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摘要：小学是学生学习知识的重要阶段，同时也是培养学生良好行为习惯的重要阶段。因此，在教学的过程中教师要积极开展生活化的教学来激发学生学习兴趣，进而选择贴近学生生活实际的教学内容对学生进行德育和思政教育，让学生能够具备完善的人格，从而不断提升自身认知能力和表达能力。
关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现阶段小学道德与法治生活化教学中存在的问题
1.生活化教学素材选取不当
生活化教学不仅有助于拉近学生与知识点的距离，还能更好地激发学生的学习热情，让学生主动地进行知识的学习。然而，在当前的小学道德与法治教学中，我们可以发现部分教师在教学时经验并不足，不能正确的认识生活化教学，导致生活化教学流于形式，难以提升教学效率。此外，部分教师为了能够提升教学效率而出现片面追求生活化资源的现象，无论素材质量优劣，都拿到课堂上，使得教学脱离实际，学生无法领会其中的教育意义。
2.生活化教学方式单一
新课程改革要求教师要转变传统的教学观念，创新教学方式。然而，在当前的小学道德与法治教学中，我们可以发现部分教师所采用的仍然是传统的灌输式教学方式，导致学生的学习过于被动，学习兴趣较为低下。在这样单一的教学模式下，学生不仅难以认识到它们在生活中的意义和作用，还会逐渐对学习产生厌恶情绪。
3.缺乏生活化教学评价体系
良好的教学评价不仅有助于增强学生的学习自信，还能提高学生的学习积极性。然而，在当前的小学道德与法治教学中，教师并没有对学生进行生活化的评价，而只是关注学生的考试成绩。认为成绩高的学生就是好学生，而成绩差的学生就是不认真的学生，导致学生找不到学习和改进的方向，难以提升自身学习效率。
二、小学道德与法治生活化教学的开展策略
1.创设生活化教学情境，增强学生学习体验
俗话说，知识来源于生活，又运用于生活。对此，教师在进行教学时就可创设生活化教学情境，以增强学生学习体验，激发学生学习兴趣。需要注意的是，在此过程中教师要善于整合教学资源，充分挖掘生活中的有效素材，这样实现对生活化课堂情境的创设，为道德与法治带来新鲜元素。此外，教师还要充分结合教学内容，上网查找一些最新的教学案例，进而找到教学与生活的共同点，再现学生熟悉的生活情境，让学生感受到上课所学的道德与法治知识和现实生活是那么贴近，从而促进学生对抽象的道德与法治知识的消化和吸收，提高学生的道德素质。
2.启发引导，让学生回味生活
小学阶段的学生年龄较小，不具备认知的能力，所以在教学的过程中教师不能只局限于让学生死板地阅读教材，而是要结合学生的生活实际和认知规律整合教学内容，对学生进行启发和引导，让学生回味生活，进而将一些道德知识和法治常识以切合学生生活认知的形式呈现出来，让学生更好地体验和运用道德与法治知识。需要注意的是，在对学生进行启发时教师要让学生在脑海中筛选自己已有的生活经验，然后从中提取有价值的信息。此外，教师还可借助多媒体技术引出学生心灵深处的生活片段，以增强学生的感触，让学生明白知识来源于生活，在不知不觉地接受道德与法治教育。
3.榜样学习，浸润生活
榜样学习是小学道德与法治教学中最常用的教学手段，对于以形象思维为主的小学生非常适用。因此，在教学的过程中教师要注重自身榜样的树立和示范，以激励学生的思想、情感和行为，让学生主动、有目标地朝着榜样靠拢。如教师可让学生以他们熟悉的科学家、历史伟人、革命領袖等作为榜样，同时也可让他们以家长、教师和同学作为榜样，进而积极学习他们高尚的道德品质。需要注意的是，在对学生进行榜样示范教学时教师要注重教学气氛的营造，以便学生能够浸润其中，进而在听取事迹讲述的过程中升华自己的情感和道德认知。
4.活动参与，探究生活
小学道德与法治教学的开展是为了完善学生的社会认知，教会学生做人的道理。因此，在教学的过程中教师要精心设计一些贴近学生生活实际的实践活动，让学生能够在实践活动中进行生活探究，进而愉快地学习道德与法治知识。如教师可根据教学内容和学生的生活实际选取学生感兴趣的生活案例作为活动素材，然后让学生通过角色扮演、游戏竞争等再现生活中的真实场景，让学生在表演中学到社会规范和法治知识。此外，教师还可给学生布置一些实践性的作业内容，让他们通过生活观察、生活调查或网上搜索等方式，真正深入生活中，进而去观察生活，探究生活、体验生活，了解社会生活的千姿百态，正确认识生活中的真、善、美。
综上所述，生活化教学的开展不仅能激发学生学习兴趣，还能增强学生学习体验，让学生明白学习的意义。因此，在教学的过程中教师要积极将课本知识与现实生活相结合，让学生在生活的体验中掌握道德与法治知识，进而不断提高学生的基本道德素质，让学生成为全面发展的人才。
参考文献
[1]张玉娟.小学道德与法治教育生活化教学策略初探[J].智力，2021，（17）：143-144.
[2]贺传宝.浅谈小学道德与法治生活化教学策略[J].安徽教育科研，2021，（16）：61-62.
[3]董安梅.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J].新课程，2021，（22）：183.
[4]吴梦洁.生活化教学在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].家长，2021，（12）：32-33.
[5]罗秋河.小学道德与法治的生活化教学探析[J].新课程，2021，（13）：221.
[6]马德成.新课改下小学道德与法治生活化教学策略探析[J].智力，2021，（09）：123-124.
[7]国明.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（05）：187-188.
[8]贾小平.生活化教学在小学道德与法治课堂中的运用分析[J].新课程，2021，（09）：97.
关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现阶段小学道德与法治生活化教学中存在的问题
1.生活化教学素材选取不当
生活化教学不仅有助于拉近学生与知识点的距离，还能更好地激发学生的学习热情，让学生主动地进行知识的学习。然而，在当前的小学道德与法治教学中，我们可以发现部分教师在教学时经验并不足，不能正确的认识生活化教学，导致生活化教学流于形式，难以提升教学效率。此外，部分教师为了能够提升教学效率而出现片面追求生活化资源的现象，无论素材质量优劣，都拿到课堂上，使得教学脱离实际，学生无法领会其中的教育意义。
2.生活化教学方式单一
新课程改革要求教师要转变传统的教学观念，创新教学方式。然而，在当前的小学道德与法治教学中，我们可以发现部分教师所采用的仍然是传统的灌输式教学方式，导致学生的学习过于被动，学习兴趣较为低下。在这样单一的教学模式下，学生不仅难以认识到它们在生活中的意义和作用，还会逐渐对学习产生厌恶情绪。
3.缺乏生活化教学评价体系
良好的教学评价不仅有助于增强学生的学习自信，还能提高学生的学习积极性。然而，在当前的小学道德与法治教学中，教师并没有对学生进行生活化的评价，而只是关注学生的考试成绩。认为成绩高的学生就是好学生，而成绩差的学生就是不认真的学生，导致学生找不到学习和改进的方向，难以提升自身学习效率。
二、小学道德与法治生活化教学的开展策略
1.创设生活化教学情境，增强学生学习体验
俗话说，知识来源于生活，又运用于生活。对此，教师在进行教学时就可创设生活化教学情境，以增强学生学习体验，激发学生学习兴趣。需要注意的是，在此过程中教师要善于整合教学资源，充分挖掘生活中的有效素材，这样实现对生活化课堂情境的创设，为道德与法治带来新鲜元素。此外，教师还要充分结合教学内容，上网查找一些最新的教学案例，进而找到教学与生活的共同点，再现学生熟悉的生活情境，让学生感受到上课所学的道德与法治知识和现实生活是那么贴近，从而促进学生对抽象的道德与法治知识的消化和吸收，提高学生的道德素质。
2.启发引导，让学生回味生活
小学阶段的学生年龄较小，不具备认知的能力，所以在教学的过程中教师不能只局限于让学生死板地阅读教材，而是要结合学生的生活实际和认知规律整合教学内容，对学生进行启发和引导，让学生回味生活，进而将一些道德知识和法治常识以切合学生生活认知的形式呈现出来，让学生更好地体验和运用道德与法治知识。需要注意的是，在对学生进行启发时教师要让学生在脑海中筛选自己已有的生活经验，然后从中提取有价值的信息。此外，教师还可借助多媒体技术引出学生心灵深处的生活片段，以增强学生的感触，让学生明白知识来源于生活，在不知不觉地接受道德与法治教育。
3.榜样学习，浸润生活
榜样学习是小学道德与法治教学中最常用的教学手段，对于以形象思维为主的小学生非常适用。因此，在教学的过程中教师要注重自身榜样的树立和示范，以激励学生的思想、情感和行为，让学生主动、有目标地朝着榜样靠拢。如教师可让学生以他们熟悉的科学家、历史伟人、革命領袖等作为榜样，同时也可让他们以家长、教师和同学作为榜样，进而积极学习他们高尚的道德品质。需要注意的是，在对学生进行榜样示范教学时教师要注重教学气氛的营造，以便学生能够浸润其中，进而在听取事迹讲述的过程中升华自己的情感和道德认知。
4.活动参与，探究生活
小学道德与法治教学的开展是为了完善学生的社会认知，教会学生做人的道理。因此，在教学的过程中教师要精心设计一些贴近学生生活实际的实践活动，让学生能够在实践活动中进行生活探究，进而愉快地学习道德与法治知识。如教师可根据教学内容和学生的生活实际选取学生感兴趣的生活案例作为活动素材，然后让学生通过角色扮演、游戏竞争等再现生活中的真实场景，让学生在表演中学到社会规范和法治知识。此外，教师还可给学生布置一些实践性的作业内容，让他们通过生活观察、生活调查或网上搜索等方式，真正深入生活中，进而去观察生活，探究生活、体验生活，了解社会生活的千姿百态，正确认识生活中的真、善、美。
综上所述，生活化教学的开展不仅能激发学生学习兴趣，还能增强学生学习体验，让学生明白学习的意义。因此，在教学的过程中教师要积极将课本知识与现实生活相结合，让学生在生活的体验中掌握道德与法治知识，进而不断提高学生的基本道德素质，让学生成为全面发展的人才。
参考文献
[1]张玉娟.小学道德与法治教育生活化教学策略初探[J].智力，2021，（17）：143-144.
[2]贺传宝.浅谈小学道德与法治生活化教学策略[J].安徽教育科研，2021，（16）：61-62.
[3]董安梅.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J].新课程，2021，（22）：183.
[4]吴梦洁.生活化教学在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].家长，2021，（12）：32-33.
[5]罗秋河.小学道德与法治的生活化教学探析[J].新课程，2021，（13）：221.
[6]马德成.新课改下小学道德与法治生活化教学策略探析[J].智力，2021，（09）：123-124.
[7]国明.生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（05）：187-188.
[8]贾小平.生活化教学在小学道德与法治课堂中的运用分析[J].新课程，2021，（09）：97.