传统教学模式“灌输之道”、“题海之术”盛行，结果教师累，学生苦。教学走进了“低效率——重负担——低效率”的怪圈。这种模式下的课堂经常是说者津津有味、口沫横飞，听者却昏昏欲睡。长此以往，课堂必出现“昏昏者多，昭昭者少”的局面。课堂失去了应有的活力，犹如一潭死水，令人生厌。这种课堂的结果是低分者比比皆是，即使偶有高分者，也是高分低能者。这种课堂培养出的此种人才是不能适应社会发展的需求的。要改变这种情况，就必须改变传统的教学模式，把活动引进语文学科中。近几年的教学使我深深地感到引进活动对语文教学的作用和意义。
　　
　　一、引进活动，可激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来。那学校所规定的功课，会被当成一种礼物来接受。”学生对学习一旦有了兴趣，那么他们就会快乐、主动地参与学习。在传统教学中，课堂气氛严肃、沉闷。教师讲，学生听，学生的课堂45分钟是“熬”出来的，更别谈有什么兴趣。而学生的天性就是好动、爱表现。因此在教学中引进活动，能让学生快乐、自主地学习。任教以来，我不断加强活动教学意识。现代诗单元教学，我一反常规，让每位学生自选一首诗到讲台朗诵。学生的表现欲、自尊心都很强。有了这样的机会，他们非常珍惜，平时不爱学习的学生都认真地准备着。“书读百遍，其义自见”，当学生背下这首诗时，他们对诗的思想感情已领会七八分了。此时诗歌的含义无需教师过多地讲析。学生喜欢这种活动教学，为了不扫他们的兴。现代诗教学完毕，我干脆来个“诗文朗诵会”。没想到，一个班级竟有二十几人报名。有的朗诵了朱自清《匆匆》，有位同学还期诵了徐志摩的《再别康桥》。是活动为学生提供一个展示自我的舞台，活动激活了课堂，激发了学生的学习兴趣，同时也引领学生步入文学殿堂。
　　
　　二、引进活动，能培养学生的实践能力
　　
　　传统教学中，教师是知识的传授者，教师把自己所拥有的知识毫无保留地灌输给学生。学生在教师的灌输下，机械地重复进行着“剥洋葱”的劳作，洋葱一层一层地剥，从里到外都是同一种味道。当他们面对剥好的洋葱，却不知如何去制作一盘盘生活中可以享受的美味佳肴。传统教学的课堂必然产生这样的高分低能者。这种教学显然是不能适应时代发展的要求。知识经济迅猛发展的时代，要求教师把学生真正培养成为具有一定自学能力、创造能力及合作精神的创新型人才。这种人才的培养恰恰离不开实践活动。近几年的教学使我更清楚地认识到这一点。
　　不同的活动可以培养学生不同的实践能力。教师在教学中要有意识地设计安排一些活动。开辩论赛、搞探究性课题……一次次的活动既提高了学生知识运用水平，又培养了学生的创造能力和合作精神；一次次的活动，使他们获得了宝贵的经验和成功的体验，使他们的情感、态度、价值观受到熏陶。
　　
　　三、引进活动，有利于提高学生的文学素养
　　
　　在传统教学中，教师死抱教材、教参。授课时照本宣科，很少触及课外知识。学生是“两耳不闻窗外事，一心苦读教科书”。在这种教育大环境的影响下，部分学生课外知识面窄，文学素养极低。在一些歌手大赛中，考核歌手的艺术素养时。歌手常常是基本的文学常识不懂，著名的诗句不懂。那种惨状真是不堪入目。我深感语文教师责任重大。因此，作为新时代的语文教学工作者在培养学生的综合实践能力的同时，还要提高学生的文学素养。
　　传统的教学模式有许多地方值得我们反思。杨振宁教授在谈中美教育时说：中国教育重理性知识教学。美国教育重实践能力培养。中国出了很多奥林匹克知识竞赛冠军，而美国出了许多诺贝尔奖获得者。教学方式不同，其结果不同。好的教学模式值得我们借鉴。美国的国语教学是以活动为主要形式的教学，值得我们学习。当前学生喜欢的学习方式是让学生在玩中学习，在活动中体验!以活动为主的教学符合新课程再主、探究、合作学习方式的特征。经济迅猛发展的社会需要有更多的创造型人才。这种人才，非智力因素对其影响非常大。而非智力因素包括：情感、兴趣、性格等。这些非智力因素的形成与开展活动是分不开的。时代在发展，社会在进步，改变传统教学模式势在必行。作为新时代的教师，我们不希望看到规规矩矩、死气沉沉的课堂，毫无生气的语文教学。还课堂一派生机与活力，还语文教学一片自由的天空，培养出既具有学科特点，又符合社会要求的新型人才。