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【摘要】数学来源于生活，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程.
近年来，通过数学新课程改革的实行，给基础教育注入了生机和活力，但由于多方面的原因，推行过程中暴露的问题也不少.笔者近几年来对数学教改的理论与实践做了多角度、多方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学新课改便难以走上正轨.
【关键词】新课改精神；能力培养
一、数学教改的存在的问题
（一）数学新课改精神落实不到位
目前通过数学新课标的学习，很多教师也重视新课改的指导精神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识，能够落实的也只是知识目标.部分教师也许是因为“惯性”，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学，只注重落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实.
（二）忽视对学生自學能力和创造能力的培养
目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，缺少的是对数学学习方法、思想的归纳，这是一个极为令人担忧的现象.所以，教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于数学教学.
（三）教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异
很多教师对教改的认识不足，因此，在教改问题上方向不明，对于教学、教研、教改问题，不能正确处理这三者的关系.此外，有些教师缺乏创新精神，不做深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败.在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄玄虚，开口便是自己的“什么法”或“什么式”等.
（四）部分学校教改过程不能坚持到底，易受外界左右
在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务.这样经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤.或者一旦取得一点成绩，便到这里做报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现.
二、面对数学教改出现的问题应采取的措施
要使教改能顺利地按计划进行，达到预期的目的，必须寻求教改中出现的问题而采取解决的措施.依笔者之见，可以从如下几方面着手：
（一）教师必须加强理论及业务的学习 〖HJ1.05mm〗
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致.首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题.其次，教师要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的.
（二）教师应加强对教学方法的研讨
要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学方法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法.目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩，总结出了很多各具特色的教学方法.
（三）教师必须端正思想，提高认识
教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，教师要有战胜困难的信心和勇气，知难而进.同时，教师教改的方向要明确，目标宜具体，要通过教改使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展.
（四）同科教师通力协作，联合攻关
个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲.
（五）教师讲解中要注重对学生推理能力的培养
新教材在九年级下册才正式引入证明，三段论式的演绎推理正式开始.因此，在初中阶段培养学生逻辑推理训练的时间太短，学生演绎推理能力达不到要求，这给将来高中教学带来不利因素.三年实践结果也可证实这一现实.如，我市某年数学中考卷的压轴题是：“△ABC是⊙O的内接等边三角形，M为⊙O上的一点，AM与BC相交于E，连接BM，AE=4 cm，EM=1 cm.求：（1）∠M的度数；（2）AB的长.”该题应是一道较简单的题目，但评卷后的抽样统计结果是：该题得分率为30.6 %.确实反映出学生的演绎推理能力薄弱.所以，要加强几何分析法的教学，提高学生演绎推理能力.
（六）数学教师要不断提高自己的信息技术素养
教师应尽可能让现代信息技术与数学教学深度融合，让单调、枯燥的数学教学通过信息技术的处理，变得灵动、有吸引力.
新的教学理念是：注重学生的发展，面向全体学生，培养学生对学科探究的兴趣和热爱，教学中贴近生活、社会，密切联系实际，体现学习方式和师生关系的转变，突出学生主动参与，发展学生的探究乐趣.只要我们广大教师对影响教改实践中的问题引起重视、做了分析，我们离新课改的要求就会越来越近.
近年来，通过数学新课程改革的实行，给基础教育注入了生机和活力，但由于多方面的原因，推行过程中暴露的问题也不少.笔者近几年来对数学教改的理论与实践做了多角度、多方位的思考和分析，发现在取得教改成果的同时，其中也出现了很多有必要提请教育界人士引起重视的问题，这些问题不从根本上加以解决，数学新课改便难以走上正轨.
【关键词】新课改精神；能力培养
一、数学教改的存在的问题
（一）数学新课改精神落实不到位
目前通过数学新课标的学习，很多教师也重视新课改的指导精神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识，能够落实的也只是知识目标.部分教师也许是因为“惯性”，也许是因为新的课程理念还未形成，在课堂教学中依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学，只注重落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实.
（二）忽视对学生自學能力和创造能力的培养
目前数学教改活动中的一个突出问题便是重视知识和解题技能的传授，而忽视了对学生自学能力的培养，缺少的是对数学学习方法、思想的归纳，这是一个极为令人担忧的现象.所以，教学活动中要重视教给学生获取知识的方法，叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅仅只适用于数学教学.
（三）教改过程中方向不明，缺乏创新或急于标新立异
很多教师对教改的认识不足，因此，在教改问题上方向不明，对于教学、教研、教改问题，不能正确处理这三者的关系.此外，有些教师缺乏创新精神，不做深入思考，便将别人的教改经验盲目地加以移植，结果只能导致失败.在教改问题上，有些教师由于理论知识不丰富，缺乏严谨的治学精神，急于标新立异，故弄玄虚，开口便是自己的“什么法”或“什么式”等.
（四）部分学校教改过程不能坚持到底，易受外界左右
在教改过程中，有些教师在教改上付出了艰苦的劳动，并且取得了优异的成绩，正当他们准备大显身手的时候，却被上级委任了校长、主任之类的行政职务.这样经常外出开会、学习，忙于行政事务，在业务工作上用非所学，结果两败俱伤.或者一旦取得一点成绩，便到这里做报告，那里介绍经验，最终使教改成为昙花一现.
二、面对数学教改出现的问题应采取的措施
要使教改能顺利地按计划进行，达到预期的目的，必须寻求教改中出现的问题而采取解决的措施.依笔者之见，可以从如下几方面着手：
（一）教师必须加强理论及业务的学习 〖HJ1.05mm〗
对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致.首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题.其次，教师要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的.
（二）教师应加强对教学方法的研讨
要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学方法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法.目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成绩，总结出了很多各具特色的教学方法.
（三）教师必须端正思想，提高认识
教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，教师要有战胜困难的信心和勇气，知难而进.同时，教师教改的方向要明确，目标宜具体，要通过教改使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展.
（四）同科教师通力协作，联合攻关
个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲.
（五）教师讲解中要注重对学生推理能力的培养
新教材在九年级下册才正式引入证明，三段论式的演绎推理正式开始.因此，在初中阶段培养学生逻辑推理训练的时间太短，学生演绎推理能力达不到要求，这给将来高中教学带来不利因素.三年实践结果也可证实这一现实.如，我市某年数学中考卷的压轴题是：“△ABC是⊙O的内接等边三角形，M为⊙O上的一点，AM与BC相交于E，连接BM，AE=4 cm，EM=1 cm.求：（1）∠M的度数；（2）AB的长.”该题应是一道较简单的题目，但评卷后的抽样统计结果是：该题得分率为30.6 %.确实反映出学生的演绎推理能力薄弱.所以，要加强几何分析法的教学，提高学生演绎推理能力.
（六）数学教师要不断提高自己的信息技术素养
教师应尽可能让现代信息技术与数学教学深度融合，让单调、枯燥的数学教学通过信息技术的处理，变得灵动、有吸引力.
新的教学理念是：注重学生的发展，面向全体学生，培养学生对学科探究的兴趣和热爱，教学中贴近生活、社会，密切联系实际，体现学习方式和师生关系的转变，突出学生主动参与，发展学生的探究乐趣.只要我们广大教师对影响教改实践中的问题引起重视、做了分析，我们离新课改的要求就会越来越近.