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（永年县第二中学 河北 永年 057150）
【摘 要】适应新课改理念，创新传统的教育模式，用教师运用英语的能力去引领学生学英语的兴趣、全方位提高学生听说读写的能力。英语教学要能够使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力，为此，英语教师要积极尝试创新。
【关键词】教师；引领；方法；创新
1. 身心和谐是创新的前提 要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛。教师要在课堂教学中创建民主和谐的师生关系。要鼓励学生大胆质疑，与学生达成“教学相长”的朋友关系。努力为学生创造出一个宽松，和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”，“不惟上”，“只惟实”的学风。让学生在轻松的环境中学习。对此，教师对待学生要面带微笑，用“微笑”表示友好、亲密，给学生的印象，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”是指通过集中精神倾听不同意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样，不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气。使学生有足够的勇气去积极思考。在英语学习方面困难较大的学生，教师应有耐心，注重培养兴趣和信心，讲究策略，启发思维。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。
2. 培养学生自主学习的能力 有学者认为，学生在学习的过程中，自觉地去积累、领悟知识、寻找规律，其学习就是自主的。也就是说，要让学生自主学习，就必须引起学生的兴趣，让学生全身心地投入，体验成功。比如在介绍一个国家的相关课程中，教师可以发动学生自绘地图，激起学生的兴趣，让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识，学生就进入了自主学习的状态。自主的目的是张扬个性，个性是创新的前提。学生不但制作了一张张富有个性的地图，还都开始积极发言，这个国家的地理位置，历史的变迁，同学们在老师的鼓励下，都能流利的根据地图上的内容说出自己的信息，如name of country，capital，position等，达到用英语进行交际目的。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，“一方面是认知思维过程，另一方面是情感意志过程。”后者是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了情感。因此使学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。
3. 引导学生进行探究式学习 探究过程是培养创新精神和创新能力的重要途径。在探究过程中，教师要做更多的是引导学生去深入思考，自己动手去实践，学生在深入思考和动手实践的过程中真正的掌握基础知识和基本技能，寻找解决问题的方法。在深入思考和动手实践的过程中，就会有所理解，有所发现，所以探究式学习有利于学生创新个性和创新能力的培养。
如老师在教学生定语从句时，可以给学生一些例句，让学生在例句中找出定语从句的用法。这就为学生提供了探究的空间。另外，教师要给学生足够的时间去想，去动手做。一个创新的想法往往不是在思维的起始阶段，而是在思维的发展乃至最后阶段才产生出来的。创新需要时间，创新需要机会。因此，教师要给学生足够想象的时间和机会，足够思维的时间和机会，足够动手的时间和机会。
4. 教师要创造情景，设置同学们熟悉的话题 比如生活中常见的。如：What do you want to be in the future？Which teacher do you 1ike best？What did you do last night？What are your hobbies？等。让学生感觉到问题很熟悉，但大脑中没有现成的答案，学生必须重新构建自己的知识。学生在自我构建的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时吸引和发现学生独特的，新颖的想法，在独特和新颖中创新。同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，就会加强思维的深刻性。这样，学生就具备了发散思维的优良品质，他们就可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情况，在思考过程中，学生的创新精神和创新品质得到培养。
5. 鼓励学生利用网络资源拓宽知识面 在传统的英语教学模式下，教与学的活动使学生形成了一种僵化的，一成不变的思维定势，它极大地限制了学生的创新能力的发展。这种教学手段，违背了语言是交际的工具，学习语言的目的就是为了交际这一语言准则，不利于学生智力的发展以及创新能力的培养，不利于学生素质的全面发展，以计算机辅助教学为主体的教学模式，能全方位，多元化地调动学生的感知能力；多层面地启发，诱导学生；拓宽学生的思维境界：引导学生进行发散性思维，使学生的思维在广博性，深刻性，独立性敏捷性等方面得到全面训练，从而进一步促进学生创新能力的培养。信息技术的运用，改变了教学结构和教学模式，形成了“主导——主体”相结合的新型教学结构，促使学生学习方式也产生了根本性的变革。学生可以在课堂上自由进入网络，查找相关的信息，达到资源共享。学生还可以在课后利用所查资料编写故事，这便是信息的加工，创造；课外再让学生进行知识拓展，自选研究专题项目，学会运用信息资源，重构新知，从而培养学生的创新精神，达到信息技术与学科整合的目的。
6. 做学生的良师益友，引领其进步 学习是磨练意志，体验收获的过程，高中是生理和心理趋向成熟的阶段，生活的过程中有很多不稳定的因素，这就需要老师的引导，更需要老师的关心和关爱，化解心结和烦恼，创造宽松的环境，让同学们的创新思维才有土壤。因此做学生的良师益友，相互倾听心声，这是理念所在，职责所需，只有这样，新课改才有望推进，才有可能培养创新精神和创新人才。
总之，英语课堂教学中，只有教师不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，真正做到以人为本，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。
【摘 要】适应新课改理念，创新传统的教育模式，用教师运用英语的能力去引领学生学英语的兴趣、全方位提高学生听说读写的能力。英语教学要能够使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力，为此，英语教师要积极尝试创新。
【关键词】教师；引领；方法；创新
1. 身心和谐是创新的前提 要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛。教师要在课堂教学中创建民主和谐的师生关系。要鼓励学生大胆质疑，与学生达成“教学相长”的朋友关系。努力为学生创造出一个宽松，和谐、民主的学习氛围，培养学生“不惟书”，“不惟上”，“只惟实”的学风。让学生在轻松的环境中学习。对此，教师对待学生要面带微笑，用“微笑”表示友好、亲密，给学生的印象，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”是指通过集中精神倾听不同意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样，不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气。使学生有足够的勇气去积极思考。在英语学习方面困难较大的学生，教师应有耐心，注重培养兴趣和信心，讲究策略，启发思维。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。
2. 培养学生自主学习的能力 有学者认为，学生在学习的过程中，自觉地去积累、领悟知识、寻找规律，其学习就是自主的。也就是说，要让学生自主学习，就必须引起学生的兴趣，让学生全身心地投入，体验成功。比如在介绍一个国家的相关课程中，教师可以发动学生自绘地图，激起学生的兴趣，让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识，学生就进入了自主学习的状态。自主的目的是张扬个性，个性是创新的前提。学生不但制作了一张张富有个性的地图，还都开始积极发言，这个国家的地理位置，历史的变迁，同学们在老师的鼓励下，都能流利的根据地图上的内容说出自己的信息，如name of country，capital，position等，达到用英语进行交际目的。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，“一方面是认知思维过程，另一方面是情感意志过程。”后者是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了情感。因此使学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。
3. 引导学生进行探究式学习 探究过程是培养创新精神和创新能力的重要途径。在探究过程中，教师要做更多的是引导学生去深入思考，自己动手去实践，学生在深入思考和动手实践的过程中真正的掌握基础知识和基本技能，寻找解决问题的方法。在深入思考和动手实践的过程中，就会有所理解，有所发现，所以探究式学习有利于学生创新个性和创新能力的培养。
如老师在教学生定语从句时，可以给学生一些例句，让学生在例句中找出定语从句的用法。这就为学生提供了探究的空间。另外，教师要给学生足够的时间去想，去动手做。一个创新的想法往往不是在思维的起始阶段，而是在思维的发展乃至最后阶段才产生出来的。创新需要时间，创新需要机会。因此，教师要给学生足够想象的时间和机会，足够思维的时间和机会，足够动手的时间和机会。
4. 教师要创造情景，设置同学们熟悉的话题 比如生活中常见的。如：What do you want to be in the future？Which teacher do you 1ike best？What did you do last night？What are your hobbies？等。让学生感觉到问题很熟悉，但大脑中没有现成的答案，学生必须重新构建自己的知识。学生在自我构建的过程中，张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，寻求的过程有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时吸引和发现学生独特的，新颖的想法，在独特和新颖中创新。同时，教师要鼓励学生从不同角度提出问题，思考问题。当学生从不同角度提出问题的时候，学生思维的独创性和灵活性就充分体现出来了；当学生从不同角度思考问题时，就会加强思维的深刻性。这样，学生就具备了发散思维的优良品质，他们就可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情况，在思考过程中，学生的创新精神和创新品质得到培养。
5. 鼓励学生利用网络资源拓宽知识面 在传统的英语教学模式下，教与学的活动使学生形成了一种僵化的，一成不变的思维定势，它极大地限制了学生的创新能力的发展。这种教学手段，违背了语言是交际的工具，学习语言的目的就是为了交际这一语言准则，不利于学生智力的发展以及创新能力的培养，不利于学生素质的全面发展，以计算机辅助教学为主体的教学模式，能全方位，多元化地调动学生的感知能力；多层面地启发，诱导学生；拓宽学生的思维境界：引导学生进行发散性思维，使学生的思维在广博性，深刻性，独立性敏捷性等方面得到全面训练，从而进一步促进学生创新能力的培养。信息技术的运用，改变了教学结构和教学模式，形成了“主导——主体”相结合的新型教学结构，促使学生学习方式也产生了根本性的变革。学生可以在课堂上自由进入网络，查找相关的信息，达到资源共享。学生还可以在课后利用所查资料编写故事，这便是信息的加工，创造；课外再让学生进行知识拓展，自选研究专题项目，学会运用信息资源，重构新知，从而培养学生的创新精神，达到信息技术与学科整合的目的。
6. 做学生的良师益友，引领其进步 学习是磨练意志，体验收获的过程，高中是生理和心理趋向成熟的阶段，生活的过程中有很多不稳定的因素，这就需要老师的引导，更需要老师的关心和关爱，化解心结和烦恼，创造宽松的环境，让同学们的创新思维才有土壤。因此做学生的良师益友，相互倾听心声，这是理念所在，职责所需，只有这样，新课改才有望推进，才有可能培养创新精神和创新人才。
总之，英语课堂教学中，只有教师不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，真正做到以人为本，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。