论文部分内容阅读
摘 要： 英语作为一门语言学科，交际功能是语言最基本的功能。但是受传统英语教学的影响，很多学生学英语的目的仅仅局限于考试，而没有明确学习英语的根本目的在于运用英语进行交际，解决实际的问题。在新课改新形势下，如何培养学生综合语言的运用能力，达到用英语进行交际的目的显得越来越重要。因此，口语教学是中学英语教学的一个重要方面，特别是中考增加了口试的内容以后，更显示出了它的重要性。那么在新的形势下，探索有效的英语口语教学的课堂模式显得尤为重要。
关键词： 新形势 英语口语 口语教学
随着新课改的进一步推进，英语作为一门语言学科的交际功能逐渐得到体现，从过去我们所学的“哑巴英语”逐渐改变成为有血有肉的“交际英语”。语言的主要功能就是交际，因此通过各种语言活动和情境来培养学生综合语言的运用能力，培养学生的英语交际能力是英语教学的根本任务。在课程改革的新形势下，要把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。我结合学生的实际，在英语口语教学方面问题作了如下尝试。
一、充分利用自己的激情和语言魅力感染学生。
作为一名英语教师，我们需要以满腔的热情热爱英语教学，并以此感染自己的学生。在英语口语教学中，如何使自己的学生自信地讲一口流利的英语，在很大程度上取决于教师平时的引导，其中教师的激情起着非常重要的作用。一名富有激情、口语流利的英语教师，一定是知识渊博的英语教师，也是自信的英语教师。他的语言总是能根据学生的课堂实际千变万化，产生巨大的磁场，紧紧地吸引学生、感染学生，同时也能提高学生对说英语的自信心。只有当学生有了自信心，才能够有足够的勇气把自己的思想表达出来，从而达到交际的目的。
二、创设贴近学生生活的情境，激发学生讲英语的欲望。
口语课，不是简单的知识传授或者机械的句型操练，而是一个从内化到外现的过程。这需要学生将自己所积累的英语知识运用到具体的情境中，表达自己独到的见解和观点。这就必须激发学生内在的表达的欲望，使他迫不及待地想将自己的看法表达出来，从而达到交际的目的。如在“Protect the environment”的话题口语课堂上，我给学生提供几组他们自己日常生活中常见的破坏环境的图片，从反面教育学生我们不应该做什么，而应该怎么做才能保护环境。所以在口语课上，教师必须充分利用学生身边熟悉的素材，创设学生熟悉的情境，使学生觉得很亲切，觉得有话可说、有话要说，从而激发学生说英语的强烈欲望，达到交际的目的。
三、打造轻松愉悦的课堂，充分鼓励和表扬学生。
在平时的教学中，我注意特别注重走近学生，和他们建立融洽和谐的师生关系，用自己的人格魅力及轻松愉悦的创新的教学方式吸引学生，取得学生的信任。当学生在表达有障碍时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与课堂口语活动并出色完成时，我及时给予表扬和鼓励，从而进一步激发他们参与课堂的积极性，使学生能勇敢大胆地表达自己，给学生提供走近英语的机会，使学生在一种轻松愉悦的学习环境中体验成功，进一步激发其学习英语的热情。虽然学生在口语表达过程中特别容易受到中国文化的干扰，不可避免地出现Chinglish现象或者出现一些语法方面的错误，但是我们还是应该多鼓励学生，因为我们不是在上语法课，而是上口语课。如描述一幅图画时，学生这样表达：Today is Sunday.Peter don’t go to school.He go to the cinema with his friend，Jack.这句话虽然有语法错误，但是我们从描述中可以知道学生所希望表达的意思，因此我们应该鼓励他继续往下说，而不是打断他帮助他纠正语法错误。
四、提倡全英教学，利用英语课堂训练学生的英语逻辑思维。
在平时的英语教学中，我们习惯于将英语课上成中文语法课或者中文翻译课。学生的思维模式也仅局限于中文与英文之间的相互转化，从而英语思维僵化，甚至基本的英语会话应答都不懂，更不用提表达自己的看法和观点。所以很多学生学了多年英语，口语交际能力仍然十分薄弱。因此，应该从小学开始进行全英教学，使学生养成用英语思维的好习惯，从而提高口语表达能力。
五、鼓励学生多听多背，提高口语表达的准确性和流畅性。
在运用英语进行交流的过程中，我们必须先要听懂被传达的信息，只有在听懂的基础上才能根据实际作出相应的回答，从而表达出意思。同时，要加强课文或者优美文段的背诵，这不仅可以帮助学生形成语感，而且有利于表达的准确性和流畅性，从而整体提高学生综合运用英语的能力。
六、加强习语和词组的积累，加强造句练习，为中考口语考试做好铺垫。
为了使得口语表达更加流利，帮助学生摆脱害羞的心理，在平时的教学中需要加强习语和词组的积累，加强造句练习，从而加强学生的语感。在此基础上，有必要针对中考题型进行专门的训练，提高学生口试过程中的自信心，减轻学生的心理负担和紧张的情绪。在口语考试中，第一大题着重训练学生发音的准确性、音调语调，以及s，ed的读音，如places，practises，decided等的读音；第二大题的情境反应题材紧扣现实生活，如see a doctor，make a telephone call，go shopping等话题；第三大题看图说话则有针对性地选取与学生学习、生活或者社会热点相关的图片，如学校的学习生活、保护环境等社会热点问题，并训练学生用一定的模式来描述图片。分三步：Step 1:取人名，如Mary或Peter；Step 2：定时态，常用一般现在时，现在进行时或者一般过去时；Step 3：列词组，训练学生在50秒内列出6—8个词组，以便看图说话时连词组成句。如：Please look at this picture，let me tell you something about it.Last Friday，there was a sports meeting at our school.Many students took part in it.There were many different kinds of sports at the sports meeting，such as the high jump，the long jump，the 400-meter race，the 800-meter race，the relay race and so on.Among all the events，the most exciting one was the relay race.I took part in it.My classmates and I ran as fast as possible.To our great joy，we won the first prize. All the students cheered for us and we were proud of ourselves.What a good time we had!That’s all.Thank you!在加强学生有针对性的题型训练以外，仍需注意非智力因素在口语考试中的影响，培养学生良好的心理素质。
总之，作为英语教师，我们应该在实际教学中不断探索和研究最易于学生接受，最有利于学生理解的教学方法，不断创新，打破传统英语教学的束缚，把英语真正教活，提高学生综合运用英语的能力，从而达到学习英语的根本目的。
关键词： 新形势 英语口语 口语教学
随着新课改的进一步推进，英语作为一门语言学科的交际功能逐渐得到体现，从过去我们所学的“哑巴英语”逐渐改变成为有血有肉的“交际英语”。语言的主要功能就是交际，因此通过各种语言活动和情境来培养学生综合语言的运用能力，培养学生的英语交际能力是英语教学的根本任务。在课程改革的新形势下，要把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。我结合学生的实际，在英语口语教学方面问题作了如下尝试。
一、充分利用自己的激情和语言魅力感染学生。
作为一名英语教师，我们需要以满腔的热情热爱英语教学，并以此感染自己的学生。在英语口语教学中，如何使自己的学生自信地讲一口流利的英语，在很大程度上取决于教师平时的引导，其中教师的激情起着非常重要的作用。一名富有激情、口语流利的英语教师，一定是知识渊博的英语教师，也是自信的英语教师。他的语言总是能根据学生的课堂实际千变万化，产生巨大的磁场，紧紧地吸引学生、感染学生，同时也能提高学生对说英语的自信心。只有当学生有了自信心，才能够有足够的勇气把自己的思想表达出来，从而达到交际的目的。
二、创设贴近学生生活的情境，激发学生讲英语的欲望。
口语课，不是简单的知识传授或者机械的句型操练，而是一个从内化到外现的过程。这需要学生将自己所积累的英语知识运用到具体的情境中，表达自己独到的见解和观点。这就必须激发学生内在的表达的欲望，使他迫不及待地想将自己的看法表达出来，从而达到交际的目的。如在“Protect the environment”的话题口语课堂上，我给学生提供几组他们自己日常生活中常见的破坏环境的图片，从反面教育学生我们不应该做什么，而应该怎么做才能保护环境。所以在口语课上，教师必须充分利用学生身边熟悉的素材，创设学生熟悉的情境，使学生觉得很亲切，觉得有话可说、有话要说，从而激发学生说英语的强烈欲望，达到交际的目的。
三、打造轻松愉悦的课堂，充分鼓励和表扬学生。
在平时的教学中，我注意特别注重走近学生，和他们建立融洽和谐的师生关系，用自己的人格魅力及轻松愉悦的创新的教学方式吸引学生，取得学生的信任。当学生在表达有障碍时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与课堂口语活动并出色完成时，我及时给予表扬和鼓励，从而进一步激发他们参与课堂的积极性，使学生能勇敢大胆地表达自己，给学生提供走近英语的机会，使学生在一种轻松愉悦的学习环境中体验成功，进一步激发其学习英语的热情。虽然学生在口语表达过程中特别容易受到中国文化的干扰，不可避免地出现Chinglish现象或者出现一些语法方面的错误，但是我们还是应该多鼓励学生，因为我们不是在上语法课，而是上口语课。如描述一幅图画时，学生这样表达：Today is Sunday.Peter don’t go to school.He go to the cinema with his friend，Jack.这句话虽然有语法错误，但是我们从描述中可以知道学生所希望表达的意思，因此我们应该鼓励他继续往下说，而不是打断他帮助他纠正语法错误。
四、提倡全英教学，利用英语课堂训练学生的英语逻辑思维。
在平时的英语教学中，我们习惯于将英语课上成中文语法课或者中文翻译课。学生的思维模式也仅局限于中文与英文之间的相互转化，从而英语思维僵化，甚至基本的英语会话应答都不懂，更不用提表达自己的看法和观点。所以很多学生学了多年英语，口语交际能力仍然十分薄弱。因此，应该从小学开始进行全英教学，使学生养成用英语思维的好习惯，从而提高口语表达能力。
五、鼓励学生多听多背，提高口语表达的准确性和流畅性。
在运用英语进行交流的过程中，我们必须先要听懂被传达的信息，只有在听懂的基础上才能根据实际作出相应的回答，从而表达出意思。同时，要加强课文或者优美文段的背诵，这不仅可以帮助学生形成语感，而且有利于表达的准确性和流畅性，从而整体提高学生综合运用英语的能力。
六、加强习语和词组的积累，加强造句练习，为中考口语考试做好铺垫。
为了使得口语表达更加流利，帮助学生摆脱害羞的心理，在平时的教学中需要加强习语和词组的积累，加强造句练习，从而加强学生的语感。在此基础上，有必要针对中考题型进行专门的训练，提高学生口试过程中的自信心，减轻学生的心理负担和紧张的情绪。在口语考试中，第一大题着重训练学生发音的准确性、音调语调，以及s，ed的读音，如places，practises，decided等的读音；第二大题的情境反应题材紧扣现实生活，如see a doctor，make a telephone call，go shopping等话题；第三大题看图说话则有针对性地选取与学生学习、生活或者社会热点相关的图片，如学校的学习生活、保护环境等社会热点问题，并训练学生用一定的模式来描述图片。分三步：Step 1:取人名，如Mary或Peter；Step 2：定时态，常用一般现在时，现在进行时或者一般过去时；Step 3：列词组，训练学生在50秒内列出6—8个词组，以便看图说话时连词组成句。如：Please look at this picture，let me tell you something about it.Last Friday，there was a sports meeting at our school.Many students took part in it.There were many different kinds of sports at the sports meeting，such as the high jump，the long jump，the 400-meter race，the 800-meter race，the relay race and so on.Among all the events，the most exciting one was the relay race.I took part in it.My classmates and I ran as fast as possible.To our great joy，we won the first prize. All the students cheered for us and we were proud of ourselves.What a good time we had!That’s all.Thank you!在加强学生有针对性的题型训练以外，仍需注意非智力因素在口语考试中的影响，培养学生良好的心理素质。
总之，作为英语教师，我们应该在实际教学中不断探索和研究最易于学生接受，最有利于学生理解的教学方法，不断创新，打破传统英语教学的束缚，把英语真正教活，提高学生综合运用英语的能力，从而达到学习英语的根本目的。