论文部分内容阅读
文化似水，善利万物而不争。校园文化是学校之魂，是学校的生命所在，是学校持续发展的永恒动力。我校重庆人和街小学创建于1943年，原名重庆市实验小学，是重庆市的第一所实验小学，是重庆市首批示范小学。建校近70年来，在教改的路上进行了漫长而艰苦的探索，从单科单项改革到整体改革，逐步形成了“人和教育”办学特色，着力培养人和校园文化，通过校园文化陶冶人、感化人、教育人，充分发挥文化熏陶感染、潜移默化的功能，把校园文化传达的中华传统美德的信息送到广大师生的心中，使之化为人性，化为人格，化为人品。
一、历史溯源：建“人和教育”办学理念
著名教育家顾明远教授在视察我校后，对“人和教育”做出如下评价：“重庆市人和街小学提出‘人和教育’为他们的办学理念，非常贴切。这是集文化传统、地理环境、社会精神于一体的办学理念。”
1、 传承学校历史
深入研究我校近70年的办学历史，发现“讲求人和、珍惜人和”历来是学校的光荣传统，比如学校后门的鹅卵石围墙，就是当年师生齐心协力从珊瑚坝将鹅卵石一块块搬运回来修筑而成。睹物思情，当年的学校领导和师生和衷共济的精神历历在目：又如，80年代，我校在整体改革教改实践中，创建了“和谐、活泼”教学模式，促进了小学生全面和谐，生动活泼地发展，其经验曾在全国学术论坛上多次交流。“人和为魂，和谐育人”的办学理念就是在传承我校历史传统基础上形成的。
2、 传承中华文化
弘扬传统文化是我校建构人和教育办学理念的又一源头。中华传统文化博大精深，其核心思想都有一个“和”字，所谓“天人合一”、“贵和尚中”，就讲了人与自然、人与人之间应该和谐相处的道理。特别就是孟子讲的“天时不如地利，地利不如人和”，更突出了“人和”的重要意义。人和教育以“人和”为办学理念，切合了中华文化传统，突出了我们通过办学继承发扬中华优秀文化传统的信念。
3、 传承了地域文化历史
一方水土养一方人。人和街小学地处长江、嘉陵江交汇、融合的渝中半岛，又处于全国的和谐社区之一的人和街社区。学校与社区互帮互助。播下了“人和”的种子。我校所处的自然环境赋予学校办学一种力量，正是嘉陵江与长江的交汇融合，才使百川汇合，后浪推前浪，浪涛滚滚奔向大海，它象征着学校培养的莘莘学子。一代胜于一代，成为国家的栋梁，这正是我们人和办学的理想。
在传承历史传统的同时，我们也努力使办学理念能够体现时代精神。党的十六届四中全会，明确提出了建设全面小康的和谐社会的目标，要建设和谐社会，人与自然要和谐，人与社会要和谐，人与人要和谐，而其核心是人际之间的和谐。我们提出人和教育办学理念，就是要在师生中培养这种和谐精神，仁爱精神，通过教育使人和精神根植于人和师生的心坎上，成为他们心灵深处的精神诉求，这就是我们提出人和办学理念的理由，也是人和办学理念的价值所在。
什么是人和教育？它包含了办学目标、教育内容、途径方法等许多内容、我们通过实践，对其丰富的内涵概括出了八个字，即：“人和为魂，和谐育人”。“人和为魂”就是以人和精神作为学校办学育人的核心价值观念，让它浸透在学校教育教学活动中，扎根在广大师生心坎上，成为学校各项工作的指向标：“和谐育人”就是在和谐的校园里，实施和谐、活泼教育，促进学生全面和谐发展。这一办学理念的核心思想，我们也概括了三句话，即：和衷共济、海纳百川、和而不同。就是要倡导师生讲团结，讲互助。做到共性与个性相容，发挥师生优势潜能，彰显个性，努力培养创新型人才。在这一理念的引领下，我们吸收了儒家“和”文化中的精华，提炼出了学校的主题文化、校训、教师文化和学生文化，还创作了新的人和校歌，人和教育办学理念的内涵，通过办学实践，得到了不断的丰富和发展。
二、激流勇进：奏“人和教育”和谐乐章
学校发展的核心动力来自学校文化的变革，必须从校园文化建设抓起，通过校园文化建设，把人和教育办学理念，转化到学校物质环境、制度管理之中，贯彻到课程体系的始终，使人和教育理念真正融入师生思想，落实到行动上，并逐步形成行为习惯。
曲一：校园文化铸“人和”之神
“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”好的环境就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。有利于学生从中吸取精神营养，帮助学生养成良好的行为习惯，陶冶情操，提高审美能力和思想道德素养，形成良好的道德风尚。学校环境对人的影响在本质上是一种细语润无声的“无声教育”、是一种“隐形教育”。
我校围绕“人和文化”，优化校园环境建设，努力打造以文化思想为设计理念的学校环境，先后投资4000万元，完成了运动场综合改造工程、3E科艺楼改建工程、游泳池循环水改建工程、校园主题广场改建工程，使校园建设向布局合理、功能完善、环境优美迈进了一大步，三年的努力，基本实现了以“人和”和“两江”为基调的学校基础视觉塑造和应用视觉塑造，校园面貌焕然一新。
1、 学校大门建设匠心独具
我们精心设计学校大门，实现“人和教育”文化，思想和形象的完美融合。校门整体布局分为三个部分：“人”形门框，“H”形两江住读楼，组成“人和”。 “人”形门框由三根金属架铸成，意喻“三人为众”和衷共济，众志诚成。门框下面是30吨重的汉白玉雕刻的校徽放在刻床上，朱砂的红在金属炭、雅典灰、玉石白的衬托下更加耀眼。校门左边为两江住读楼和“众人拉纤”主题雕塑。墙面上方的标志叫黄葛云祥，是学校的辅助图案，是由重庆市树的黄葛树叶和中国文化特色如意祥云演变而成的，即代表了重庆两江文化又包含了中国文化精神；竖着的6根钢丝绳代表了六个年级。右边是玻璃围墙和黄葛树，玻璃上的图案为黄葛树叶，体现了实与虚、动与静、自然与艺术相互映衬，和谐统一，寄寓了学校“人和”的深层次意义，人与自然和谐。同时，传统的内容与现代表现手法整合，实现环境与教育的和谐统一。
2、功能室设计以人为本
学校从教育性和艺术性入手，在校园内修建了一大批专用活动场馆，3E科艺楼、百川陶艺室、人和剧场、清风轩书法室、嘉嘉聆聆合唱室、典典雅雅排练厅、白鹤游泳馆、音乐沙龙、森林图书馆、儿童游乐场等，每项设计都力求符合儿童的身心发展特点，无不彰显出“人和文化”环境设计的匠心独具、以人为本、以生为本，从而使学生能在优雅和谐的育人环境共融共生。
3、文化广场构思寓意深刻
学校在近两年的建设中，结合“人和”校园特色，逐步形成了传承中国传统文化儒家文化的孔园，传承地域传统文化的清风白鹤文化广场（引入“鹤”做学校的吉祥物，既是对两江文化的延伸，又是对自然与历史的尊重和文化的传承，意寓：我们的师生要有高尚的德行，具有卓越出众的才能）和众人拉纤主题雕塑（众人拉纤的雕塑寓意和衷共济），让学校不仅是传授知识的沃土，更是传承文化的摇篮。
4、 人和教育博物馆内涵丰富
人和教育博物馆里陈列了学校建校以来反映“人和”的事和物，把人和师生近七十年来和衷共济走过的足迹呈现在师生面前，教育人、激励人。博物馆的一张纸、一支笔、一幅老照片，就有一个故事，就是一段历史，所有东西融合在一起，就形成了学校独特的人和文化。师生们天长日久地浸润在这种文化气息的人文环境中，身心会受到强烈的感染和熏陶，从而自觉的提高自己的思想修养，丰富自己的精神世界，为未来的进步和一生的发展积蓄经久不衰的动力。
曲二：课程文化树“人和”之魂
法国启蒙思想家、教育家卢梭强调：对儿童进行教育必须遵循自然要求，顺应人的自然本性。中国古代《三字经》中开篇提到“人之初，性本善；性相近，习相远。”这表明教育应当尊崇儿童的发展本性，让他们处于身心愉悦、心灵舒展、积极向上的生活状态。人和教育为孩子们创造了与人和谐、友爱互助、真诚相处的成长环境，让他们回归最本真的心灵状态，个性得到充分展示，灵性得到最佳发展。
1、学科课程，实现师生共同成长
在这样的教学理念指导下，人和教育呈现出了充满智慧、异彩纷呈的课堂，让学生兴趣昂然，愉快体验，极大地促进了师生、生生之间的和谐融洽、共同进步。
课堂是师生相处相融共进取的主阵地。我们将人和课堂定位于“学习主体和教学主体共同生长与发展的双赢教学生态。”人和课堂具有平等性、互助性、活跃性的特点。平等性是指课堂首先需要创设教师与学生、学生与学生之间相互尊重、相互理解、相互包容的对话平台；互助性，包含在课堂上“教学相长”的师生双向共赢，“相观以摩”的学生合作互助。活跃性是指，教学的本义是人的精神生命的生成过程。课堂应该真正成为学习主体的不同思维得到迸发、碰撞、拓展，形成创新个性和才能所必需的学识、智慧、能力和人格的连续不断的积淀过程。三个特点表明了“人和课堂”既是促进学生生命发展的动态过程，也是促进教师专业发展的能动过程，体现了“人和教育”和衷共济、海纳百川、和而不同的教育思想。
在这样的教学理念指导下，人和教育呈现出了充满智慧、异彩纷呈的课堂，让学生兴趣昂然，愉快体验，极大地促进了师生、生生之间的和谐融洽、共同进步。
2、综合实践活动课程，培育学生的人和品质
为了让学生懂人和、会人和、创造人和，培育学生与他人和谐相处的“人和”品质，学校开展了以了解人和街小学历史和传统为目的的“寻根人和”综合实践活动课程；以学习关于“人和”的经典语句、故事为目的的“人和经典我诵读”；以培养学生良好的行为习惯，加强学生“人和”意识为目的的“人和形象我设计”；以锻炼学生合作能力、彰显个性特质为目的的“人和风采我展示”等一系列综合实践活动课程，活动中涌现了一大批“人和好少年”及各具风采的“人和体育星”、“人和科技星”、“人和艺术星”等。同学们还积极关注身边的“人和”故事，学习发现与人和谐相处之道。有三年级十二班的几名学生在班上自主筹建开办了“人和银行”，存入同学的每一个“人和”好行为，成为一所永不被金融危机击垮的“精神银行”。
在2006年4月开展的“知荣辱、树新风、促和谐”荣辱观综合实践教育活动。全校师生共同参与，团结一致，齐心合力，从课内到课外，从校内到校外，创造多种形式学习荣辱观，使社会主义荣辱观深深植入了广大师生的心田。中宣部刘云山部长在视察后给予了高度评价。中央电视台新闻联播等媒体先后对先后进行了报道。
3、校本课程，促进学生和谐发展
为了学生身心的全面发展，学校积极创建了一批具有人和特色的校本课程：器乐课、形体课、书法课、陶艺课等。通过这些课程的开发，丰富了人和教育课程的内容。
比如，李丹老师设计了一堂四年级400多学生共同参与的“我爱长城、我筑长城”的陶艺课。师生们团结合作，合泥、做砖，为长城砌砖，活动时间长达一个多月，通过这一活动，学生们一批批在这里学习、实践、体验、感悟，人和精神在这里发芽，深深扎根在学生的心坎上。该课受到了中央电视台《新闻联播》的专题播报。
学校还积极努力创建了一批具有人和特色的个性化课程和社团活动，力求通过多样的途径为学生将来适应时代的发展打下坚实基础。一是以传统活动为载体，开发学生社团活动。如在我校传统科技活动基础上，成立了学生植物研究院、气象研究院、环保研究院、动物研究院4个兴趣性科普活动社团，为学生提供进行航模比赛、科学实验、劳动体验的航模道、车模道、试验田、气象书馆站，鼓励学生从小亲近自然、关注科学、关注社会。我校五年级的两位同学《关于环保袋的合理利用》和《嘉陵江枯水期河坝污染调查报告》分获重庆市科技创新论文大赛一等奖。陈星橦同学的关于嘉陵江河坝情况的调查研究，引起了社会的极大关注，中国教育报等多家媒体都进行了专门报道。二是以主题活动为载体，如100余期的“音乐沙龙”主题活动等。
曲三：管理文化强“人和”之教
实施人性化管理，关心师生的疾苦，尊重师生的民主权利，尽可能满足师生合理的心理需要。在管理制度上从层级管理向扁平化管理转变，同时，建立以年级、班级为单位，广大师生共同参与、多向互动的新的管理机制，在人和文化的引领下，逐步形成了一套具有规范和激励功能的学校制度。
1、 发扬民主
在人和街小学，每一项制度的产生和修订，都需要经过严格的民主程序，它体现了管理者对师生人格的尊重，体现了民主管理与制度管理的完美结合，激发了广大师生的主人翁精神与参与意识。
2、 倡导自觉
现代管理强调管理者与被管理者双主体和谐互动，提倡充分发挥被管理者的主体作用，主张一切外在的管理规范，只有转化为被管理者的自觉要求时，管理才有最大效能。为此，我校开展“发挥班主任主体性”、“实施校长助理制”等一系列课题研究，努力培养师生的主体意识，倡导师生自我约束、自我管理、自我教育和自主发展。
3、 激励发展
几年来，我们在教师管理中建立健全了一系列管理制度，激励教师发挥潜能，培育特色，开拓创新。特别是“班主任职级制”的推行，突破了班主任目标要求一刀切现象，为加强班主任专业化建设提供了科学的可操作的模式，许多学校都先后来我校取经。
4、 促进和谐
通过一系列尊重、关心教职工和促进人际沟通的制度，在学校营造和谐氛围和宽松的环境，如建立“年级和班级的教研会制度”、“家校协作会” 、“人和建言制度” 、“人和之星评比制度”等，为师生员工展现聪明才智，加强人际沟通，促进人际和谐提供了平台。这些人性化的管理制度的推行，为学校实施有效管理提供了有力的保障。
三、百川入海：汇“人和精神”五彩画卷
学校以世界为课本，打开国际合作和交流的渠道。学校曾与日本尾道市长江小学、美国西雅图市科依小学、奥地利维也那哈梅费斯特学校、英国威尔士沃文小学等建立友好关系。2006 年学校与美国俄克拉荷马州胡佛小学建立了定期的师生交流活动。在交流合作过程中，师生们感受了不同的文化氛围，管理者及教师学习到了他国优秀的教育经验，学生感受到了异国的文化传统、生活习俗、校园氛围，从小培养了学生放眼全球的视野、兼容并包的思想、海纳百川的胸怀。
学校“人和”文化建设，促进了全体学生的全面和谐发展，“人和”文化浸润下，涌现了一批学业品行表现显著学生：有在世界小提琴大赛中获冠军的张敬知同学，有拾万元现金不取的陈新瑞同学，有勇救落水儿童的罗杰一同学，有获市长创新奖的张琳楠同学，有获重庆市的诵读大王和故事大王之称的蒋涵静、周子钦同学、有出版中篇小说的罗梓宁同学等。
学校校风校貌发生了较大的变化，在全市乃至全国树立起了“人和教育”这个教育品牌。先后获得了“全国绿色学校”、“全国语言文字示范学校”、“全国模范职工之家”、“全国百所德育科研名校”、“教育部贯彻《学校体育工作条例》先进学校”等40多项国家和省部级荣誉称号，特色学校建设的课题获得了重庆市优秀教育成果一等奖。学校的办学情况被中央电视台新闻联播、光明日报、人民教育等各大媒体专题报道，得到了社会和家长的称赞。其经验曾在亚洲教育论坛、全国中小学特色学校发展高峰论坛、全国和谐德育高峰论坛，以及北京、河南、黑龙江、贵州、厦门、成都等各省市做报告交流，在全国范围内产生了较大的影响，近三年来慕名来访的国内外访问团达250团次。
实践充分表明，一所学校的文化就是一种“软实力”，它虽然不同于学校的硬件设施等办学条件，但正是这种文化使学校在同类学校的竞争中起到决定性的作用。为此，我们将在人和文化的引导下，把“人和教育”品牌打造得更加靓丽。
一、历史溯源：建“人和教育”办学理念
著名教育家顾明远教授在视察我校后，对“人和教育”做出如下评价：“重庆市人和街小学提出‘人和教育’为他们的办学理念，非常贴切。这是集文化传统、地理环境、社会精神于一体的办学理念。”
1、 传承学校历史
深入研究我校近70年的办学历史，发现“讲求人和、珍惜人和”历来是学校的光荣传统，比如学校后门的鹅卵石围墙，就是当年师生齐心协力从珊瑚坝将鹅卵石一块块搬运回来修筑而成。睹物思情，当年的学校领导和师生和衷共济的精神历历在目：又如，80年代，我校在整体改革教改实践中，创建了“和谐、活泼”教学模式，促进了小学生全面和谐，生动活泼地发展，其经验曾在全国学术论坛上多次交流。“人和为魂，和谐育人”的办学理念就是在传承我校历史传统基础上形成的。
2、 传承中华文化
弘扬传统文化是我校建构人和教育办学理念的又一源头。中华传统文化博大精深，其核心思想都有一个“和”字，所谓“天人合一”、“贵和尚中”，就讲了人与自然、人与人之间应该和谐相处的道理。特别就是孟子讲的“天时不如地利，地利不如人和”，更突出了“人和”的重要意义。人和教育以“人和”为办学理念，切合了中华文化传统，突出了我们通过办学继承发扬中华优秀文化传统的信念。
3、 传承了地域文化历史
一方水土养一方人。人和街小学地处长江、嘉陵江交汇、融合的渝中半岛，又处于全国的和谐社区之一的人和街社区。学校与社区互帮互助。播下了“人和”的种子。我校所处的自然环境赋予学校办学一种力量，正是嘉陵江与长江的交汇融合，才使百川汇合，后浪推前浪，浪涛滚滚奔向大海，它象征着学校培养的莘莘学子。一代胜于一代，成为国家的栋梁，这正是我们人和办学的理想。
在传承历史传统的同时，我们也努力使办学理念能够体现时代精神。党的十六届四中全会，明确提出了建设全面小康的和谐社会的目标，要建设和谐社会，人与自然要和谐，人与社会要和谐，人与人要和谐，而其核心是人际之间的和谐。我们提出人和教育办学理念，就是要在师生中培养这种和谐精神，仁爱精神，通过教育使人和精神根植于人和师生的心坎上，成为他们心灵深处的精神诉求，这就是我们提出人和办学理念的理由，也是人和办学理念的价值所在。
什么是人和教育？它包含了办学目标、教育内容、途径方法等许多内容、我们通过实践，对其丰富的内涵概括出了八个字，即：“人和为魂，和谐育人”。“人和为魂”就是以人和精神作为学校办学育人的核心价值观念，让它浸透在学校教育教学活动中，扎根在广大师生心坎上，成为学校各项工作的指向标：“和谐育人”就是在和谐的校园里，实施和谐、活泼教育，促进学生全面和谐发展。这一办学理念的核心思想，我们也概括了三句话，即：和衷共济、海纳百川、和而不同。就是要倡导师生讲团结，讲互助。做到共性与个性相容，发挥师生优势潜能，彰显个性，努力培养创新型人才。在这一理念的引领下，我们吸收了儒家“和”文化中的精华，提炼出了学校的主题文化、校训、教师文化和学生文化，还创作了新的人和校歌，人和教育办学理念的内涵，通过办学实践，得到了不断的丰富和发展。
二、激流勇进：奏“人和教育”和谐乐章
学校发展的核心动力来自学校文化的变革，必须从校园文化建设抓起，通过校园文化建设，把人和教育办学理念，转化到学校物质环境、制度管理之中，贯彻到课程体系的始终，使人和教育理念真正融入师生思想，落实到行动上，并逐步形成行为习惯。
曲一：校园文化铸“人和”之神
“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”好的环境就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。有利于学生从中吸取精神营养，帮助学生养成良好的行为习惯，陶冶情操，提高审美能力和思想道德素养，形成良好的道德风尚。学校环境对人的影响在本质上是一种细语润无声的“无声教育”、是一种“隐形教育”。
我校围绕“人和文化”，优化校园环境建设，努力打造以文化思想为设计理念的学校环境，先后投资4000万元，完成了运动场综合改造工程、3E科艺楼改建工程、游泳池循环水改建工程、校园主题广场改建工程，使校园建设向布局合理、功能完善、环境优美迈进了一大步，三年的努力，基本实现了以“人和”和“两江”为基调的学校基础视觉塑造和应用视觉塑造，校园面貌焕然一新。
1、 学校大门建设匠心独具
我们精心设计学校大门，实现“人和教育”文化，思想和形象的完美融合。校门整体布局分为三个部分：“人”形门框，“H”形两江住读楼，组成“人和”。 “人”形门框由三根金属架铸成，意喻“三人为众”和衷共济，众志诚成。门框下面是30吨重的汉白玉雕刻的校徽放在刻床上，朱砂的红在金属炭、雅典灰、玉石白的衬托下更加耀眼。校门左边为两江住读楼和“众人拉纤”主题雕塑。墙面上方的标志叫黄葛云祥，是学校的辅助图案，是由重庆市树的黄葛树叶和中国文化特色如意祥云演变而成的，即代表了重庆两江文化又包含了中国文化精神；竖着的6根钢丝绳代表了六个年级。右边是玻璃围墙和黄葛树，玻璃上的图案为黄葛树叶，体现了实与虚、动与静、自然与艺术相互映衬，和谐统一，寄寓了学校“人和”的深层次意义，人与自然和谐。同时，传统的内容与现代表现手法整合，实现环境与教育的和谐统一。
2、功能室设计以人为本
学校从教育性和艺术性入手，在校园内修建了一大批专用活动场馆，3E科艺楼、百川陶艺室、人和剧场、清风轩书法室、嘉嘉聆聆合唱室、典典雅雅排练厅、白鹤游泳馆、音乐沙龙、森林图书馆、儿童游乐场等，每项设计都力求符合儿童的身心发展特点，无不彰显出“人和文化”环境设计的匠心独具、以人为本、以生为本，从而使学生能在优雅和谐的育人环境共融共生。
3、文化广场构思寓意深刻
学校在近两年的建设中，结合“人和”校园特色，逐步形成了传承中国传统文化儒家文化的孔园，传承地域传统文化的清风白鹤文化广场（引入“鹤”做学校的吉祥物，既是对两江文化的延伸，又是对自然与历史的尊重和文化的传承，意寓：我们的师生要有高尚的德行，具有卓越出众的才能）和众人拉纤主题雕塑（众人拉纤的雕塑寓意和衷共济），让学校不仅是传授知识的沃土，更是传承文化的摇篮。
4、 人和教育博物馆内涵丰富
人和教育博物馆里陈列了学校建校以来反映“人和”的事和物，把人和师生近七十年来和衷共济走过的足迹呈现在师生面前，教育人、激励人。博物馆的一张纸、一支笔、一幅老照片，就有一个故事，就是一段历史，所有东西融合在一起，就形成了学校独特的人和文化。师生们天长日久地浸润在这种文化气息的人文环境中，身心会受到强烈的感染和熏陶，从而自觉的提高自己的思想修养，丰富自己的精神世界，为未来的进步和一生的发展积蓄经久不衰的动力。
曲二：课程文化树“人和”之魂
法国启蒙思想家、教育家卢梭强调：对儿童进行教育必须遵循自然要求，顺应人的自然本性。中国古代《三字经》中开篇提到“人之初，性本善；性相近，习相远。”这表明教育应当尊崇儿童的发展本性，让他们处于身心愉悦、心灵舒展、积极向上的生活状态。人和教育为孩子们创造了与人和谐、友爱互助、真诚相处的成长环境，让他们回归最本真的心灵状态，个性得到充分展示，灵性得到最佳发展。
1、学科课程，实现师生共同成长
在这样的教学理念指导下，人和教育呈现出了充满智慧、异彩纷呈的课堂，让学生兴趣昂然，愉快体验，极大地促进了师生、生生之间的和谐融洽、共同进步。
课堂是师生相处相融共进取的主阵地。我们将人和课堂定位于“学习主体和教学主体共同生长与发展的双赢教学生态。”人和课堂具有平等性、互助性、活跃性的特点。平等性是指课堂首先需要创设教师与学生、学生与学生之间相互尊重、相互理解、相互包容的对话平台；互助性，包含在课堂上“教学相长”的师生双向共赢，“相观以摩”的学生合作互助。活跃性是指，教学的本义是人的精神生命的生成过程。课堂应该真正成为学习主体的不同思维得到迸发、碰撞、拓展，形成创新个性和才能所必需的学识、智慧、能力和人格的连续不断的积淀过程。三个特点表明了“人和课堂”既是促进学生生命发展的动态过程，也是促进教师专业发展的能动过程，体现了“人和教育”和衷共济、海纳百川、和而不同的教育思想。
在这样的教学理念指导下，人和教育呈现出了充满智慧、异彩纷呈的课堂，让学生兴趣昂然，愉快体验，极大地促进了师生、生生之间的和谐融洽、共同进步。
2、综合实践活动课程，培育学生的人和品质
为了让学生懂人和、会人和、创造人和，培育学生与他人和谐相处的“人和”品质，学校开展了以了解人和街小学历史和传统为目的的“寻根人和”综合实践活动课程；以学习关于“人和”的经典语句、故事为目的的“人和经典我诵读”；以培养学生良好的行为习惯，加强学生“人和”意识为目的的“人和形象我设计”；以锻炼学生合作能力、彰显个性特质为目的的“人和风采我展示”等一系列综合实践活动课程，活动中涌现了一大批“人和好少年”及各具风采的“人和体育星”、“人和科技星”、“人和艺术星”等。同学们还积极关注身边的“人和”故事，学习发现与人和谐相处之道。有三年级十二班的几名学生在班上自主筹建开办了“人和银行”，存入同学的每一个“人和”好行为，成为一所永不被金融危机击垮的“精神银行”。
在2006年4月开展的“知荣辱、树新风、促和谐”荣辱观综合实践教育活动。全校师生共同参与，团结一致，齐心合力，从课内到课外，从校内到校外，创造多种形式学习荣辱观，使社会主义荣辱观深深植入了广大师生的心田。中宣部刘云山部长在视察后给予了高度评价。中央电视台新闻联播等媒体先后对先后进行了报道。
3、校本课程，促进学生和谐发展
为了学生身心的全面发展，学校积极创建了一批具有人和特色的校本课程：器乐课、形体课、书法课、陶艺课等。通过这些课程的开发，丰富了人和教育课程的内容。
比如，李丹老师设计了一堂四年级400多学生共同参与的“我爱长城、我筑长城”的陶艺课。师生们团结合作，合泥、做砖，为长城砌砖，活动时间长达一个多月，通过这一活动，学生们一批批在这里学习、实践、体验、感悟，人和精神在这里发芽，深深扎根在学生的心坎上。该课受到了中央电视台《新闻联播》的专题播报。
学校还积极努力创建了一批具有人和特色的个性化课程和社团活动，力求通过多样的途径为学生将来适应时代的发展打下坚实基础。一是以传统活动为载体，开发学生社团活动。如在我校传统科技活动基础上，成立了学生植物研究院、气象研究院、环保研究院、动物研究院4个兴趣性科普活动社团，为学生提供进行航模比赛、科学实验、劳动体验的航模道、车模道、试验田、气象书馆站，鼓励学生从小亲近自然、关注科学、关注社会。我校五年级的两位同学《关于环保袋的合理利用》和《嘉陵江枯水期河坝污染调查报告》分获重庆市科技创新论文大赛一等奖。陈星橦同学的关于嘉陵江河坝情况的调查研究，引起了社会的极大关注，中国教育报等多家媒体都进行了专门报道。二是以主题活动为载体，如100余期的“音乐沙龙”主题活动等。
曲三：管理文化强“人和”之教
实施人性化管理，关心师生的疾苦，尊重师生的民主权利，尽可能满足师生合理的心理需要。在管理制度上从层级管理向扁平化管理转变，同时，建立以年级、班级为单位，广大师生共同参与、多向互动的新的管理机制，在人和文化的引领下，逐步形成了一套具有规范和激励功能的学校制度。
1、 发扬民主
在人和街小学，每一项制度的产生和修订，都需要经过严格的民主程序，它体现了管理者对师生人格的尊重，体现了民主管理与制度管理的完美结合，激发了广大师生的主人翁精神与参与意识。
2、 倡导自觉
现代管理强调管理者与被管理者双主体和谐互动，提倡充分发挥被管理者的主体作用，主张一切外在的管理规范，只有转化为被管理者的自觉要求时，管理才有最大效能。为此，我校开展“发挥班主任主体性”、“实施校长助理制”等一系列课题研究，努力培养师生的主体意识，倡导师生自我约束、自我管理、自我教育和自主发展。
3、 激励发展
几年来，我们在教师管理中建立健全了一系列管理制度，激励教师发挥潜能，培育特色，开拓创新。特别是“班主任职级制”的推行，突破了班主任目标要求一刀切现象，为加强班主任专业化建设提供了科学的可操作的模式，许多学校都先后来我校取经。
4、 促进和谐
通过一系列尊重、关心教职工和促进人际沟通的制度，在学校营造和谐氛围和宽松的环境，如建立“年级和班级的教研会制度”、“家校协作会” 、“人和建言制度” 、“人和之星评比制度”等，为师生员工展现聪明才智，加强人际沟通，促进人际和谐提供了平台。这些人性化的管理制度的推行，为学校实施有效管理提供了有力的保障。
三、百川入海：汇“人和精神”五彩画卷
学校以世界为课本，打开国际合作和交流的渠道。学校曾与日本尾道市长江小学、美国西雅图市科依小学、奥地利维也那哈梅费斯特学校、英国威尔士沃文小学等建立友好关系。2006 年学校与美国俄克拉荷马州胡佛小学建立了定期的师生交流活动。在交流合作过程中，师生们感受了不同的文化氛围，管理者及教师学习到了他国优秀的教育经验，学生感受到了异国的文化传统、生活习俗、校园氛围，从小培养了学生放眼全球的视野、兼容并包的思想、海纳百川的胸怀。
学校“人和”文化建设，促进了全体学生的全面和谐发展，“人和”文化浸润下，涌现了一批学业品行表现显著学生：有在世界小提琴大赛中获冠军的张敬知同学，有拾万元现金不取的陈新瑞同学，有勇救落水儿童的罗杰一同学，有获市长创新奖的张琳楠同学，有获重庆市的诵读大王和故事大王之称的蒋涵静、周子钦同学、有出版中篇小说的罗梓宁同学等。
学校校风校貌发生了较大的变化，在全市乃至全国树立起了“人和教育”这个教育品牌。先后获得了“全国绿色学校”、“全国语言文字示范学校”、“全国模范职工之家”、“全国百所德育科研名校”、“教育部贯彻《学校体育工作条例》先进学校”等40多项国家和省部级荣誉称号，特色学校建设的课题获得了重庆市优秀教育成果一等奖。学校的办学情况被中央电视台新闻联播、光明日报、人民教育等各大媒体专题报道，得到了社会和家长的称赞。其经验曾在亚洲教育论坛、全国中小学特色学校发展高峰论坛、全国和谐德育高峰论坛，以及北京、河南、黑龙江、贵州、厦门、成都等各省市做报告交流，在全国范围内产生了较大的影响，近三年来慕名来访的国内外访问团达250团次。
实践充分表明，一所学校的文化就是一种“软实力”，它虽然不同于学校的硬件设施等办学条件，但正是这种文化使学校在同类学校的竞争中起到决定性的作用。为此，我们将在人和文化的引导下，把“人和教育”品牌打造得更加靓丽。