【摘 要】
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<正>教学个性在学生个性形成和教师专业发展中的重要性已经达成共识,但在教学实践中,教学个性的普遍缺失又是一个不争的事实。尽管从现有的教学管理制度中能够找寻出诸多制约
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究一般项目“规约与张扬:中小学教师教学个性养成研究”(项目编号12YJA880072)成果之一,课题主持人李允
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<正>教学个性在学生个性形成和教师专业发展中的重要性已经达成共识,但在教学实践中,教学个性的普遍缺失又是一个不争的事实。尽管从现有的教学管理制度中能够找寻出诸多制约教学个性彰显的流弊,但"无论如何,自己没有成熟而坚定的看法,以致不得不受外力的激荡,这根本责任总是从事教育的人自己的"[1]。因此,基于教学个性的"自我"品性,分析教学个性形成中教师"自我"的缺失,探寻教学个性的教师"自我"路径,这对走出教
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