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幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础。有了健康的心理,幼儿就可能有充分的发展。佛洛伊德说:“早期的心理健康对一个人未来的发展很重要。”成年期许多心理特征源自于其儿童早期,幼儿阶段是孩子语言、思维发展的关键时期,也是其性格、情绪、意志及社会行为发展的重要阶段。儿童时期的心理健康,对幼儿今后一生的健康和幸福产生深远的意义,会直接影响一个人的人格健康发展,因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。国家教委制定的《幼儿园工作规程》中也明确指出:要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作,促进其身心和谐发展。
一、影响幼儿心理健康的因素
1.家庭因素。家庭是幼儿最先接触的社会环境,也是幼儿长期的生活环境。在家庭因素中,影响幼儿心理健康的重要原因是父母对子女的态度。例如,长期生活在过分赞扬中的幼儿,往往会产生自负心理,难以接受他人的批评;而长期生活在屈辱中的孩子,则会产生自卑感;在缺少温暖的环境中生活的幼儿,他们对周围的人和物都会相对冷漠,不信任他人。影响幼儿心理健康发展的另一个主要因素是家庭气氛。研究发现,生活在宁静而愉快的家庭中的孩子与生活在气氛紧张家庭中的孩子,性格上有很大差别。如果家庭中父母关系融洽,孩子就会有安全感,信心十足。如果父母关系紧张,则会使孩子缺乏安全感,对人不信任,也会影响心理的健康发展。
2.教育机构因素。托幼机构是幼儿最早加入的集体教育机构。进入托幼机构的幼儿,托儿所或幼儿园的环境和教育对其心理发展也起重要作用。在幼儿园,如果师幼关系不密切,气氛不融洽,幼儿得不到教师的尊重、爱抚和认可,甚至受到冷落或惩罚,幼儿就没有安全感。同时,教师的人格特征也影响到幼儿的心理健康,如教师情绪不稳定,对幼儿不友善,不亲热,无同情心和爱心,脾气暴躁等都会导致幼儿的心理紧张,对周围环境无所适从。
3.社会因素。如今科学技术迅猛发展,人们获取信息的渠道方便快捷,孩子们也深受影响。在拓宽视野、丰富知识面、娱乐生活的同时,一些言情戏说的影视作品、打打杀杀的动画片逐渐成为他们的钟爱。内容低劣粗俗的图书、光盘,也充斥着孩子们的眼睛和心灵,这些都危及孩子的心理健康。
二、对幼儿进行心理健康教育的策略
1.创设宽松和谐的心理环境。幼儿园作为幼儿接受教育的主要场所,其环境的好坏对幼儿的身体及心理的影响是不容置疑的。环境作为幼儿园的一种隐性课程,能对幼儿产生感染和熏陶的教育作用,尤其对幼儿的心理健康教育更有着“无声胜有声”的独特效果。
首先,教师应与幼儿建立平等的伙伴关系,应注重与幼儿间的互相交流,在情感上、认识上达成一致的过程。缩短师生间的距离,加深师生间的了解,在沟通中让幼儿感受到老师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感。这样有利于幼儿保持活泼、开朗的情绪,增强对教师的喜爱和信任,乐于接受引导和帮助。
其次,教师要注意培养自己的良好个性。和善、耐心、公平,对幼儿有爱心的老师深受幼儿的欢迎,而严厉、责骂、惩罚幼儿、脾气坏的老师则让幼儿惧怕。作为幼儿教师应以自己良好的个性作为榜样来影响幼儿。
2.利用游戏活动促进幼儿的心理健康发展。首先,游戏有利于调节幼儿的消极情感。游戏是幼儿普遍喜爱的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式,它不仅接近幼儿生活、带给幼儿快乐。弗洛伊德早在本世纪初期就提出:“游戏能满足孩子现实生活中不能实现的愿望(如当老师、警察等),把想象中的事物与现实中的事物联系起来,并从中获得快乐。”游戏能再现那些难以忍受的体验(如打针、吃药等),宣泄和抒发情感,缓解心理紧张,从而达到自我调节。在游戏中,他们可以尽情地想象,并在想象中满足自己参加成人活动的愿望,这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理健康发展有极其重要的意义。
其次,游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯。著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为“各种道德几乎都可以从游戏中得来,什么自制、什么克己、什么诚实,什么理性的服从,这种种美德之形成,没有再比游戏这个利器来得快,来得切实。”在游戏中幼儿不仅可以满足自己身心的需要,并且可以获得影响与控制环境的能力,建立起行为准则。如在玩规则游戏时,需要按照统一的规则来玩,不能想怎样玩就怎样玩。如果当自己按照规则玩而取得了胜利,幼儿会感到自己是个能干的人,从而激发起对良好道德行为的积极情感。
3.家园配合,促进幼儿心理健康发展。家长是幼儿教育中不容忽视的后备力量。任何活动的展开如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果,幼儿健康心理的养成也不例外。我们通过家长园地、家园联系册、家长会,大力向家长介绍幼儿心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目标、内容、方法,利用家长接送孩子的机会,与家长作简短交流沟通,纠正不良的家庭教育方式。我们还通过“家长问卷”了解幼儿在家的真实表现,通过开展家庭教育咨询活动,交流家教经验,让更多家长从传统家教观念中走出来。
总之,教师要有增进幼儿心理健康教育的意识,将心理健康教育目标纳入各项活动目标,自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体,使我们的孩子形成健康的人格,更加适应未来的社会。
一、影响幼儿心理健康的因素
1.家庭因素。家庭是幼儿最先接触的社会环境,也是幼儿长期的生活环境。在家庭因素中,影响幼儿心理健康的重要原因是父母对子女的态度。例如,长期生活在过分赞扬中的幼儿,往往会产生自负心理,难以接受他人的批评;而长期生活在屈辱中的孩子,则会产生自卑感;在缺少温暖的环境中生活的幼儿,他们对周围的人和物都会相对冷漠,不信任他人。影响幼儿心理健康发展的另一个主要因素是家庭气氛。研究发现,生活在宁静而愉快的家庭中的孩子与生活在气氛紧张家庭中的孩子,性格上有很大差别。如果家庭中父母关系融洽,孩子就会有安全感,信心十足。如果父母关系紧张,则会使孩子缺乏安全感,对人不信任,也会影响心理的健康发展。
2.教育机构因素。托幼机构是幼儿最早加入的集体教育机构。进入托幼机构的幼儿,托儿所或幼儿园的环境和教育对其心理发展也起重要作用。在幼儿园,如果师幼关系不密切,气氛不融洽,幼儿得不到教师的尊重、爱抚和认可,甚至受到冷落或惩罚,幼儿就没有安全感。同时,教师的人格特征也影响到幼儿的心理健康,如教师情绪不稳定,对幼儿不友善,不亲热,无同情心和爱心,脾气暴躁等都会导致幼儿的心理紧张,对周围环境无所适从。
3.社会因素。如今科学技术迅猛发展,人们获取信息的渠道方便快捷,孩子们也深受影响。在拓宽视野、丰富知识面、娱乐生活的同时,一些言情戏说的影视作品、打打杀杀的动画片逐渐成为他们的钟爱。内容低劣粗俗的图书、光盘,也充斥着孩子们的眼睛和心灵,这些都危及孩子的心理健康。
二、对幼儿进行心理健康教育的策略
1.创设宽松和谐的心理环境。幼儿园作为幼儿接受教育的主要场所,其环境的好坏对幼儿的身体及心理的影响是不容置疑的。环境作为幼儿园的一种隐性课程,能对幼儿产生感染和熏陶的教育作用,尤其对幼儿的心理健康教育更有着“无声胜有声”的独特效果。
首先,教师应与幼儿建立平等的伙伴关系,应注重与幼儿间的互相交流,在情感上、认识上达成一致的过程。缩短师生间的距离,加深师生间的了解,在沟通中让幼儿感受到老师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感。这样有利于幼儿保持活泼、开朗的情绪,增强对教师的喜爱和信任,乐于接受引导和帮助。
其次,教师要注意培养自己的良好个性。和善、耐心、公平,对幼儿有爱心的老师深受幼儿的欢迎,而严厉、责骂、惩罚幼儿、脾气坏的老师则让幼儿惧怕。作为幼儿教师应以自己良好的个性作为榜样来影响幼儿。
2.利用游戏活动促进幼儿的心理健康发展。首先,游戏有利于调节幼儿的消极情感。游戏是幼儿普遍喜爱的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式,它不仅接近幼儿生活、带给幼儿快乐。弗洛伊德早在本世纪初期就提出:“游戏能满足孩子现实生活中不能实现的愿望(如当老师、警察等),把想象中的事物与现实中的事物联系起来,并从中获得快乐。”游戏能再现那些难以忍受的体验(如打针、吃药等),宣泄和抒发情感,缓解心理紧张,从而达到自我调节。在游戏中,他们可以尽情地想象,并在想象中满足自己参加成人活动的愿望,这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理健康发展有极其重要的意义。
其次,游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯。著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为“各种道德几乎都可以从游戏中得来,什么自制、什么克己、什么诚实,什么理性的服从,这种种美德之形成,没有再比游戏这个利器来得快,来得切实。”在游戏中幼儿不仅可以满足自己身心的需要,并且可以获得影响与控制环境的能力,建立起行为准则。如在玩规则游戏时,需要按照统一的规则来玩,不能想怎样玩就怎样玩。如果当自己按照规则玩而取得了胜利,幼儿会感到自己是个能干的人,从而激发起对良好道德行为的积极情感。
3.家园配合,促进幼儿心理健康发展。家长是幼儿教育中不容忽视的后备力量。任何活动的展开如能得到家长的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果,幼儿健康心理的养成也不例外。我们通过家长园地、家园联系册、家长会,大力向家长介绍幼儿心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目标、内容、方法,利用家长接送孩子的机会,与家长作简短交流沟通,纠正不良的家庭教育方式。我们还通过“家长问卷”了解幼儿在家的真实表现,通过开展家庭教育咨询活动,交流家教经验,让更多家长从传统家教观念中走出来。
总之,教师要有增进幼儿心理健康教育的意识,将心理健康教育目标纳入各项活动目标,自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体,使我们的孩子形成健康的人格,更加适应未来的社会。