教师在日常的英语教学中要把提升学生阅读理解能力放在首位，英语考试有句行话“得阅读者得天下”，此话不假。
《普通高中英语课程标准》（2017版）的正式颁布，开启了高中英语课程改革的新征程，指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标，取得了理念层面的重要突破，开展了实践层面的积极探索。新课程标准指出，教师应帮助学生发展探究知识的能力、 获取信息的能力和自主的学习能力、要为学生独立学习留有足够的空间和时间。探究、自主、独立学习非常重要，可是在教学中我们又有多少教师真正做到这些呢？
高中英语教学大纲强调：“英语是一门实践性很强的工具课”。因此英语学习不仅仅是获得语言信息，而是为了交际运用。它要求学习者结合特定的具体环境条件，创造性地、灵活正确地使用语言。阅读理解能力的培养，正是对新课标和教学大纲最好的落实与践行。
在最近几年的江苏高考的阅读理解题目中充分地体现了这一点。试题侧重对阅读能力的考查，阅读短文的涉及面越来越广，主要集中在科技、文化及新闻报道上，词汇量大都与当年的科技发展、社会热点有一定的关系。因此，高中英语阅读教学中应以阅读理解能力的提升为重点，一方面，指导学生平时不能只注重背单词和刷题，而要注重自己运用语言能力的培养，增加对阅读理解背景知识和文化层面的触及和积累，加大阅读量，扩大阅读面;另一方面教师可以通过听英语新闻，看英语杂志、报纸、上网查询相关话题的英语材料，确保课堂上充分的语言信息输入量，以此来增加学生的语言经验积累，提高他们真正运用英语思维分析解决问题的能力。
传统的阅读理解教学方法成为学生提高阅读能力的桎梏。首先，多数教师受传统教学观念影响，认为阅读就是背单词，搞语法，忽略了对篇章的整体认知，而把教学重点放在词汇和语法的讲解上，这样就把阅读理解带到一条岔路上去了，学生做题时很困惑，许多学生甚至分不清概括题与推断题的区别。其次，学生缺乏阅读思考的习惯。阅读是读者与作者通过文字进行交流的过程，也是学生在被动状态下主动对知识信息加工整理的过程。在英语学习中，学生一定要学会边阅读边思考，要学会分析题干，找到各选项之间的差异，才能对文本内容有深层次的理解，也从而能够体会作者的情感态度。而在实际教学中，学生往往无法理解题目的真正含义，也无法体会出题者设计题目的用心和考点。
新高考方案的实施给高中英语阅读理解教学提出了更高的要求，要转变学生被动的接受式教育为主动的探索式学习，少讲知识点多教授解题方法和策略，“授人以鱼不如授人以渔”，要调动学生学习的积极性提高学生学习的主动性。关注学生的学习策略，在日常教学中注意课堂教学活动设计的有效性、科学性，加强课上和课后的训练相结合，让学生能够触类旁通，举一反三。在提高阅读理解成绩同时增强学生做题的信心。
笔者结合自己多年的教学实践，并不断研究新高考的题型走向及命题特点，总结出一些行之有效的阅读理解的方法和策略。
一、提高猜词能力是改善阅读理解的前提条件
当进行英语阅读的时候，学生难免遇到一些生词，如果学生能够根据语境和上下文猜测词汇的意思，势必能够帮助他们突破理解的障碍，从而提高阅读的准确率。在猜测词汇的时候，第一要考虑的就是上下文，有时在一些科普文章中会出现一些专业词汇，可以指导学生根据文章主题的大致范围和领域来进行大胆的猜测。有时上下文就有该生词的解释，比如我们曾做过一篇关于“drone”的阅读理解，很多学生不理解这个单词的意思，但上下文中有释义“pilotless plane”，学生自然就猜出了该词意为“无人机”。在猜测词义时要善用发散性思维，展开丰富的联想。比如说“bridge the generation gap”，光看字面意思不是太好理解。但是根据我们已知“bridge”的名词含义可以推测出该词在句中应做动词使用，意为“在两者之间架起桥梁”，从而理解这个短语的意思应为“消除代沟”。第三在猜词的时候还要考虑文化背景和语言差异，只有各方兼顾才能提高猜词的技巧和能力。
二、提高规定时间的阅读速度能够促进阅读理解的提升
近年来，江苏高考英语试题大大增加了文章阅读量，不断提高了对阅读速度的要求。高考中可以用于前两篇阅读理解文章的时间在5-6分钟，最后一篇长文也不能超过8分钟，这要求学生不断迫使自己有意识地提高阅读速度。学生应在一定方法的指导下，在限定时间的情况下，提高阅读速度和培养快速捕捉信息的能力。
提高阅读速度，要求学生掌握一定的速读技巧。比如高考第一篇一般是应用文，要知道学生不用通篇阅读，而是要注意利用文章体裁去提升阅读速度。应用文的一般是用来介绍活动项目，推銷某种产品，推介书籍或者影视作品，介绍旅游景点等等，这样文章的主题一般在第一段。抓住主题后应该直接去读题干，用关键词去文章中迅速定位，这样可以有效提高阅读速度。将略读（skimming）与找读（scanning）相结合的方式也有助于我们迅速找到答案，从而提升速度。我要求学生找到文中的定位句后用笔划下来，这样能够避免反复回读，能大大节约时间，不仅可以提高速度也能提升阅读理解的质量。
三、课后阅读是提高阅读理解质量的保证
阅读能力的提高不是一朝一夕，而是由一定量的积累才能产生质的飞跃，正如俗话所说“量变到质变”，这是一个缓慢而长期的过程。如果没有一定量的课外阅读和方法训练，学生提高阅读理解的速度和能力都只能是一句空话。因此，除了各种考试卷上的阅读理解内容外，教师应该给学生补充提供一定数量的辅助读物。笔者根据自己学校学生的实际情况，给学生订阅了《中学生英语周报》和《精英英语》，引导学生课后要保持一定量的阅读。选择适当阅读材料 、扩大学生的阅读视野是教师要帮助学生的重要工作。阅读中，要避免体裁单一，素材单调，阅读材料应该由浅入深，由易到难，内容应该逐步提高深入，并有意识的和课堂教学结合。通过广泛的课外阅读，可以培养学生的英语阅读兴趣和习惯，从而提高学生的阅读理解的能力。
实践出真知，光停留在理论上是远远不够的，重要的是在平常的教学活动中我们一定要研究高考，指导学生掌握适合高考新形势下的阅读理解的解题策略，提升学生英语阅读理解的解题能力。作为一名高中的一线英语教师，路还很长，我一定不懈努力，继续求索更加有效的高中英语阅读理解教学方法。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017，6
[2]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000，7，1
[3]焦晓骏.怎样成为一名优秀英语教师[M].华东师范大学出版社，2011，6
（南京大学附属中学，江苏 南京 210000）
【关键词】高考新方案;阅读理解策略;阅读理解技巧
目前，江苏新课程改革进行得如火如荼，2021年高考将采用新方案。高考英语题型、分值、难度甚至考试次数都将发生变化。高中英语教学必须进行深层次的改革，才能适应新形势下的考试方案。2021年，江苏高考英语将参考浙江卷，保留阅读三篇，完形填空一篇，增加七选五题型的同时还增加了概述作文。概述作文是新题型，但还是基于阅读理解的升级版作文。该作文分值25分，要求学生用60字对所给篇章进行概述，旨在考查学生在阅读理解的前提下把握作文的布局和把握要点的能力。江苏新高考方案对师生都提出了更高的要求，教师在日常的英语教学中要把提升学生阅读理解能力放在首位，英语考试有句行话“得阅读者得天下”，此话不假。
《普通高中英语课程标准》（2017版）的正式颁布，开启了高中英语课程改革的新征程，指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标，取得了理念层面的重要突破，开展了实践层面的积极探索。新课程标准指出，教师应帮助学生发展探究知识的能力、 获取信息的能力和自主的学习能力、要为学生独立学习留有足够的空间和时间。探究、自主、独立学习非常重要，可是在教学中我们又有多少教师真正做到这些呢？
高中英语教学大纲强调：“英语是一门实践性很强的工具课”。因此英语学习不仅仅是获得语言信息，而是为了交际运用。它要求学习者结合特定的具体环境条件，创造性地、灵活正确地使用语言。阅读理解能力的培养，正是对新课标和教学大纲最好的落实与践行。
在最近几年的江苏高考的阅读理解题目中充分地体现了这一点。试题侧重对阅读能力的考查，阅读短文的涉及面越来越广，主要集中在科技、文化及新闻报道上，词汇量大都与当年的科技发展、社会热点有一定的关系。因此，高中英语阅读教学中应以阅读理解能力的提升为重点，一方面，指导学生平时不能只注重背单词和刷题，而要注重自己运用语言能力的培养，增加对阅读理解背景知识和文化层面的触及和积累，加大阅读量，扩大阅读面;另一方面教师可以通过听英语新闻，看英语杂志、报纸、上网查询相关话题的英语材料，确保课堂上充分的语言信息输入量，以此来增加学生的语言经验积累，提高他们真正运用英语思维分析解决问题的能力。
传统的阅读理解教学方法成为学生提高阅读能力的桎梏。首先，多数教师受传统教学观念影响，认为阅读就是背单词，搞语法，忽略了对篇章的整体认知，而把教学重点放在词汇和语法的讲解上，这样就把阅读理解带到一条岔路上去了，学生做题时很困惑，许多学生甚至分不清概括题与推断题的区别。其次，学生缺乏阅读思考的习惯。阅读是读者与作者通过文字进行交流的过程，也是学生在被动状态下主动对知识信息加工整理的过程。在英语学习中，学生一定要学会边阅读边思考，要学会分析题干，找到各选项之间的差异，才能对文本内容有深层次的理解，也从而能够体会作者的情感态度。而在实际教学中，学生往往无法理解题目的真正含义，也无法体会出题者设计题目的用心和考点。
新高考方案的实施给高中英语阅读理解教学提出了更高的要求，要转变学生被动的接受式教育为主动的探索式学习，少讲知识点多教授解题方法和策略，“授人以鱼不如授人以渔”，要调动学生学习的积极性提高学生学习的主动性。关注学生的学习策略，在日常教学中注意课堂教学活动设计的有效性、科学性，加强课上和课后的训练相结合，让学生能够触类旁通，举一反三。在提高阅读理解成绩同时增强学生做题的信心。
笔者结合自己多年的教学实践，并不断研究新高考的题型走向及命题特点，总结出一些行之有效的阅读理解的方法和策略。
一、提高猜词能力是改善阅读理解的前提条件
当进行英语阅读的时候，学生难免遇到一些生词，如果学生能够根据语境和上下文猜测词汇的意思，势必能够帮助他们突破理解的障碍，从而提高阅读的准确率。在猜测词汇的时候，第一要考虑的就是上下文，有时在一些科普文章中会出现一些专业词汇，可以指导学生根据文章主题的大致范围和领域来进行大胆的猜测。有时上下文就有该生词的解释，比如我们曾做过一篇关于“drone”的阅读理解，很多学生不理解这个单词的意思，但上下文中有释义“pilotless plane”，学生自然就猜出了该词意为“无人机”。在猜测词义时要善用发散性思维，展开丰富的联想。比如说“bridge the generation gap”，光看字面意思不是太好理解。但是根据我们已知“bridge”的名词含义可以推测出该词在句中应做动词使用，意为“在两者之间架起桥梁”，从而理解这个短语的意思应为“消除代沟”。第三在猜词的时候还要考虑文化背景和语言差异，只有各方兼顾才能提高猜词的技巧和能力。
二、提高规定时间的阅读速度能够促进阅读理解的提升
近年来，江苏高考英语试题大大增加了文章阅读量，不断提高了对阅读速度的要求。高考中可以用于前两篇阅读理解文章的时间在5-6分钟，最后一篇长文也不能超过8分钟，这要求学生不断迫使自己有意识地提高阅读速度。学生应在一定方法的指导下，在限定时间的情况下，提高阅读速度和培养快速捕捉信息的能力。
提高阅读速度，要求学生掌握一定的速读技巧。比如高考第一篇一般是应用文，要知道学生不用通篇阅读，而是要注意利用文章体裁去提升阅读速度。应用文的一般是用来介绍活动项目，推銷某种产品，推介书籍或者影视作品，介绍旅游景点等等，这样文章的主题一般在第一段。抓住主题后应该直接去读题干，用关键词去文章中迅速定位，这样可以有效提高阅读速度。将略读（skimming）与找读（scanning）相结合的方式也有助于我们迅速找到答案，从而提升速度。我要求学生找到文中的定位句后用笔划下来，这样能够避免反复回读，能大大节约时间，不仅可以提高速度也能提升阅读理解的质量。
三、课后阅读是提高阅读理解质量的保证
阅读能力的提高不是一朝一夕，而是由一定量的积累才能产生质的飞跃，正如俗话所说“量变到质变”，这是一个缓慢而长期的过程。如果没有一定量的课外阅读和方法训练，学生提高阅读理解的速度和能力都只能是一句空话。因此，除了各种考试卷上的阅读理解内容外，教师应该给学生补充提供一定数量的辅助读物。笔者根据自己学校学生的实际情况，给学生订阅了《中学生英语周报》和《精英英语》，引导学生课后要保持一定量的阅读。选择适当阅读材料 、扩大学生的阅读视野是教师要帮助学生的重要工作。阅读中，要避免体裁单一，素材单调，阅读材料应该由浅入深，由易到难，内容应该逐步提高深入，并有意识的和课堂教学结合。通过广泛的课外阅读，可以培养学生的英语阅读兴趣和习惯，从而提高学生的阅读理解的能力。
实践出真知，光停留在理论上是远远不够的，重要的是在平常的教学活动中我们一定要研究高考，指导学生掌握适合高考新形势下的阅读理解的解题策略，提升学生英语阅读理解的解题能力。作为一名高中的一线英语教师，路还很长，我一定不懈努力，继续求索更加有效的高中英语阅读理解教学方法。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2017，6
[2]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000，7，1
[3]焦晓骏.怎样成为一名优秀英语教师[M].华东师范大学出版社，2011，6
（南京大学附属中学，江苏 南京 210000）