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[摘要]伴随着我国高等教育大众化的趋势，就业难成为一个不容忽视的社会问题。日趋激烈而又严峻的就业形势，要求独立学院要瞄准人才市场实际需求，加大大学生自身核心竞争力的培育力度，为地方经济建设和社会发展提供优秀人才，从而提高服务地方经济和社会发展的贡献率与影响力。因此，独立学院科学构建具有自身鲜明特色的大学生核心竞争力的培养模式就显得至关重要。
[关键词]独立学院 音乐专业 课程设置 优劣
在我国高等教育日益大众化的今天，高等教育注重复合型人才的培养，实行宽口径的人才培养模式，专业设置也出现了跨学科和多学科综合的趋势。国家对独立学院设立的支持使其像雨后春笋般地涌现出来，入学人数的增加和学生求学动机的多样化使得独立学院的出现很合时宜并日益繁荣。独立学院的出现使大部分学生都能够接受高等教育，从而提高了整个国民的素质，这对我国文化教育事业的发展是有利无弊的。但是，随着高等教育大众化的到来，大学生就业难成为一个不容忽视的问题，教育改革的呼声日益高涨。这主要是由于在我国高等教育系统中学术性一直被强调，而学生知识结构的实用性总是被有意无意地忽视，致使大学生就业的核心能力培养不明确。从某种意义上说，对就业核心竞争力的把握，是关系到高等教育改革成败的关键。而独立学院对人才培养的课程设置的实施正是学生核心竞争力的首要体现，在实施过程中的力度和纵深度是大学生走上工作岗位以后是否能够适应和胜任工作要求的关键所在。
就独立学院的特点来看，其在学术研究上和众多本科院校，甚至是重点院校是不能相提并论的。因为独立学院学生的入学成绩远低于普通本科学校，甚至和高职学校相比也不占优势。其人才培养目标定位应该有其相对的独立性，既应区别于普通本科（一本、二本），又应区别于高等职业教育。如果独立学院也采取重学术轻应用、重理论轻实践的人才培养价值取向，将不利于我国高等学校的分类发展和多样化人才培养。独立学院学生能力专业特性和职业特性不明显，将直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，影响独立学院学生的就业。虽然独立学院的学生学习习惯、学习能力相对较弱，但他们的社会活动能力和人际交往能力较强，创新活动也较多地指向实际活动而非理论研究。从素质、能力和价值取向看，适合培养为应用性人才。这已经成为理论界对于独立学院人才培养目标定位的共识。 惟其如此，独立学院应尽快走出传统的 “学术型”人才培养模式的困境，并实现从重学术轻应用、重理论轻实践的“学术型”人才培养模式向重应用、重实践的“应用型”人才培养模式的战略转移，要体现培养应用性人才的目标要求，主要面向地方和区域培养应用性人才，注重内涵发展，巩固自身发展根基，体现以社会要求为导向的教育思想观念。积极开展应用性教育，培养面向地方经济建设和行业发展需要的应用型创新人才，从而使我们的大学生成为知识、能力、素质结构具有鲜明特点，理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，有着较强运用和转换能力的应用型人才。
本文将以三所独立学院音乐专业的课程设置为例进行探讨。
一、专业课程设置的重要意义。
人才培养模式是一个学校对其培养的学生职业方向的一个定位，其书面体现是专业课程的设置，从专业课程的设置上基本可以看出一个学校对人才培养的目标，专业课程设置得是否科学合理，决定了所培养人才的专业能力和实际应用等职业能力的高低优劣，直接影响到学生的就业竞争力，关系到学生日后就业的可能性、适应性以及称职性，决定了学生今后在工作中自我价值和人生价值的发挥和体现。一些独立学院缺乏对人才市场近、中期要求的预测和分析，争办短线专业、热门专业、低成本专业，导致独立学院之间人才培养模式的趋同，这极易为学生的未来就业留下隐患，造成结构性失业。所以，独立学院人才培养模式亟待改革。创新型“应用性”培育模式是独立学院大学生核心竞争力培育模式中最基本的一种范型，目的是要将大学生培育成为具有鲜明个性、全面健康发展的人才， 要“坚持以专业知识、人文知识和应用能力培育为主线”， “面向地方经济建设与面向行业发展的实际需要”，坚持“基础性、应用性、创新性“的价值取向；既要夯实大学生的专业知识，又要培养大学生的专业能力，并把重点放在突出大学生的专业应用能力或专门应用能力和关键能力的核心竞争力优势的培养上。突出学生应用能力本位的教学思想，突出教师为主导，学生为主体的教学理念，突出学生知识力、智慧力、实践力、创新力和全面素质提高，突出学生具有强劲核心竞争力优势的持续学习能力与发正能量的培养等。
二、对比三所高校专业设置的情况，比较其优劣。
下面是对三所独立学院音乐专业课程设置比例的调查（2005级教学计划）：
下面是三所学校三年就业率的调查结果：
上述课程设置是三所学校2005年的教学计划，一直沿用至2007年，从与之相对应的就业率来看，总体趋势是逐年下降，这说明这几所独立学院不仅人才培养目标定位模糊，而且人才培养模式单一，过多注重展业知识板块的开设，忽视了实践课程的重要性。特别是对职业课程的忽视，导致学生职业能力不强，就业目标不明确。虽然有的学校就业率有所上升，但据调查，很大一部分学生从事的是和所学专业不相干的职业，这就意味着学生所学的知识在就业中没有起到作用，而这样的就业率是虚空的。就业率下降和上升说明了学校专业课程设置的科学实用与否，是否出现专业与职业技能的脱钩现象，是否过分强调了专业，忽视了实践能力的培养。
经调查，大部分学生认为自己所在学校的发展思路不太明确，在管理体制、办学特色和办学水平等方面有待提升，在专业课程设置的合理性方面需要改进的地方很多。针对这种情况，广西师范学院师园学院采取了积极有效的措施，在课程设置上做了大胆的改革，下面是他们2008年的教学计划：
广西师范学院师园学院2012年的就业率达到了94%。笔者在与这所学校学生就业的南宁、贵港、玉林、高州、横县、桂林、贺州等学校和文艺单位的调查中反馈得知，他们的毕业生在竞争如此激烈的现实下，不但找到了适合自己的工作，并且得到了用人单位的认可，80%的学生在单位工作得心应手，在文艺活动中能够独当一面，甚至在本地都小有名气，崭露头角了。这充分说明，经过改革，他们的专业课程的设置趋向合理和科学，主要还是实用性强。经调查，他们在坚持“强化学生实践能力培养，改革传统的课程体系，构建适于独立学院的应用性人才培养模式的课程体系。”的理念时，优化调整理论课程。具体做法是：增加实践环节和职业课程的内容，压缩专业必修、专业选修课程，提高实践教学学时。专业必修课理论课程门数从30节压缩到25节左右，专业选修课压缩到6---8们左右。实践课程占总学时百分之十五左右，实践教学从百分之五提高到百分之十五，增设了职业课程环节，为学生日后的就业提前做好准备。加大力度进行实践、实训基地建设，满足独立学院开展实践教学的需要，把工作重点放到了规范办学、内涵发展、提高质量上是广西师范学院师园学院就业率增长的根本原因。 三、专业设置对学生就业的影响：下面是对用人单位对学生满意度的调查。包括：专业能力、对所学知识的运用能力、实践能力、组织能力等。
调查用人单位对学生工作能力的满意度结果：
从用人单位对学生工作的满意度调查看，其实学生表现出来的不仅仅是专业能力的强弱，实际上，大学生毕业走上工作岗位后，其专业知识的运用于技能的发挥往往与大学生个人的人格魅力、与同事的合作力、语言表达力、责任感、道德情操、心理素质、意志品质、自身身体素质等非专业的素养关系非常密切。这些在实践课程的进行中是需要加强并能够体现出来的。这就要求学校根据社会需求及时调整课程结构，课程内容要更注意实用性。要在提高教师业务水平和教学态度方面进行改进，鼓励老师多与学生沟通交流。给学生创造更多的参与实践机会，使学生有机会将课堂所学与实践结合起来。并在实际能力的锻炼中融入个人素养和责任感、意志力的培养。
现在有些独立学院在课程设置上存在理论课的教学内容与要求和现在独立学院学生生源的基础有着较大的差距，课程有大量的重复交叉的现象。职业课程和实践课程开设不足，学生理论和实际结合的机会较少，没有实践锻炼的平台，这使得学生的专业性和职业性不明显，直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，影响独立学院学生的就业。广西师范学院师园学院音乐学专业根据市场需求和就业趋势及时调整课程设置，增强了学生的就业竞争力。其具体操作是这样的：
（1） 设置专业性和实用性并存的专业课程
专业课程是学生在校期间必须接受的基本知识课程，包括理论知识和基本技能训练。专业课程掌握的熟练程度直接影响着学生日后的就业以及就业后对工作的驾驭程度。而由此引起的领导、同事和学生对自己的评价又会对自我认识产生影响，进而影响自己对人生目标的追求和人生价值的体现。传统课程体系侧重专业模块的构建，更多依附于理论课程的建设，存在着学生能力培养受传统专业理论课程约束，专业实践能力和职业能力得不到充分发展的弊病，学生缺乏职业选择的清晰认知和自主性。所以独立学院音乐专业课程的设置既要保留专业性的课程，又要考虑到学生所学知识技能的应用性。具体实施方法是，调整专业必修课与专业选修课的学分比例，适当增加专业必修课学分，减少专业选修课学分。加大部分课程实践教学环节课时比例，减少理论课课时比例。
当今社会不仅需要研究型、学术性的高级人才，应用型人才也是社会需要的。因为它“面向地方经济建设，面向行业发展的实际需要”。所以，音乐专业学生必须首先掌握扎实的专业知识，才能有效地武装自己，同时努力学习实用技能课程，并能将专业知识与实用课程有效地联系在一起进行掌握，才能在就业竞争战场上不被对手击倒。
四、设置相应的职业课程。
独立学院学生能力现状表现为专业特性和职业特性不明显，直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，影响独立学院学生的就业。如何培养市场需要的、具有独立学院自身特色和竞争力的音乐学人才，是独立学院发展亟待研究和解决的重要问题。所以设置与社会和市场需要的人才相应的职业课程就迫在眉睫。独立学院应该在专业课程板块、综合课程板块的基础上，开设职业课程板块，制订专业技能与职业技能标准体系，打破专业界限，实现职业技能和专业技能的统一。构建以专业课程、综合课程为基础，职业能力课程为特色的课程体系。开设职业课程板块，将部分优质社会认证课程引进职业板块课程，构建融学校课程与社会课程为一体的职业课程体系，为学生的职业生涯铺路搭桥。克服传统教学能力培养内容不具体，标准不科学，评价体系不健全，操作性不强的弊病。
五、设置实践类课程。
实践是学生检验、巩固专业知识的最佳途径，也是学生提高自身技能的必经指路。所以，独立学院除了专业课程和职业课程的设置之外，还要制订学生专业技能、职业技能标准体系，包括技能内容、标准、评测体系，搭建学生技能训练平台。在专业技能上按能力标准要求，注重实践教学环节，实践教学环节包括听课互评、教学成果汇报、音乐会、艺术实践，专业综合实训，包括教学见习、课程设计、毕业实习等内容。在专业综合实训中，运用理论课程、专业的相关知识，依据岗位职责进行模拟岗位实训，加强学生的职业适应能力，达到专业技能与职业技能的统一。同时构建课堂外的学生专业能力与职业能力自主训练服务平台。探索适应中小学音乐教学和各种文艺团体、文化管理等要求的独立学院音乐学专业学生专业技能与职业技能的人才培养模式（包括分板块全程推进、实习准入等制度）。改革大学生只重视专业知识的学习和专业能力的提高，忽视专业能力在实际操作中的运用，职业适应能力差的弊病，使音乐学专业学生能够拥有较好的专业能力和较强的从业能力。
中国高教学会会长、原教育部副部长周远清说：“所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它集中地体现了高等教育的思想和教育理念，决定着所培养的人才的根本特征”。人才培养模式的直接体现是专业课程的设置，学校专业课程设置是否合理、科学、实用，直接关系到学生能力的培养、发挥和就业竞争力的强弱。独立院校在大学生核心竞争力培育模式的构建上，应始终与自身人才培养目标定位相一致。因为任何一种模式的构建都是依据学校自身的办学思想和办学理念，为提升大学生“知识力、智慧力、实践力、创新力”及综合素质构建起来的既简约又完整的标志性和规范性的模型或方式，可供学校教育工作者在人才培养的具体实践过程中据此进行有序的实际操作，并且能够实现学校既定的人才培养定位目标。独立院校在大学生核心竞争力培养上如何走出困境，突破重围，并在人才市场竞争中立于不败之地，则是摆在教育者和受教育者在面前的一项十分紧迫而又艰巨的任务。为了培育提升自身大学生核心竞争力并保持大学生持续的强劲优势，独立院校应尽快创新、实施具有自身鲜明特色的大学生核心竞争力的培育模式，并在创新实施培育大学生核心竞争力模式的实践过程中以应用型教育为突破点，从而达到提高大学生核心竞争力的目的。因为培育大学生核心竞争力不仅是地方高校生存之本，而且是独立院校提高服务地方经济建设与社会发展贡献历程和影响力的不竭动力。从本质上讲，大学生核心竞争力的培育和提升主要还是通过创新优化培育模式和开展创新教育来实现的。因此，独立院校科学构建具有自身鲜明特色的大学生核心竞争力的培育模式是至关重要的。要加强专业建设，优化专业结构，打造专业品牌。围绕人才培养目标调整课程设置，更新教学内容，形成具有自身特色的课程体系。强化实践教学环节：以培养应用性人才为目标，加大实践教学投入，改善实践教学条件，改进实践教学方法，探索新型实践教学模式，加大实验、实训和实习等实践教学学分比重，充分满足应用性人才培养要求，积极拓展实践教学渠道，促进学生经常化、多样化地开展专业实践活动， 注重以提高质量为核心的内涵式发展，强化内涵建设，增强核心竞争力，充分利用体质机制的特色，增强办学实力，深化人才培养模式改革，不断提高办学质量，打造办学特色，塑造办学品牌，走特色发展之路。这才是独立学院的立身之本，强校之路。
基金项目：本论文系2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项课题阶段性成果 编号：2012JGA249
[参考文献]
[1]陈小虎，刘化君，曲华昌.应用型人才培养模式及其定位研究【J】.中国大学教学，2004，（5）
[2]李金昌.特色办学与高层次应用型人才培养模式探索【J】.浙江工商大学学报，2010，（4）
[3]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展【J】中国高等教育，2003（2）
（作者单位：广西师范学院师园学院）
[关键词]独立学院 音乐专业 课程设置 优劣
在我国高等教育日益大众化的今天，高等教育注重复合型人才的培养，实行宽口径的人才培养模式，专业设置也出现了跨学科和多学科综合的趋势。国家对独立学院设立的支持使其像雨后春笋般地涌现出来，入学人数的增加和学生求学动机的多样化使得独立学院的出现很合时宜并日益繁荣。独立学院的出现使大部分学生都能够接受高等教育，从而提高了整个国民的素质，这对我国文化教育事业的发展是有利无弊的。但是，随着高等教育大众化的到来，大学生就业难成为一个不容忽视的问题，教育改革的呼声日益高涨。这主要是由于在我国高等教育系统中学术性一直被强调，而学生知识结构的实用性总是被有意无意地忽视，致使大学生就业的核心能力培养不明确。从某种意义上说，对就业核心竞争力的把握，是关系到高等教育改革成败的关键。而独立学院对人才培养的课程设置的实施正是学生核心竞争力的首要体现，在实施过程中的力度和纵深度是大学生走上工作岗位以后是否能够适应和胜任工作要求的关键所在。
就独立学院的特点来看，其在学术研究上和众多本科院校，甚至是重点院校是不能相提并论的。因为独立学院学生的入学成绩远低于普通本科学校，甚至和高职学校相比也不占优势。其人才培养目标定位应该有其相对的独立性，既应区别于普通本科（一本、二本），又应区别于高等职业教育。如果独立学院也采取重学术轻应用、重理论轻实践的人才培养价值取向，将不利于我国高等学校的分类发展和多样化人才培养。独立学院学生能力专业特性和职业特性不明显，将直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，影响独立学院学生的就业。虽然独立学院的学生学习习惯、学习能力相对较弱，但他们的社会活动能力和人际交往能力较强，创新活动也较多地指向实际活动而非理论研究。从素质、能力和价值取向看，适合培养为应用性人才。这已经成为理论界对于独立学院人才培养目标定位的共识。 惟其如此，独立学院应尽快走出传统的 “学术型”人才培养模式的困境，并实现从重学术轻应用、重理论轻实践的“学术型”人才培养模式向重应用、重实践的“应用型”人才培养模式的战略转移，要体现培养应用性人才的目标要求，主要面向地方和区域培养应用性人才，注重内涵发展，巩固自身发展根基，体现以社会要求为导向的教育思想观念。积极开展应用性教育，培养面向地方经济建设和行业发展需要的应用型创新人才，从而使我们的大学生成为知识、能力、素质结构具有鲜明特点，理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，有着较强运用和转换能力的应用型人才。
本文将以三所独立学院音乐专业的课程设置为例进行探讨。
一、专业课程设置的重要意义。
人才培养模式是一个学校对其培养的学生职业方向的一个定位，其书面体现是专业课程的设置，从专业课程的设置上基本可以看出一个学校对人才培养的目标，专业课程设置得是否科学合理，决定了所培养人才的专业能力和实际应用等职业能力的高低优劣，直接影响到学生的就业竞争力，关系到学生日后就业的可能性、适应性以及称职性，决定了学生今后在工作中自我价值和人生价值的发挥和体现。一些独立学院缺乏对人才市场近、中期要求的预测和分析，争办短线专业、热门专业、低成本专业，导致独立学院之间人才培养模式的趋同，这极易为学生的未来就业留下隐患，造成结构性失业。所以，独立学院人才培养模式亟待改革。创新型“应用性”培育模式是独立学院大学生核心竞争力培育模式中最基本的一种范型，目的是要将大学生培育成为具有鲜明个性、全面健康发展的人才， 要“坚持以专业知识、人文知识和应用能力培育为主线”， “面向地方经济建设与面向行业发展的实际需要”，坚持“基础性、应用性、创新性“的价值取向；既要夯实大学生的专业知识，又要培养大学生的专业能力，并把重点放在突出大学生的专业应用能力或专门应用能力和关键能力的核心竞争力优势的培养上。突出学生应用能力本位的教学思想，突出教师为主导，学生为主体的教学理念，突出学生知识力、智慧力、实践力、创新力和全面素质提高，突出学生具有强劲核心竞争力优势的持续学习能力与发正能量的培养等。
二、对比三所高校专业设置的情况，比较其优劣。
下面是对三所独立学院音乐专业课程设置比例的调查（2005级教学计划）：
下面是三所学校三年就业率的调查结果：
上述课程设置是三所学校2005年的教学计划，一直沿用至2007年，从与之相对应的就业率来看，总体趋势是逐年下降，这说明这几所独立学院不仅人才培养目标定位模糊，而且人才培养模式单一，过多注重展业知识板块的开设，忽视了实践课程的重要性。特别是对职业课程的忽视，导致学生职业能力不强，就业目标不明确。虽然有的学校就业率有所上升，但据调查，很大一部分学生从事的是和所学专业不相干的职业，这就意味着学生所学的知识在就业中没有起到作用，而这样的就业率是虚空的。就业率下降和上升说明了学校专业课程设置的科学实用与否，是否出现专业与职业技能的脱钩现象，是否过分强调了专业，忽视了实践能力的培养。
经调查，大部分学生认为自己所在学校的发展思路不太明确，在管理体制、办学特色和办学水平等方面有待提升，在专业课程设置的合理性方面需要改进的地方很多。针对这种情况，广西师范学院师园学院采取了积极有效的措施，在课程设置上做了大胆的改革，下面是他们2008年的教学计划：
广西师范学院师园学院2012年的就业率达到了94%。笔者在与这所学校学生就业的南宁、贵港、玉林、高州、横县、桂林、贺州等学校和文艺单位的调查中反馈得知，他们的毕业生在竞争如此激烈的现实下，不但找到了适合自己的工作，并且得到了用人单位的认可，80%的学生在单位工作得心应手，在文艺活动中能够独当一面，甚至在本地都小有名气，崭露头角了。这充分说明，经过改革，他们的专业课程的设置趋向合理和科学，主要还是实用性强。经调查，他们在坚持“强化学生实践能力培养，改革传统的课程体系，构建适于独立学院的应用性人才培养模式的课程体系。”的理念时，优化调整理论课程。具体做法是：增加实践环节和职业课程的内容，压缩专业必修、专业选修课程，提高实践教学学时。专业必修课理论课程门数从30节压缩到25节左右，专业选修课压缩到6---8们左右。实践课程占总学时百分之十五左右，实践教学从百分之五提高到百分之十五，增设了职业课程环节，为学生日后的就业提前做好准备。加大力度进行实践、实训基地建设，满足独立学院开展实践教学的需要，把工作重点放到了规范办学、内涵发展、提高质量上是广西师范学院师园学院就业率增长的根本原因。 三、专业设置对学生就业的影响：下面是对用人单位对学生满意度的调查。包括：专业能力、对所学知识的运用能力、实践能力、组织能力等。
调查用人单位对学生工作能力的满意度结果：
从用人单位对学生工作的满意度调查看，其实学生表现出来的不仅仅是专业能力的强弱，实际上，大学生毕业走上工作岗位后，其专业知识的运用于技能的发挥往往与大学生个人的人格魅力、与同事的合作力、语言表达力、责任感、道德情操、心理素质、意志品质、自身身体素质等非专业的素养关系非常密切。这些在实践课程的进行中是需要加强并能够体现出来的。这就要求学校根据社会需求及时调整课程结构，课程内容要更注意实用性。要在提高教师业务水平和教学态度方面进行改进，鼓励老师多与学生沟通交流。给学生创造更多的参与实践机会，使学生有机会将课堂所学与实践结合起来。并在实际能力的锻炼中融入个人素养和责任感、意志力的培养。
现在有些独立学院在课程设置上存在理论课的教学内容与要求和现在独立学院学生生源的基础有着较大的差距，课程有大量的重复交叉的现象。职业课程和实践课程开设不足，学生理论和实际结合的机会较少，没有实践锻炼的平台，这使得学生的专业性和职业性不明显，直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，影响独立学院学生的就业。广西师范学院师园学院音乐学专业根据市场需求和就业趋势及时调整课程设置，增强了学生的就业竞争力。其具体操作是这样的：
（1） 设置专业性和实用性并存的专业课程
专业课程是学生在校期间必须接受的基本知识课程，包括理论知识和基本技能训练。专业课程掌握的熟练程度直接影响着学生日后的就业以及就业后对工作的驾驭程度。而由此引起的领导、同事和学生对自己的评价又会对自我认识产生影响，进而影响自己对人生目标的追求和人生价值的体现。传统课程体系侧重专业模块的构建，更多依附于理论课程的建设，存在着学生能力培养受传统专业理论课程约束，专业实践能力和职业能力得不到充分发展的弊病，学生缺乏职业选择的清晰认知和自主性。所以独立学院音乐专业课程的设置既要保留专业性的课程，又要考虑到学生所学知识技能的应用性。具体实施方法是，调整专业必修课与专业选修课的学分比例，适当增加专业必修课学分，减少专业选修课学分。加大部分课程实践教学环节课时比例，减少理论课课时比例。
当今社会不仅需要研究型、学术性的高级人才，应用型人才也是社会需要的。因为它“面向地方经济建设，面向行业发展的实际需要”。所以，音乐专业学生必须首先掌握扎实的专业知识，才能有效地武装自己，同时努力学习实用技能课程，并能将专业知识与实用课程有效地联系在一起进行掌握，才能在就业竞争战场上不被对手击倒。
四、设置相应的职业课程。
独立学院学生能力现状表现为专业特性和职业特性不明显，直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，影响独立学院学生的就业。如何培养市场需要的、具有独立学院自身特色和竞争力的音乐学人才，是独立学院发展亟待研究和解决的重要问题。所以设置与社会和市场需要的人才相应的职业课程就迫在眉睫。独立学院应该在专业课程板块、综合课程板块的基础上，开设职业课程板块，制订专业技能与职业技能标准体系，打破专业界限，实现职业技能和专业技能的统一。构建以专业课程、综合课程为基础，职业能力课程为特色的课程体系。开设职业课程板块，将部分优质社会认证课程引进职业板块课程，构建融学校课程与社会课程为一体的职业课程体系，为学生的职业生涯铺路搭桥。克服传统教学能力培养内容不具体，标准不科学，评价体系不健全，操作性不强的弊病。
五、设置实践类课程。
实践是学生检验、巩固专业知识的最佳途径，也是学生提高自身技能的必经指路。所以，独立学院除了专业课程和职业课程的设置之外，还要制订学生专业技能、职业技能标准体系，包括技能内容、标准、评测体系，搭建学生技能训练平台。在专业技能上按能力标准要求，注重实践教学环节，实践教学环节包括听课互评、教学成果汇报、音乐会、艺术实践，专业综合实训，包括教学见习、课程设计、毕业实习等内容。在专业综合实训中，运用理论课程、专业的相关知识，依据岗位职责进行模拟岗位实训，加强学生的职业适应能力，达到专业技能与职业技能的统一。同时构建课堂外的学生专业能力与职业能力自主训练服务平台。探索适应中小学音乐教学和各种文艺团体、文化管理等要求的独立学院音乐学专业学生专业技能与职业技能的人才培养模式（包括分板块全程推进、实习准入等制度）。改革大学生只重视专业知识的学习和专业能力的提高，忽视专业能力在实际操作中的运用，职业适应能力差的弊病，使音乐学专业学生能够拥有较好的专业能力和较强的从业能力。
中国高教学会会长、原教育部副部长周远清说：“所谓人才培养模式，实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它集中地体现了高等教育的思想和教育理念，决定着所培养的人才的根本特征”。人才培养模式的直接体现是专业课程的设置，学校专业课程设置是否合理、科学、实用，直接关系到学生能力的培养、发挥和就业竞争力的强弱。独立院校在大学生核心竞争力培育模式的构建上，应始终与自身人才培养目标定位相一致。因为任何一种模式的构建都是依据学校自身的办学思想和办学理念，为提升大学生“知识力、智慧力、实践力、创新力”及综合素质构建起来的既简约又完整的标志性和规范性的模型或方式，可供学校教育工作者在人才培养的具体实践过程中据此进行有序的实际操作，并且能够实现学校既定的人才培养定位目标。独立院校在大学生核心竞争力培养上如何走出困境，突破重围，并在人才市场竞争中立于不败之地，则是摆在教育者和受教育者在面前的一项十分紧迫而又艰巨的任务。为了培育提升自身大学生核心竞争力并保持大学生持续的强劲优势，独立院校应尽快创新、实施具有自身鲜明特色的大学生核心竞争力的培育模式，并在创新实施培育大学生核心竞争力模式的实践过程中以应用型教育为突破点，从而达到提高大学生核心竞争力的目的。因为培育大学生核心竞争力不仅是地方高校生存之本，而且是独立院校提高服务地方经济建设与社会发展贡献历程和影响力的不竭动力。从本质上讲，大学生核心竞争力的培育和提升主要还是通过创新优化培育模式和开展创新教育来实现的。因此，独立院校科学构建具有自身鲜明特色的大学生核心竞争力的培育模式是至关重要的。要加强专业建设，优化专业结构，打造专业品牌。围绕人才培养目标调整课程设置，更新教学内容，形成具有自身特色的课程体系。强化实践教学环节：以培养应用性人才为目标，加大实践教学投入，改善实践教学条件，改进实践教学方法，探索新型实践教学模式，加大实验、实训和实习等实践教学学分比重，充分满足应用性人才培养要求，积极拓展实践教学渠道，促进学生经常化、多样化地开展专业实践活动， 注重以提高质量为核心的内涵式发展，强化内涵建设，增强核心竞争力，充分利用体质机制的特色，增强办学实力，深化人才培养模式改革，不断提高办学质量，打造办学特色，塑造办学品牌，走特色发展之路。这才是独立学院的立身之本，强校之路。
基金项目：本论文系2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项课题阶段性成果 编号：2012JGA249
[参考文献]
[1]陈小虎，刘化君，曲华昌.应用型人才培养模式及其定位研究【J】.中国大学教学，2004，（5）
[2]李金昌.特色办学与高层次应用型人才培养模式探索【J】.浙江工商大学学报，2010，（4）
[3]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展【J】中国高等教育，2003（2）
（作者单位：广西师范学院师园学院）