一、认真学习化学新课程标准，更新教育教学观念。
　　
　　新课程标准是指引我们从事教育教学工作的纲领性文件，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。新课程的根本目的是培养具有完整人格的学生，提高学生整体索质，不能简单理解为新课程的目的是减负。新课程的基础性、时代性、选择性都是为了培养21世纪的优秀人才。
　　教师教育理念的更新，关系到新课改的成败。只有真正把握了新的课程标准，理解了新课程内容，教师才能改变过去只注重知识传授的倾向，引导学生学会学习。要让学生养成良好的学习习惯，因为良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，让学生在获得知识与技能的过程中形成科学的态度和正确的价值观。学生掌握合适的学习方法、养成良好的学习习惯可以达到事半功倍的效果，不仅能在保证规定的时间内完成教学任务，更能立足于学生的长远发展。
　　
　　二、准确把握教学深广度，避免随意扩展内容
　　
　　在新课程教学中，准确的把握好教学的深广度是一个非常重要的事情。要真正解决好这个问题，教师就要对化学必修模块和选修模块的教学要求和目标有一个宏观的认识，对各模块内容有一个整体把握，重点是各模块知识在教学所要达到的教学目标。
　　由于高中化学课程由必修和选修构成，大部分课程内容设计为螺旋上升的两个阶段。在必修化学课程中，概念原理知识同以往的较大变化在于知识的深广度要求不同；必修课程中元素化合物性质的要求与传统的课程相比也有了较大的变化。例如，次氯酸、硫化氢等物质的性质，电子式的书写等，这些是原课程的考点，但在新课程必修阶段是不作要求的，有些老教师喜欢凭经验教学，仍然用原来的高考标准处理必修教材中出现的知识内容，仍然把它们作为重点进行详细讲解，这样做的后果就是既给学生带来了额外负担，又容易造成因时间紧张而完不成教学任务。
　　在教学实施中，教学时注意针对不同的模块不同时期，把握好教学的深广度，明确新课程标准的要求，避免在必修阶段把知识讲得过深、过难。
　　
　　三、精心做好课堂教学设计
　　
　　新课程改革和素质教育的实施，对老师理解新课程内容和课堂教学手段的运用提出了新的要求，课堂教学应依据学生的特点，选择恰当的教学内容，制定合适的教学策略，提高学生的课堂学习效率，好的教学设计，是教师在认真研究教材，熟悉学生的基上设计出来的，它符合学生认知结构，能有效实施教学方案。它应该体现先进的教学理念、流畅的教学过程、合理有效的教学手段、组织学生进行有效的学习活动。教师在进行教学设计的时候，以下两个方面值得考虑：
　　方而要深入学生、了解情况，做到因情施教。学情是我们从事教学的重要参照。只有充分了学情，才能根据学生的实际情况调整教学内容，选择合适的教法学法，从而减少教学了盲目性，提高针对性。我们在进行教学设计时，应根据学生思维水平，恰当的选取教学内容，从而达到学生学习效率的提高。因此，教师要深入研究学生，以学生发展为本。
　　另一个方面是教学模式的选择。一堂课可以采用不同的教学模式来实现教学目标。新课改强调培养学生的自主探究能力。通过一系列探究活动，如典型生动的实验、提出能激发学生兴趣的问题、创造生动的现实情景等，启发学生主动思考积极探索。如在学习原子结构时，我先利用多媒体放映原子弹爆炸蘑菇云图，激发学生兴趣，继而提出问题：原子弹爆炸为什么能放出那么大能量，引发学生的探究欲，调动了学生的积极性。
　　
　　四、充分运用现代教育技术
　　
　　在化学教学中，运用多媒体教学，可将不同的化学内容进行模拟仿真，创设情境，化不可见为可见、化抽象为直观、化静态为动态，大大增强了课堂的表现力，帮助学生理解和掌握教材中的重难点。还能帮助我们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。以多媒体为主要手段的现代教育技术的运用，可以使课堂教学更直观、更生动、可以增大课堂教学容量，大大提高教学效率。现代教育技术的充分应用也为在有限时间内高质量的完成教学任务提供了可能。
　　总之，在化学新课程模式下，由于课时的分配的减少和教学内容的限制，在教学方法和手段上都要对高中化学教师提出了新的要求。只有真正把握了新的课程标准，理解了新课程内容，再加上科学有效、灵活多变的教学手段的实施，我们才能在有限的时间内落实好新课标要求的三维教学目标。