创新教育就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,从而达到培养创造型人才的目的。素质教育的核心是发展学生创新思维,要使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人。为培养具有创新意识的高素质人才,政治教师责无旁贷,必须率先改变多年来固有的教学模式,实施新课改,把课堂还给学生,充分调动学生的积极性,让学生主动参与教学,使思想政治课教学焕发出勃勃生机。
　　一、运用现代化的手段,设置创新的环境
　　学生创新意识、实践能力的培养是在丰富多彩的自主活动中实现的,而不是教师强加于学生的。教育的关键是营造出学生创新思维的环境,使学生积极主动地参与教学,从而使学生成为课堂的主体。
　　要冲破传统的“教材、粉笔、黑板”的教育模式,将电教媒体等现代化手段引入课堂,这样能将形象思维和抽象思维有机地结合起来,增强教学的吸引力、感染力和说服力。比如讲“环境问题”时,可以用多媒体展示一些有关废水废气污染环境或由于森林植被被破坏造成水土流失、沙尘暴天气等图片资料,使学生明确当今社会面临严重的环境问题,国家应该怎么办?个人应该如何做?学生在录像和教育的交互启迪下,很自然地认识到国家应依法保护环境,个人应树立正确的环保意识,按法律要求去做,从而激发学生的创新探究意识。让学生参与案例讨论和分析,在思维的碰撞中增强情感体验,初步学会把握社会发展的脉搏,关注社会,培养责任感。运用电化教学的关键是能使抽象的道理形象化,有助于学生分析能力、综合能力的提高。
　　二、改革课堂教学,激发学生创新的兴趣
　　要激发学生创新的兴趣,就必须时时注重让学生参与教学活动。传统的教学方式是教师“一言堂”“填鸭式”,这种教学思想和教学方式抑制学生的思维,而创新教育正是改革了这些弊端。不管教师使用何种方式教学,要始终把学生作为课堂教学的主体,充分发挥学生的主体作用,努力创造一个让学生能积极主动参与教学活动,并敢于发表自己所知、所想、所能的民主氛围,让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功。
　　创造性思维总是以问题开始的,“学起于思,思源于疑”,疑是点燃学生思维的火种。教学设疑是思想政治教学中师生相互交流展开思维的常用途径。通过质疑问难,可以有效地诱导和调动学生的创新思维活动。对于开放性问题,引导学生把所学知识融会贯通起来,从多方面寻找答案,开阔思路,广泛联想,从而学会多角度、多方位观察、思考和解决问题。
　　三、加强学法指导,培养学生创造思维能力
　　在学生主体参与的课堂上,发挥学生的创造思维,培养良好的学习方法显得尤为重要。理论联系实际是思想政治课的灵魂和生命,所以我们在教学中应加强这方面的训练,指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法。如在八年级思想政治教学中,一些条例的规定是死的,但教学可以搞得活泼些。教材采用以案说法的形式,这本身已有趣味性,教学中还可以让学生举例谈法,或让学生分析案例中处罚的依据、作用,或让学生议论自己遇到这种情况应该怎么办。通过教学,潜移默化地培养学生知法、爱法、守法、用法的意识。
　　四、重视学生非智力因素,提高学生创新能力
　　人人都有创造的潜能,作为中学生,学生的智力都处在正常水平,导致创造力水平高低的重要因素是人的非智力因素,如动机、情感、意志、性格、气质、兴趣、信念等。创造性学习是认识与情感互动的过程,智力因素与非智力因素是相辅相成的、互相促进的关系。我们要采用恰当的方法全面发展智力因素,整体地进行智力开发,这就必须重视培养学生非智力因素,以形成思维力、观察力、记忆力、想象力、注意力等智力因素互补发展的教育结构。
　　为培养学生的情感能力,我们首先应注意引导学生多读有关人文、历史方面的书,让学生同历史对话,同优秀人物对话,去了解人物丰富的内心世界,提升自己的品位;其次,在教会学生如何做事上下工夫,使学生通过做事,培养一种保持情绪的专注、思想集中的能力,克服自己的脆弱心理,培养不怕困难的意志;再次,教学生学会交往,使他们通过与人的交往,扩展自己的心胸,增强对人的情感方面的知识,增长在情感方面的经验。
　　总之,在思想政治教学中,要改革传统的教学方法,运用灵活丰富的教学手段,重视非智力因素的影响并加以指导,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,使学生成为新世纪要求的合格人才。