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摘 要：素质教育赋予中学物理教学的任务是：不仅使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想，更需要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的能力。作为中学物理教师，如何适应时代的需要，积极推进素质教育，培养学生的创新能力，便成为亟待解决的问题。
关键词：素质教育;物理教学;创新能力;培养
1 激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣，物理学家爱因斯坦说过："对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。"没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上物理，对物理知识发生兴趣时，才会有积极持久的求学劲头。也唯有这样，学生的创新意识才会萌芽，才会具有一种在科学道路上勇攀高峰的信念。培养学生的探究兴趣，可作以下几方面的尝试：
1.1精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景;用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景;用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。苏霍姆林斯基曾指出："很多聪明的、天赋很好的学生，只有他们的手和手指尖接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。"
1.2不断改进教学方法，培养学生学习物理的兴趣
富有情趣，幽默，诱导的教学方法是培养物理学习兴趣的有效途径。这就要求教师采用启发式进行教学，将死的知识讲活，对枯燥无味的内容进行丰富的语言加工，将抽象的物理概念用生动形象的实例进行类比，这样，学生们自然会爱上物理。
1.3以物理知识的重要作用和物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，促进学生物理情感和学习兴趣的自我激发
物理知识有广泛的应用性，他对科学技术的发展产生了巨大的推动作用。在人类认识自然、改造自然的过程中，处处展现出物理知识的神奇力量。物理学史记载了人类前仆后继揭开千古之谜的史实，有很多激动人心的故事。这是一笔对激发学科情感、训练科学方法、锤炼毅力，激励人格有着丰富而又重要的教育资源，运用得当，对教育学生成才会有相当价值。物理教学过程中，教师除了经常举一些生动的事例来说服教育学生外，还应借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野，让学生多了解物理学家的高尚人格，拼搏进取的精神和取得的成就，从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发愤学好物理这门科学。
2 发挥学生主体作用，培养学生创新精神
传统的课堂教学大都是"教师讲、学生听、教师写、学生记"的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从"教"的角度去唤起学生的"学"的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。
2.1使用探讨式教学
传统的教学以"板书"加"讲授"为主体模式，教师牵着学生鼻子走，致使学生养成"等、要、靠"的不良学习习惯，抑制了学生多种能力的发展。而探究式教学则主要以学生为主体，教师只是设计出如何导学，如何让学生自己看书解决问题，同时老师如何加以适当的引导。
实施探讨式教学，课前教师要把设计好的材料发给学生，让学生回去预习。课上，老师要用生动有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，為指导学生进行探讨式学习营造良好的心理氛围。然后让学生根据预习情况分组讨论，必要时可作实验.通过动脑、动手必有所获，形成自己对知识的观点，也就是自己对知识的理解。最后，每组派一位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点，哪怕是错的，每个组的观点进行汇总。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应拿出来让学生集体讨论、答辩。教师要注意组织好学生活动，充分尊重学生见解，体现学生主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够空间;同时，教师也应在方法上加以指导，将学生没有提出来的问题提出来加以讨论，以保证教学内容的完整性。最后，教师在学生讨论的基础之上加以总结和概括，并组织学生进行训练，在训练时仍要鼓励学生独立思考，深入探究，与学生讨论解决不了的问题，这时教师就更要注意对学生进行技巧点拨，注意学生的总结和提高，使学生在讨论中积极思考，挖掘潜力使自己的行为具有创造性。
2.2指导学生设计课外"探索性试验"
“手脑结合，是创新教育的开始”，“手脑双全，是创新教育的目的”。指导学生课外自己动手设计"探索性实验"，既使学生的动手能力得以提高，又使学生加深巩固了对物理概念、物理规律的理解，从而使学生的创新思维、创新能力和研究物理问题的能力得到了培养，而且对学生勇于坚持真理、修正错误、实事求是的科学态度和勇于探索、不折不挠的品质和意志都得到了训练。
3 总结
知识经济的兴起可以说是一场悄无声息的革命，它对我们现有的生产方式，生活方式，思维方式，包括教育、经营管理乃至领导决策等活动都将产生重大的影响。知识经济时代是一个信息高度密集的时代，也是一个高新技术日新月异的时代。知识经济时代的一大特征就是千变万化。这种千变万化就必然要求我们培养学生，将来的劳动者必须具有相应的适应能力。素质教育是一种使全体学生全面、和谐、活泼发展的教育，是使所有受教育者都在原有基础上得到发展，并获得自我发展的能力。要求我们的学生极富创造力，这才能适应发展的需要。培养学生的创新能力，充分发展学生的个性应该成为素质教育的主要内容。
参考文献：
[1]董加选.《高中物理教学中实施创新教育的策略》
[2]张民生.《中学物理教育学》.上海教育出版社
[3]冯克诚.《 中学物理课堂教学法》.内蒙古大学出版社
[4]许国梁.《中学物理教学法》.高等教育出版社
关键词：素质教育;物理教学;创新能力;培养
1 激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识
创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣，物理学家爱因斯坦说过："对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。"没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。唯有学生爱上物理，对物理知识发生兴趣时，才会有积极持久的求学劲头。也唯有这样，学生的创新意识才会萌芽，才会具有一种在科学道路上勇攀高峰的信念。培养学生的探究兴趣，可作以下几方面的尝试：
1.1精心创设物理情景，激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践。很多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。学生的科学素养和科学的品质就是在科学活动的实践中不断培养和提高的。物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，促进学生思维的活化。因此，教学中教师一定要很好地利用各种教具充分发挥物理实验的功能：用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景;用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景;用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。苏霍姆林斯基曾指出："很多聪明的、天赋很好的学生，只有他们的手和手指尖接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。"
1.2不断改进教学方法，培养学生学习物理的兴趣
富有情趣，幽默，诱导的教学方法是培养物理学习兴趣的有效途径。这就要求教师采用启发式进行教学，将死的知识讲活，对枯燥无味的内容进行丰富的语言加工，将抽象的物理概念用生动形象的实例进行类比，这样，学生们自然会爱上物理。
1.3以物理知识的重要作用和物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，促进学生物理情感和学习兴趣的自我激发
物理知识有广泛的应用性，他对科学技术的发展产生了巨大的推动作用。在人类认识自然、改造自然的过程中，处处展现出物理知识的神奇力量。物理学史记载了人类前仆后继揭开千古之谜的史实，有很多激动人心的故事。这是一笔对激发学科情感、训练科学方法、锤炼毅力，激励人格有着丰富而又重要的教育资源，运用得当，对教育学生成才会有相当价值。物理教学过程中，教师除了经常举一些生动的事例来说服教育学生外，还应借助物理讲座和园地等多种方式来开阔学生的视野，让学生多了解物理学家的高尚人格，拼搏进取的精神和取得的成就，从中获得成功的启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发愤学好物理这门科学。
2 发挥学生主体作用，培养学生创新精神
传统的课堂教学大都是"教师讲、学生听、教师写、学生记"的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。所以教师要落实如何从"教"的角度去唤起学生的"学"的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，在参与的过程中，培养学生的创新精神。
2.1使用探讨式教学
传统的教学以"板书"加"讲授"为主体模式，教师牵着学生鼻子走，致使学生养成"等、要、靠"的不良学习习惯，抑制了学生多种能力的发展。而探究式教学则主要以学生为主体，教师只是设计出如何导学，如何让学生自己看书解决问题，同时老师如何加以适当的引导。
实施探讨式教学，课前教师要把设计好的材料发给学生，让学生回去预习。课上，老师要用生动有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，為指导学生进行探讨式学习营造良好的心理氛围。然后让学生根据预习情况分组讨论，必要时可作实验.通过动脑、动手必有所获，形成自己对知识的观点，也就是自己对知识的理解。最后，每组派一位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点，哪怕是错的，每个组的观点进行汇总。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应拿出来让学生集体讨论、答辩。教师要注意组织好学生活动，充分尊重学生见解，体现学生主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够空间;同时，教师也应在方法上加以指导，将学生没有提出来的问题提出来加以讨论，以保证教学内容的完整性。最后，教师在学生讨论的基础之上加以总结和概括，并组织学生进行训练，在训练时仍要鼓励学生独立思考，深入探究，与学生讨论解决不了的问题，这时教师就更要注意对学生进行技巧点拨，注意学生的总结和提高，使学生在讨论中积极思考，挖掘潜力使自己的行为具有创造性。
2.2指导学生设计课外"探索性试验"
“手脑结合，是创新教育的开始”，“手脑双全，是创新教育的目的”。指导学生课外自己动手设计"探索性实验"，既使学生的动手能力得以提高，又使学生加深巩固了对物理概念、物理规律的理解，从而使学生的创新思维、创新能力和研究物理问题的能力得到了培养，而且对学生勇于坚持真理、修正错误、实事求是的科学态度和勇于探索、不折不挠的品质和意志都得到了训练。
3 总结
知识经济的兴起可以说是一场悄无声息的革命，它对我们现有的生产方式，生活方式，思维方式，包括教育、经营管理乃至领导决策等活动都将产生重大的影响。知识经济时代是一个信息高度密集的时代，也是一个高新技术日新月异的时代。知识经济时代的一大特征就是千变万化。这种千变万化就必然要求我们培养学生，将来的劳动者必须具有相应的适应能力。素质教育是一种使全体学生全面、和谐、活泼发展的教育，是使所有受教育者都在原有基础上得到发展，并获得自我发展的能力。要求我们的学生极富创造力，这才能适应发展的需要。培养学生的创新能力，充分发展学生的个性应该成为素质教育的主要内容。
参考文献：
[1]董加选.《高中物理教学中实施创新教育的策略》
[2]张民生.《中学物理教育学》.上海教育出版社
[3]冯克诚.《 中学物理课堂教学法》.内蒙古大学出版社
[4]许国梁.《中学物理教学法》.高等教育出版社