小学语文第十一册《爱之链》这篇课文叙写了乔依关爱老妇人，老妇人关爱女店主，女店主关爱乔依的故事，文章结构巧妙，寓意深刻，生动展示了人与人之间互相帮助，互相关爱之情。在教学中，我紧抓住文字背后的一个“爱”字，引导学生去感悟爱，体会爱，奉献爱。
　　一、 引导感悟爱
　　教学伊始，我以一段诗句引导学生进入学习状态：有人说爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路程；爱是一首诗，寒夜里温暖寂寞的心灵；爱是春日的细雨，夏日的风，秋日的硕果，冬日的艳阳……我说爱是一根长长的链子，串起一个个动人的故事。接着，出示课题——爱之链，请学生议一议：课文为什么要以“爱之链”作题目？仅仅由乔依、老妇人、女店主这三人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？由此开头，切文、切题、切理，使学生初步感受到人间自有真情在，同时也为进一步探究“爱”作出了恰到好处的铺垫。
　　二、 阅读探究爱
　　学习“乔依关爱老妇人”这一情节时，我首先让学生阅读分析乔依的生活处境，为什么他的心里很是凄凉？这一问使学生体会到乔依因工厂倒闭，不得不在颠簸的乡间公路上，开着破车，迎着寒风四处寻找工作的艰难处境。然而，正是这样一个举步维艰的人却向寒风中的老妇人伸出了援助之手。接着，我引导学生体会分析乔依的语言、动作、神态等细节描写之处，紧抓“安慰”、“愣”、“笑”三个重点词，分析乔依关爱他人，不求回报，面对困难，始终保持乐观态度的高贵品质。在乔依的眼中帮助别人是一件天经地义的事。一个身处困境的人，却对他人充满了关爱之情，他的心灵是多么美好，多么高尚！
　　文中语言朴实无华，却字字珠玑，在朴实的文字背后流露出浓浓的“爱”。学习“老妇人关爱女店主”这一片段时，我设计了这样一个问题：找一找：文中哪句话点明了老妇人关爱女店主是与乔依有关？学生找出重点句：“老妇人突然想起了乔依”。是乔依无私助人的精神深深地感染和激励着老妇人。于是，老妇人向女店主伸出了关爱之手——她毫不犹豫地留下了纸包和纸条，坦然地说出了在她有困难的时候，别人帮助了她，现在她也想帮助有困难的人。老妇人的心灵是美好而向上的，乔依对她的影响是巨大的。
　　学习“女店主关爱乔依”这一环节时，我设计了这样一个问题：为了生计而极度疲劳却很热情善良的女店主，得到了老妇人的无私相助，她“潸然泪下”的同时，又将关爱给予了谁？你是怎么看出来的？引导学生分析体会“不忍心”、“轻轻的”、“喃喃”这几个词语，从而知道女店主又把爱给予为找工作，几乎急疯的丈夫——乔依，她坚信只要有爱就有希望。至此，爱之链，环环相扣，紧密相连，文章构思精巧，充满真情，令人感叹！
　　三、 拓展延伸爱
　　教学结束时，我出示了如下几个问题：（1）乔依除了帮助老妇人，他还会帮助其他人吗？（2）老妇人和女店主在以后的生活中会帮助别人吗？（3）这条“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主三人组成的吗？学完课文后，你有什么新的想法？（4）在我们的班级，我们的学校，我们生活其中的社会又有哪些互相关爱的事例呢？组织交流中使学生认识到“爱之链”是由无数有爱心的人组成的无限延伸的，永无止境的关爱行为。同时，它也在召唤我们每一个学生投身到火热的生活中奉献我们的爱心。最后，再读课题——爱之链，引导学生用简洁而富有创意的图画、文字或自己喜欢的任何一种方式，表达自己对课文及课题的诠释。有的学生画出了用一颗颗“爱心”串联的爱之链；有的学生用一颗颗小“爱心”装饰出一个大大的“爱”字；有的用一行行诗句来描述人世间的爱；还有的用纸折出了一颗颗“爱心”。在深沉而充满激情的音乐《爱的奉献》中，学生纷纷走上讲台，用自己的作品贴出了一个更大更长的“爱之链”。