论文部分内容阅读
摘 要：随着经济社会的发展，教育观念也在不断的进行革新与改善，新课程标准为我国的教育事业开辟了崭新的道路，树立起新的教学模式。在初中物理教学的目标上为了进一步提高学生的科学素养与学习能力，将网络多媒体教学引用于物理课堂。本文首先阐述了网络环境下课堂教学的特点，与传统的教学方法形成了对比，并分析了物理课堂教学的实践与反思。
关键词：网络环境；中学物理课堂；教学实践
引言：新的课程标准要求以学生为本，告别一味地知识灌输，让学生真正的才遇到课堂中来，把课堂还给学生。而实现这一目标的重要途径，就是将信息技术融入到物理课堂的教学当中。教师作为课堂上的组织者与领导者，需要发挥自身的积极作用，熟练运用网络技术，就如同传统的教学工具黑板、粉笔一样，使得教学过程自然流畅。唯有如此，才能够有效提高课堂效率，改变课堂形式，结合时代特点，将中学的物理课堂提升到一个新的高度。
一、网络环境下课堂教学的特点
一般情况下，课堂教学主要可以分为两大分支，一是以“教”为主，也就是将行为主义的学习理论作为基础；一是以“学”为主，即以认知学习理论作为基础。这两种教学形式截然不同，通过教学分析，将课堂设计内容以教学实践的形式呈现出来；以及利用社会背景，将学习资源或外部帮助主动构建知识意义。传统的教学模式与网络环境下的课堂教学具有明显的区别。网络环境下对于教学目标较为注重学生观察实验的能力以及对实验现象的分析、归纳与总结的能力，不仅仅是通过教师在讲台上一味的讲解，更需要学生通过网络操作得到更加直观的现象，并自主的进行实验现象分析。网络环境下对于知识讲解的过程与方法，更加强调学生之间的相互交流和自我探究，通过观察教师的演示，以及自己详细反复的观察电脑动画课件得出实验现象，进而归纳得出结论，而不同于传统授课方式的讲授和启发，对学生的课堂参与性与主动学习具有更为积极的效果。网络环境下的教学对于学生的情感态度与价值观的养成与传统教学模式的养成也是不一样的。传统的教学模式，能够让学生们树立辩证唯物主义的观点，证实了“实践是检验真理的唯一标准”这一观点；而网络环境下，能够让学生们享受到发现物理知识规律的乐趣，并体验美的享受，培养了学生之间融洽相处的感情，相互合作，积极探索，跟有益于学生动手能力与沟通能力的提高。
二、网络环境下物理课堂教学实践
首先教师应当对于网络环境下的物理课堂教学进行科学合理的设计，因为有些教学内容并不适合使用网络教学的方法。网络环境的优势在于能够培养学生的信息获取与处理能力，能够培养学生之间的合作能力和自主探索能力，但是，需要对具体的授课内容进行具体分析，所选取的网络教学内容应当能够将教学目标充分实现，否则也会出现适得其反的效果。其次，教师应当认真收集网络课件，并结合自己班级的具体情况进行制作，创设数字化的学习环境。构建科学的知识框架体系，让学生通过不同的学习方法得到知识，教师应设立更为广泛的交流空间，以便于与学生随时交流，同时扩增学生之间的交流平台，不仅限于课堂之上，从而进一步丰富学生们的学习生活，让其体验到物理学习的乐趣，激发学生们的学习兴趣。再次，则是需要教师通过自身的课堂实践设计具体的教学目标与教学策略，可以结合不同的教学内容实施不同的教学方法，使得课堂张弛有度，抑扬顿挫，进一步营造出良好的学习氛围，激发学生们的学习热情。
三、网络环境下对物理课堂教学的反思
通过教学实践成果，教师应当适当的予以反思，无论是从课堂效率方面还是自身的教学流畅度上，都应该通过反思得到进一步的完善与提高。第一，提高学生的应用信息技术能力和自学能力是网络环境下物理课堂教学的重点所在。大部分学生认同并适应网络环境下的新型教学模式，但是仍然有一部分的同学对于计算机的应用较为生疏，主动性较弱，会暂时性的影响学生的听课效果。但经过长时间的训练与适应，学生能够充分掌握网络信息技术，这需要老师对于不擅长该操作的学生进行留意，并主动为其答疑解惑，提高其学习积极性。第二，教师需要通过丰富的教学手段吸引学生的注意力。学生的注意力源于教师，而网络环境下的课堂教学，学生的注意点通常会在计算机与教师之间来回转换，学生可能会在这种新颖的学习环境中被电脑和网络吸引。这就需要教师仔细考虑调控学生注意力的方式方法，让整个教学过程流畅，使学生自觉地在二者之间切换注意力。第三，应当对学生进行适当有效的学习指导。也就是以不同的形式，向学生下放任务清单，让学生在任务单的提醒下，明确自己的学习任务，并积极主动的完成这些任务。这种形式的学习指导能够让学生们感受到学习的乐趣，将整个的学习过程控制得体，对所学知识也具有针对性，有利于学生对知识点的切实掌握。第四，加强教师与学生之间的情感交流。在网络环境下的物理学习，由于教学形式差异，教师会在发现学生消极情绪的敏感度上受到限制，个别同学课堂上存在不主动的消极学习心态，教师要善于观察，了解学生的心理状态，并适当得对其予以鼓励，为其充实自信心，纠正学生的不良心态。
结语：综上所述，面对新颖的网络环境下的物理课堂教学，其对比传统教学方法的优势是显而易见的，但与此同时，也存在着相应的弊端，凡事皆存在两面性。这就需要相关教职人员正确对待网络环境下的课堂教学，既不能完全依赖于这种趣味性的教学模式，也不能忽略这种教学模式的优点。唯有对其树立起正确的认知和观念，才能够将其科学合理的运用。另外，教师在利用新兴科技进行课堂教学的同时，还应当时刻关注学生的学习状态，并注重教学策略的制定与实施，结合日常反思，将网络环境下的物理课堂教学的积极意义发挥到一定水平。唯有如此，才能够为学生们营造出良好的学习氛围，让学生们感受到学习的快乐，并从根本上提高课堂的有效性。
参考文献：
[1]傅瑛.基于网络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式探究[J].黄山学院学报，2015，02：130-134.
[2]苏炜.中小学教师远程培训课程内容与方式的研究——网上培训课程模式研究[J].山西广播电视大学学报，2015，03：13-18.
[3]姜会青，杨晓辉.网络学习环境下课堂教学设计的原则与应用——以一节高中生物课为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，12：272-273.
（作者单位：晋江市安海中学）
关键词：网络环境；中学物理课堂；教学实践
引言：新的课程标准要求以学生为本，告别一味地知识灌输，让学生真正的才遇到课堂中来，把课堂还给学生。而实现这一目标的重要途径，就是将信息技术融入到物理课堂的教学当中。教师作为课堂上的组织者与领导者，需要发挥自身的积极作用，熟练运用网络技术，就如同传统的教学工具黑板、粉笔一样，使得教学过程自然流畅。唯有如此，才能够有效提高课堂效率，改变课堂形式，结合时代特点，将中学的物理课堂提升到一个新的高度。
一、网络环境下课堂教学的特点
一般情况下，课堂教学主要可以分为两大分支，一是以“教”为主，也就是将行为主义的学习理论作为基础；一是以“学”为主，即以认知学习理论作为基础。这两种教学形式截然不同，通过教学分析，将课堂设计内容以教学实践的形式呈现出来；以及利用社会背景，将学习资源或外部帮助主动构建知识意义。传统的教学模式与网络环境下的课堂教学具有明显的区别。网络环境下对于教学目标较为注重学生观察实验的能力以及对实验现象的分析、归纳与总结的能力，不仅仅是通过教师在讲台上一味的讲解，更需要学生通过网络操作得到更加直观的现象，并自主的进行实验现象分析。网络环境下对于知识讲解的过程与方法，更加强调学生之间的相互交流和自我探究，通过观察教师的演示，以及自己详细反复的观察电脑动画课件得出实验现象，进而归纳得出结论，而不同于传统授课方式的讲授和启发，对学生的课堂参与性与主动学习具有更为积极的效果。网络环境下的教学对于学生的情感态度与价值观的养成与传统教学模式的养成也是不一样的。传统的教学模式，能够让学生们树立辩证唯物主义的观点，证实了“实践是检验真理的唯一标准”这一观点；而网络环境下，能够让学生们享受到发现物理知识规律的乐趣，并体验美的享受，培养了学生之间融洽相处的感情，相互合作，积极探索，跟有益于学生动手能力与沟通能力的提高。
二、网络环境下物理课堂教学实践
首先教师应当对于网络环境下的物理课堂教学进行科学合理的设计，因为有些教学内容并不适合使用网络教学的方法。网络环境的优势在于能够培养学生的信息获取与处理能力，能够培养学生之间的合作能力和自主探索能力，但是，需要对具体的授课内容进行具体分析，所选取的网络教学内容应当能够将教学目标充分实现，否则也会出现适得其反的效果。其次，教师应当认真收集网络课件，并结合自己班级的具体情况进行制作，创设数字化的学习环境。构建科学的知识框架体系，让学生通过不同的学习方法得到知识，教师应设立更为广泛的交流空间，以便于与学生随时交流，同时扩增学生之间的交流平台，不仅限于课堂之上，从而进一步丰富学生们的学习生活，让其体验到物理学习的乐趣，激发学生们的学习兴趣。再次，则是需要教师通过自身的课堂实践设计具体的教学目标与教学策略，可以结合不同的教学内容实施不同的教学方法，使得课堂张弛有度，抑扬顿挫，进一步营造出良好的学习氛围，激发学生们的学习热情。
三、网络环境下对物理课堂教学的反思
通过教学实践成果，教师应当适当的予以反思，无论是从课堂效率方面还是自身的教学流畅度上，都应该通过反思得到进一步的完善与提高。第一，提高学生的应用信息技术能力和自学能力是网络环境下物理课堂教学的重点所在。大部分学生认同并适应网络环境下的新型教学模式，但是仍然有一部分的同学对于计算机的应用较为生疏，主动性较弱，会暂时性的影响学生的听课效果。但经过长时间的训练与适应，学生能够充分掌握网络信息技术，这需要老师对于不擅长该操作的学生进行留意，并主动为其答疑解惑，提高其学习积极性。第二，教师需要通过丰富的教学手段吸引学生的注意力。学生的注意力源于教师，而网络环境下的课堂教学，学生的注意点通常会在计算机与教师之间来回转换，学生可能会在这种新颖的学习环境中被电脑和网络吸引。这就需要教师仔细考虑调控学生注意力的方式方法，让整个教学过程流畅，使学生自觉地在二者之间切换注意力。第三，应当对学生进行适当有效的学习指导。也就是以不同的形式，向学生下放任务清单，让学生在任务单的提醒下，明确自己的学习任务，并积极主动的完成这些任务。这种形式的学习指导能够让学生们感受到学习的乐趣，将整个的学习过程控制得体，对所学知识也具有针对性，有利于学生对知识点的切实掌握。第四，加强教师与学生之间的情感交流。在网络环境下的物理学习，由于教学形式差异，教师会在发现学生消极情绪的敏感度上受到限制，个别同学课堂上存在不主动的消极学习心态，教师要善于观察，了解学生的心理状态，并适当得对其予以鼓励，为其充实自信心，纠正学生的不良心态。
结语：综上所述，面对新颖的网络环境下的物理课堂教学，其对比传统教学方法的优势是显而易见的，但与此同时，也存在着相应的弊端，凡事皆存在两面性。这就需要相关教职人员正确对待网络环境下的课堂教学，既不能完全依赖于这种趣味性的教学模式，也不能忽略这种教学模式的优点。唯有对其树立起正确的认知和观念，才能够将其科学合理的运用。另外，教师在利用新兴科技进行课堂教学的同时，还应当时刻关注学生的学习状态，并注重教学策略的制定与实施，结合日常反思，将网络环境下的物理课堂教学的积极意义发挥到一定水平。唯有如此，才能够为学生们营造出良好的学习氛围，让学生们感受到学习的快乐，并从根本上提高课堂的有效性。
参考文献：
[1]傅瑛.基于网络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式探究[J].黄山学院学报，2015，02：130-134.
[2]苏炜.中小学教师远程培训课程内容与方式的研究——网上培训课程模式研究[J].山西广播电视大学学报，2015，03：13-18.
[3]姜会青，杨晓辉.网络学习环境下课堂教学设计的原则与应用——以一节高中生物课为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，12：272-273.
（作者单位：晋江市安海中学）