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素质教育目标
（一）知识教学点
理解诗句的意思，学会本课的生字。
（二）能力训练点
1、有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、训练学生自我感悟诗句意思的能力。
（三）德育渗透点
体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱，培养学生的爱国热情。
（四）美育渗透点
通过理解诗句，感受自然之美、语言文字之美、陶冶学生爱美情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点、难点及解决办法：
（一） 重点
理解诗句，体会作者所表达的思想感情，并有感情地朗读古诗。
（二） 难点
体会作者表达的思想感情。
（三）解决办法
1、发挥小组优势，讨论交流。
2、教师引导，借助插图，适当点拨。
教学方法
创设情境法、引导法、点拨法。
师生互动活动设计
1、教师活动设计
激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，布置作业。
2、学生活动设计
课前预习，课堂自读感悟，小组讨论交流。
教具准备
写有古诗的教学卡片及一幅六月荷花盛开的图画。
课时安排
一课时
教学过程
一、复习检查
检查学生预习情况，指名学生说说自己搜集的有关西湖的知识后，教师作以补充：西湖在我国浙江省杭州市西面，是我国光彩夺目的一颗明珠，以绮丽的景色和灿烂的文物古迹而驰名中外，那里山明水秀、景色怡人，故而吸引了许多中外文人画家，留下了许多美的诗画。
二 、导入新课
1 、启发谈话，激趣导入
以前我们学过不少古诗，其中宋代诗人杨万里写的《小池》一诗，大家一定还记得吧？同学们齐背一遍，这是一首写景诗，今天我们再来学习一首以景衬景的古诗。（板书课题：晓出净慈寺送林子方），并出示写有古诗的教学卡片。
2、指明学生说说自己掌握的作者杨万里后教师补充说明：杨万里，字廷秀，号诚斋，是我国江西人，南宋诗人，他曾力主抗金，同陆游一样是一位爱国主义诗人，他一生共创作两万多首诗，诗大多以关心国事民事，描写自然风光为中心，清新自然、生动活泼、形象真观、独具特色。现在我们大家共同来学习这首诗。
3、自主探究。
（1）通过诗句，读准字音。
（2）自读、 感悟 、读懂诗句、体会感情。
（3）组内交流，教师巡视指导。
4、汇报学习收获。
请一名学生上讲台讲解诗意，其他同学随时质疑，“小老师”若回答不出来，教师随时点拨。
学生的质疑可能是：
（1）、“净慈寺”与“西湖”有何联系？（题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭州西湖边上。）
（2）“林子方”是作者的朋友。
（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色）。
（4）“无穷”在诗中指范围广，无边无际，“无穷碧”是指无边的绿伸向远方。
（5）“别样红”指红的特别出色，特别可爱。
5、出示六月荷花图，直观感受西湖美景。
6、小组合作，共同探究这首诗的诗意，指名学生充分发表自己的不同见解。
教师补充强调：
到底是西湖六月中旬的景色，风光与其他季节大不一样，那一望无际碧绿的荷叶，似乎茫茫地与天地相接，朝阳映照下的荷花显得格外红丽迷人。
这里，作者选定独特的景物“荷”来着笔，写荷叶突出一个“碧”字；写荷花突出一个“红”字，这样红绿相映，色彩鲜明，使人心旷神怡。写荷叶以“天”为陪衬，用“无穷的碧”来修饰，突出了西湖之大，荷叶之多。同时作者用朝阳、蓝天、碧叶、红花互相辉映，绘制出了一幅开阔明朗的醉人图景，使人真正地感觉到西湖的六月，绿，绿的漫无边际；红，红的热烈似火，这样大红大绿显得和谐美丽，美不胜收，怪不得作者送友时停住脚步作诗，而忘记和朋友道别。
三、指导朗读，体会诗中蕴含的想想感情，引伸谈话。
1、诗人早出寺门送客，看出六月荷花的妖艳，心情如何？（高兴、激动）
2、 这首古诗表达了作者怎样的思想感情？（对荷花的喜爱与赞叹，以及对祖国壮美山河的热爱之情）。
3、 激发学生的爱国之心。
我国地大物博，风景秀丽，山河壮美、我们为生活在这样的大家庭而感到骄傲自豪，所以我们要热爱我们伟大而美丽的祖国。
四、总结、扩展
1、指名朗读这首古诗。
2、提问：谁能概括一下这首诗到底是怎样的一首古诗呢？学生讨论后，教师总结：
从题目看，这是一首送别诗，而送别的场面大家可能都经过，大多是对朋友生活、身体、前程方面的劝慰，祝福等。这首诗作者以一个“晓”字点明时间，“净慈寺”点明出发点，“送林子方”点名了事件，但诗的内容却没有围绕题目去写，也就是没有写出如何的送别朋友，却写出了送别时看到的景物。通过本节课的学习，同学们都已经很清楚，这是一首以西湖美景衬托朋友真情的古诗，全诗反应了诗人对西湖美景的赞叹、喜爱，表达出了对西湖美景的赞叹、喜爱以及对祖国河山的无限热爱之情。
3、谈谈自己的收获。
五、作业
1、积累赞美西湖的古诗。
2、背诵这首古诗。
3、把这首古诗改编成一个小故事，讲给爸爸、妈妈听。
附：板书设计
晓出净慈寺送林子方
宋杨万里
（一）知识教学点
理解诗句的意思，学会本课的生字。
（二）能力训练点
1、有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、训练学生自我感悟诗句意思的能力。
（三）德育渗透点
体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱，培养学生的爱国热情。
（四）美育渗透点
通过理解诗句，感受自然之美、语言文字之美、陶冶学生爱美情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点、难点及解决办法：
（一） 重点
理解诗句，体会作者所表达的思想感情，并有感情地朗读古诗。
（二） 难点
体会作者表达的思想感情。
（三）解决办法
1、发挥小组优势，讨论交流。
2、教师引导，借助插图，适当点拨。
教学方法
创设情境法、引导法、点拨法。
师生互动活动设计
1、教师活动设计
激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，布置作业。
2、学生活动设计
课前预习，课堂自读感悟，小组讨论交流。
教具准备
写有古诗的教学卡片及一幅六月荷花盛开的图画。
课时安排
一课时
教学过程
一、复习检查
检查学生预习情况，指名学生说说自己搜集的有关西湖的知识后，教师作以补充：西湖在我国浙江省杭州市西面，是我国光彩夺目的一颗明珠，以绮丽的景色和灿烂的文物古迹而驰名中外，那里山明水秀、景色怡人，故而吸引了许多中外文人画家，留下了许多美的诗画。
二 、导入新课
1 、启发谈话，激趣导入
以前我们学过不少古诗，其中宋代诗人杨万里写的《小池》一诗，大家一定还记得吧？同学们齐背一遍，这是一首写景诗，今天我们再来学习一首以景衬景的古诗。（板书课题：晓出净慈寺送林子方），并出示写有古诗的教学卡片。
2、指明学生说说自己掌握的作者杨万里后教师补充说明：杨万里，字廷秀，号诚斋，是我国江西人，南宋诗人，他曾力主抗金，同陆游一样是一位爱国主义诗人，他一生共创作两万多首诗，诗大多以关心国事民事，描写自然风光为中心，清新自然、生动活泼、形象真观、独具特色。现在我们大家共同来学习这首诗。
3、自主探究。
（1）通过诗句，读准字音。
（2）自读、 感悟 、读懂诗句、体会感情。
（3）组内交流，教师巡视指导。
4、汇报学习收获。
请一名学生上讲台讲解诗意，其他同学随时质疑，“小老师”若回答不出来，教师随时点拨。
学生的质疑可能是：
（1）、“净慈寺”与“西湖”有何联系？（题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭州西湖边上。）
（2）“林子方”是作者的朋友。
（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色）。
（4）“无穷”在诗中指范围广，无边无际，“无穷碧”是指无边的绿伸向远方。
（5）“别样红”指红的特别出色，特别可爱。
5、出示六月荷花图，直观感受西湖美景。
6、小组合作，共同探究这首诗的诗意，指名学生充分发表自己的不同见解。
教师补充强调：
到底是西湖六月中旬的景色，风光与其他季节大不一样，那一望无际碧绿的荷叶，似乎茫茫地与天地相接，朝阳映照下的荷花显得格外红丽迷人。
这里，作者选定独特的景物“荷”来着笔，写荷叶突出一个“碧”字；写荷花突出一个“红”字，这样红绿相映，色彩鲜明，使人心旷神怡。写荷叶以“天”为陪衬，用“无穷的碧”来修饰，突出了西湖之大，荷叶之多。同时作者用朝阳、蓝天、碧叶、红花互相辉映，绘制出了一幅开阔明朗的醉人图景，使人真正地感觉到西湖的六月，绿，绿的漫无边际；红，红的热烈似火，这样大红大绿显得和谐美丽，美不胜收，怪不得作者送友时停住脚步作诗，而忘记和朋友道别。
三、指导朗读，体会诗中蕴含的想想感情，引伸谈话。
1、诗人早出寺门送客，看出六月荷花的妖艳，心情如何？（高兴、激动）
2、 这首古诗表达了作者怎样的思想感情？（对荷花的喜爱与赞叹，以及对祖国壮美山河的热爱之情）。
3、 激发学生的爱国之心。
我国地大物博，风景秀丽，山河壮美、我们为生活在这样的大家庭而感到骄傲自豪，所以我们要热爱我们伟大而美丽的祖国。
四、总结、扩展
1、指名朗读这首古诗。
2、提问：谁能概括一下这首诗到底是怎样的一首古诗呢？学生讨论后，教师总结：
从题目看，这是一首送别诗，而送别的场面大家可能都经过，大多是对朋友生活、身体、前程方面的劝慰，祝福等。这首诗作者以一个“晓”字点明时间，“净慈寺”点明出发点，“送林子方”点名了事件，但诗的内容却没有围绕题目去写，也就是没有写出如何的送别朋友，却写出了送别时看到的景物。通过本节课的学习，同学们都已经很清楚，这是一首以西湖美景衬托朋友真情的古诗，全诗反应了诗人对西湖美景的赞叹、喜爱，表达出了对西湖美景的赞叹、喜爱以及对祖国河山的无限热爱之情。
3、谈谈自己的收获。
五、作业
1、积累赞美西湖的古诗。
2、背诵这首古诗。
3、把这首古诗改编成一个小故事，讲给爸爸、妈妈听。
附：板书设计
晓出净慈寺送林子方
宋杨万里