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摘要：如果说教师是人类灵魂的工程师，那么班主任作为一个班级正常运行的重要支撑者，教师就成为了一个班级的中流砥柱。在班级之中的每一项决定都是需要班主任的关心，而班主任的每一个决定对于班级的氛围都会产生十分重要的影响。新课改的进入将学生从传统的教学方法之中解放出来，进而培养有理想、有文化、有个性的新型人才，这些就需要班主任在管理中从新认识自己的身份，实现角色的转换。本文首先分析传统的初中班主任管理中的角色定位，进而针对存在的问题而对新课改之下初中班主任管理中的角色转变提供意见和建议。
关键字：新课改；初中班主任管理；角色转变；问题；对策
【分类号】G635.1
一个优秀的教师，不应该是一个墨守成规的人，而是一个不断的探索和创新的人，利用自身的全面的知识和技能，在最大程度上的了解学生学习的心理，进而实现高效率的课堂教学和课堂管理。班主任作为一个班级运行中的灵魂人物，需要凭借着其人格上的巨大的感召能力，在管理过程中充分利用其教学的活力和对于教学的睿智，使其心理产生准确的定位，将心比心的了解学生的心理，这样就是的班主任的管理卓有成效。
1、传统的初中班主任管理中的角色定位
1.1检查者
在传统的教育过程中，为了能够保证班级的正常运行和管理，班主任需要通过班级规章制度的纸质或者口头强调的方式来严格要求学生什么可以做、什么不可以做，学生必须服从，虽然这种做法有利于学生尊师重道的意识的形成倒是却导致了学生成为了考试的机器，不利于学生主观能动性的发挥和创新性思维的培育。
1.2监督者
在传统的教育中，初中作为升学的重要环节，需要进行高密度的学习，因此班主任恨不能每天二十四小时的监督学生进行学习，为了提高学生学习成绩而苦口婆心的进行心理疏导，对学生学习成绩呕心沥血，对于成绩较差的学生来鼓励提高成绩，而对于成绩好的学生鼓励保持、不要骄傲等等，班主任成为了学生相处时间最长的人，因此成为了学生名副其实的监督者。
1.3高级保姆
在传统的教学过程中，班主任被认为是高学历的“保姆”，因为班主任除了要关注学生的课堂秩序和学习成绩，还需要注意学生日常生活的变化是否影响了学生的学习成绩，进而将一切有可能会影响学生学习成绩的不利因素都扼杀在摇篮之中，通过对学生的无微不至的关心来拉近与学生之间的距离，进而感化学生，但是在实际的过程中由于教师无限制的重复和强调可能影响了学生的逆反心理，因此教师耗费了大量的精力和时间，却没有办法获得等同的结果，更有甚者会影响了师生之间的关系，使得教师与学生之间的矛盾日益的尖锐化。
1.4通信员
在传统的教学过程中，班主任在观念上往往认为自己的主要任务和职能就是将领导不知的任务和新理念在班级中贯彻和落实，或者对于家长的一些嘱托来落实，因此在实际工作过程承担着“上传下达”的工作，因此缺少主观能动性的发挥，而是被动的服从，对于班主任工作的创造性和复杂性、独立性等没有充分的认识。
2、新课改之下初中班主任管理中的角色转变意见和建议
2.1从传统的高耗型的管理模式转化为高效型的管理模式
在传统的教学过程中，班主任被称作是“高级保姆”，也就是说班主任不仅要操心学生的学习习惯、课堂纪律等学习上的问题，而对于班级氛围、同学之间的和谐和感情等学生的生活之间的问题也要十分关心，有的班主任甚至对于学生的生活问题，包含于父母之间的关系等一切可能影响学生学习的问题都需要班主任从中干预。班主任在实际管理中却是没有办法实现创造性的管理，对于日常管理缺乏工作热情，因此就导致实际效果不明显。班主任需要从观念上正确认识班主任所肩负的职责，充分认识到班主任工作内容的复杂性以及工作过程中的可创造性，了解每一个学生的具体情况，进而把工作重心放到学生的身上，用最少的实践和精力来获得更高的课堂效果和管理效果，实现班级管理的最大化。
2.2从传统的经验主导型的管理方式向科学的科研型管理方式转变
传统意义上的班主任，都是由教学经验丰富的老教师来担任，因为老教师的教学经验丰富并且实际掌控能力较强，但是在实际的管理过程中却主要是凭借着自己多年的教学经验来进行班级的管理，任何一项决策都是在不断的摸索中获得的。传统的教学观念中认为“严师出高徒”，因此在管理过程中认为只有对学生严格才是对学生好的，结果就是使得学生在心理存在障碍和逆反心理。新课改之后更加注重学生的创新性的思维，班主任也要紧跟时代步伐，不断更新观念，根据每一个学生的不同个性发展作为研究的主体来进行科学的管理，进而将管理的艺术性和科学性实现高度的集中，通过掌握科学的管理知识，再加上对于学生心理的全方面掌握，进而实现利用科学的管理理论作为实践的指导来进行科学的指导和管理，现代的科学的教学理论对于班主任管理具有创造性的指导，进而实现班级管理的科学与高效，将班主任从传统的经验主导型之中解放出来，实现科研型的角色转变。
2.3从传统的被动适应型的管理方式向主动性创造性相结合的模式转换
传统意义上的班主任主要是为了完成学校和上级所布置的任务而工作的，因此在实际工作过程中往往就是领导布置什么班主任落实什么，而班主任主要是学生与领导之间的消息和政策的传达者，因此在工作之中缺乏工作的独立性和工作热情，因此实际工作中带有盲目性。新课改之后，创新性成为了初中教学之中的重要因素，班主任需要充分发挥自己的能动作用，成为具有极具创造性的主体，进而在国家的重大方针和规律的宏观指导之下，通过工作方法和工作观念的不断更新和完善，根据自身的特点和学生的具体情况，进而通过创造性的班级活动，形成独具特色的集体。因此，班主任需要在班级管理之中竭尽全力的惊醒素质教育，动员所有人的力量汇聚成一股合力，进而实现对于班主任工作的大力支持，通过班主任个人素质的不断提高，保证素质教育工作的顺利和高校进行，实现班主任角色的成功转换。
3、結语
在班主任的管理工作中，通过新观念的不断引入实现教学观念的不断更新，改变传统的班主任的僵化工作模式，通过角色的转变来不断提高班主任工作积极性，建立更加和谐和公平的班级环境，从传统的经验型转变为科研型的角色转变，进而为培养初中学生的综合素质而不断奋斗。
参考文献：
[1]陈丽.班主任应转变管理理念[J].卫生职业教育，2007（25）.
[2]李彩霞.班主任在班级管理教育中角色的转变[J].传奇.传记文学选刊，2013（07）.
[3]周海彤.从管理者到指导者—浅谈班主任角色的转变[J].辽宁教育行政学院学报，2006（12）.
[4]唐华国.论班主任在新课程改革背景下的角色转变[J].教育与教学研究，2011（10）.
[5]刘双双.浅论新课程实施中班主任角色的转变[J].科教纵横，2011（04）.
关键字：新课改；初中班主任管理；角色转变；问题；对策
【分类号】G635.1
一个优秀的教师，不应该是一个墨守成规的人，而是一个不断的探索和创新的人，利用自身的全面的知识和技能，在最大程度上的了解学生学习的心理，进而实现高效率的课堂教学和课堂管理。班主任作为一个班级运行中的灵魂人物，需要凭借着其人格上的巨大的感召能力，在管理过程中充分利用其教学的活力和对于教学的睿智，使其心理产生准确的定位，将心比心的了解学生的心理，这样就是的班主任的管理卓有成效。
1、传统的初中班主任管理中的角色定位
1.1检查者
在传统的教育过程中，为了能够保证班级的正常运行和管理，班主任需要通过班级规章制度的纸质或者口头强调的方式来严格要求学生什么可以做、什么不可以做，学生必须服从，虽然这种做法有利于学生尊师重道的意识的形成倒是却导致了学生成为了考试的机器，不利于学生主观能动性的发挥和创新性思维的培育。
1.2监督者
在传统的教育中，初中作为升学的重要环节，需要进行高密度的学习，因此班主任恨不能每天二十四小时的监督学生进行学习，为了提高学生学习成绩而苦口婆心的进行心理疏导，对学生学习成绩呕心沥血，对于成绩较差的学生来鼓励提高成绩，而对于成绩好的学生鼓励保持、不要骄傲等等，班主任成为了学生相处时间最长的人，因此成为了学生名副其实的监督者。
1.3高级保姆
在传统的教学过程中，班主任被认为是高学历的“保姆”，因为班主任除了要关注学生的课堂秩序和学习成绩，还需要注意学生日常生活的变化是否影响了学生的学习成绩，进而将一切有可能会影响学生学习成绩的不利因素都扼杀在摇篮之中，通过对学生的无微不至的关心来拉近与学生之间的距离，进而感化学生，但是在实际的过程中由于教师无限制的重复和强调可能影响了学生的逆反心理，因此教师耗费了大量的精力和时间，却没有办法获得等同的结果，更有甚者会影响了师生之间的关系，使得教师与学生之间的矛盾日益的尖锐化。
1.4通信员
在传统的教学过程中，班主任在观念上往往认为自己的主要任务和职能就是将领导不知的任务和新理念在班级中贯彻和落实，或者对于家长的一些嘱托来落实，因此在实际工作过程承担着“上传下达”的工作，因此缺少主观能动性的发挥，而是被动的服从，对于班主任工作的创造性和复杂性、独立性等没有充分的认识。
2、新课改之下初中班主任管理中的角色转变意见和建议
2.1从传统的高耗型的管理模式转化为高效型的管理模式
在传统的教学过程中，班主任被称作是“高级保姆”，也就是说班主任不仅要操心学生的学习习惯、课堂纪律等学习上的问题，而对于班级氛围、同学之间的和谐和感情等学生的生活之间的问题也要十分关心，有的班主任甚至对于学生的生活问题，包含于父母之间的关系等一切可能影响学生学习的问题都需要班主任从中干预。班主任在实际管理中却是没有办法实现创造性的管理，对于日常管理缺乏工作热情，因此就导致实际效果不明显。班主任需要从观念上正确认识班主任所肩负的职责，充分认识到班主任工作内容的复杂性以及工作过程中的可创造性，了解每一个学生的具体情况，进而把工作重心放到学生的身上，用最少的实践和精力来获得更高的课堂效果和管理效果，实现班级管理的最大化。
2.2从传统的经验主导型的管理方式向科学的科研型管理方式转变
传统意义上的班主任，都是由教学经验丰富的老教师来担任，因为老教师的教学经验丰富并且实际掌控能力较强，但是在实际的管理过程中却主要是凭借着自己多年的教学经验来进行班级的管理，任何一项决策都是在不断的摸索中获得的。传统的教学观念中认为“严师出高徒”，因此在管理过程中认为只有对学生严格才是对学生好的，结果就是使得学生在心理存在障碍和逆反心理。新课改之后更加注重学生的创新性的思维，班主任也要紧跟时代步伐，不断更新观念，根据每一个学生的不同个性发展作为研究的主体来进行科学的管理，进而将管理的艺术性和科学性实现高度的集中，通过掌握科学的管理知识，再加上对于学生心理的全方面掌握，进而实现利用科学的管理理论作为实践的指导来进行科学的指导和管理，现代的科学的教学理论对于班主任管理具有创造性的指导，进而实现班级管理的科学与高效，将班主任从传统的经验主导型之中解放出来，实现科研型的角色转变。
2.3从传统的被动适应型的管理方式向主动性创造性相结合的模式转换
传统意义上的班主任主要是为了完成学校和上级所布置的任务而工作的，因此在实际工作过程中往往就是领导布置什么班主任落实什么，而班主任主要是学生与领导之间的消息和政策的传达者，因此在工作之中缺乏工作的独立性和工作热情，因此实际工作中带有盲目性。新课改之后，创新性成为了初中教学之中的重要因素，班主任需要充分发挥自己的能动作用，成为具有极具创造性的主体，进而在国家的重大方针和规律的宏观指导之下，通过工作方法和工作观念的不断更新和完善，根据自身的特点和学生的具体情况，进而通过创造性的班级活动，形成独具特色的集体。因此，班主任需要在班级管理之中竭尽全力的惊醒素质教育，动员所有人的力量汇聚成一股合力，进而实现对于班主任工作的大力支持，通过班主任个人素质的不断提高，保证素质教育工作的顺利和高校进行，实现班主任角色的成功转换。
3、結语
在班主任的管理工作中，通过新观念的不断引入实现教学观念的不断更新，改变传统的班主任的僵化工作模式，通过角色的转变来不断提高班主任工作积极性，建立更加和谐和公平的班级环境，从传统的经验型转变为科研型的角色转变，进而为培养初中学生的综合素质而不断奋斗。
参考文献：
[1]陈丽.班主任应转变管理理念[J].卫生职业教育，2007（25）.
[2]李彩霞.班主任在班级管理教育中角色的转变[J].传奇.传记文学选刊，2013（07）.
[3]周海彤.从管理者到指导者—浅谈班主任角色的转变[J].辽宁教育行政学院学报，2006（12）.
[4]唐华国.论班主任在新课程改革背景下的角色转变[J].教育与教学研究，2011（10）.
[5]刘双双.浅论新课程实施中班主任角色的转变[J].科教纵横，2011（04）.