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摘 要： 专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，对大学生的英语应用能力培养起至关重要作用。作者分析了环境工程专业英语课的特点及该课教、学环节中普遍存在的共性问题并结合环境工程专业英语教学实践，分别在完善专业英语的教材建设、调动学生学习的积极性，提高学生英语实际应用能力等方面进行了教学模式改革。
关键词： 环境工程 专业英语教学 教改
1.引言
在经济全球化、信息社会化、产业知识化的今天，能熟练运用英语进行学术交流，将成为我们走向世界的必备素质。知识经济时代的到来，会使既有一定的英语水平，又具备精深专业知识的人才成为市场争夺的焦点。据统计，说英语、学英语的人多达世界总人口的五分之二，世界上有85%的科技资料用英语出版，国际学术会议的工作语言一般是英语［１］。因此，培养一大批既有丰富的环境工程专业知识又有很强的英语应用能力的高水平环境工程人才，是我们面临的一大挑战。探索环境工程专业英语教学改革之路，找出一条适合我国国情环境工程专业英语的教学新路，任重而道远。为此，我们根据环境工程专业英语讲授经验，在教学内容和方法的改革方面做了一些探索。
2.环境工程专业英语教学现状分析
由于环境工程专业英语的词汇、语法特点及其具有的时代特征，按照原有的基础英语语言教学的模式，在实际专业英语的教学过程中就会产生许多问题，主要表现在以下几个方面。
2.1没有统一规范的教材。
多年来，环境工程专业英语一直没有规范统一的教材，这也是工科院校普遍存在的一个问题。早期教学所用教材一般是自选原版英文科技书刊或由任课老师自行选编。采用原版英文书刊，多数与专业课内容重复或变成科普形式，无益于专业英语水平的提高；由教师将英文书刊的一些文章汇编而成的教材，缺乏系统性和层次性，文章的难易程度和知识结构难以合理设计。这不仅会妨碍教学由浅入深地进行，而且会影响学生语言交际能力的培养，甚至会使学生产生厌学的逆反心理，久而久之，就会丧失学习的兴趣。
2.2学生学习兴趣低，对本课缺乏重视。
首先，环境工程专业英语本身是一种正规的书面体，是以表达科学概念、工程过程理论和事实为主要目的的，与基础英语相比，其内容论理多，涉及环境工程专业性很强的词汇多，此外，课程内容的阅读对象是相关环境工程专业的科技人员，相对于基础英语来说，缺少文学作品中的韵律、节奏感，读起来抽象、枯燥，造成学生学习兴趣不高。
其次，学生对本课缺乏足够的重视。学过两年的大学英语之后，学生接触到专业英语的感觉是句子长、词汇多，对于词汇的词义选择茫然。一些工科类院校为了压缩学时学分，削减这一课程的学时，将课程性质定为选修课，缺少像CET一样的考核办法和硬性指标，这些从另一个角度也削弱了专业英语在同学心目中的地位［２］。
3.环境工程专业英语的教学改革
3.1着重提高学生基础英语水平。
大学生目前的基础英语水平是制约环境工程专业英语专业发展的重要因素之一。学生英语水平参差不齐。提高学生的整体水平直接影响到课堂教学质量，影响到专业英语教学。学校可利用课余时间为英语水平差的学生开设相应辅导班，积极鼓励学生参加以尽快提高英语水平。
3.2改进环境工程专业英语的教与学。
根据目前环境工程专业英语的教与学的情况分析，提高和改进环境工程专业英语的教学质量可以从以下几方面着手。首先是提高专业英语教师的业务水平；其次是改进专业英语的教学方法和手段，提高学生的专业英语水平；最后是提高学生学习的积极性。
3.3提高环境工程专业英语教材的适用性。
环境工程专业英语的教材编写是完成环境工程专业教学的基础。教材编写要考虑语言和专业内容两个方面，应将一般科技知识和专业知识相结合，强调思想性、科学性、实用性和趣味性。选录专业基础理论和专业最新文献，结合环境工程专业特点，收集各种不同文体的期刊［３］。
4.结语
大学环境工程专业英语与其专业知识是息息相关的。由于现有专业英语教材缺乏现场特色，在实践教学环节中存在诸多问题，一旦解决则对于培养专业型实用性人才至关重要。对此，专业英语教学建议如下：（1）加强与具有英语语言环境测控类企业的联系与合作，利用毕业实习的机会培养学生使用专业英语的能力；（2）专业英语教材应随环境工程专业发展适时更新，随着国外先进生产现场设备引进编写新的教材，内容涉及现场设备英文说明书、使用手册、商业广告、国际学术会议等；（3）设置专业英语写作课程，传授科技论文写作方法、技巧，促进环境工程专业英语教学上一个新台阶［４］。
参考文献：
［1］张秀清.生物工程专业英语教改实践与探讨.科技创新导报，2011，21：157.
［2］栾国颜，化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革.化工高等教育，2007，1：4-6.
［3］张永春.物理学专业英语教学现状分析及教改意见.黄山学院学报，2006，8，（3）：150-152.
［4］杨立清，董小平.测控类专业英语教改实践与探讨.中国现代教育装备.2010，3：73-74.
关键词： 环境工程 专业英语教学 教改
1.引言
在经济全球化、信息社会化、产业知识化的今天，能熟练运用英语进行学术交流，将成为我们走向世界的必备素质。知识经济时代的到来，会使既有一定的英语水平，又具备精深专业知识的人才成为市场争夺的焦点。据统计，说英语、学英语的人多达世界总人口的五分之二，世界上有85%的科技资料用英语出版，国际学术会议的工作语言一般是英语［１］。因此，培养一大批既有丰富的环境工程专业知识又有很强的英语应用能力的高水平环境工程人才，是我们面临的一大挑战。探索环境工程专业英语教学改革之路，找出一条适合我国国情环境工程专业英语的教学新路，任重而道远。为此，我们根据环境工程专业英语讲授经验，在教学内容和方法的改革方面做了一些探索。
2.环境工程专业英语教学现状分析
由于环境工程专业英语的词汇、语法特点及其具有的时代特征，按照原有的基础英语语言教学的模式，在实际专业英语的教学过程中就会产生许多问题，主要表现在以下几个方面。
2.1没有统一规范的教材。
多年来，环境工程专业英语一直没有规范统一的教材，这也是工科院校普遍存在的一个问题。早期教学所用教材一般是自选原版英文科技书刊或由任课老师自行选编。采用原版英文书刊，多数与专业课内容重复或变成科普形式，无益于专业英语水平的提高；由教师将英文书刊的一些文章汇编而成的教材，缺乏系统性和层次性，文章的难易程度和知识结构难以合理设计。这不仅会妨碍教学由浅入深地进行，而且会影响学生语言交际能力的培养，甚至会使学生产生厌学的逆反心理，久而久之，就会丧失学习的兴趣。
2.2学生学习兴趣低，对本课缺乏重视。
首先，环境工程专业英语本身是一种正规的书面体，是以表达科学概念、工程过程理论和事实为主要目的的，与基础英语相比，其内容论理多，涉及环境工程专业性很强的词汇多，此外，课程内容的阅读对象是相关环境工程专业的科技人员，相对于基础英语来说，缺少文学作品中的韵律、节奏感，读起来抽象、枯燥，造成学生学习兴趣不高。
其次，学生对本课缺乏足够的重视。学过两年的大学英语之后，学生接触到专业英语的感觉是句子长、词汇多，对于词汇的词义选择茫然。一些工科类院校为了压缩学时学分，削减这一课程的学时，将课程性质定为选修课，缺少像CET一样的考核办法和硬性指标，这些从另一个角度也削弱了专业英语在同学心目中的地位［２］。
3.环境工程专业英语的教学改革
3.1着重提高学生基础英语水平。
大学生目前的基础英语水平是制约环境工程专业英语专业发展的重要因素之一。学生英语水平参差不齐。提高学生的整体水平直接影响到课堂教学质量，影响到专业英语教学。学校可利用课余时间为英语水平差的学生开设相应辅导班，积极鼓励学生参加以尽快提高英语水平。
3.2改进环境工程专业英语的教与学。
根据目前环境工程专业英语的教与学的情况分析，提高和改进环境工程专业英语的教学质量可以从以下几方面着手。首先是提高专业英语教师的业务水平；其次是改进专业英语的教学方法和手段，提高学生的专业英语水平；最后是提高学生学习的积极性。
3.3提高环境工程专业英语教材的适用性。
环境工程专业英语的教材编写是完成环境工程专业教学的基础。教材编写要考虑语言和专业内容两个方面，应将一般科技知识和专业知识相结合，强调思想性、科学性、实用性和趣味性。选录专业基础理论和专业最新文献，结合环境工程专业特点，收集各种不同文体的期刊［３］。
4.结语
大学环境工程专业英语与其专业知识是息息相关的。由于现有专业英语教材缺乏现场特色，在实践教学环节中存在诸多问题，一旦解决则对于培养专业型实用性人才至关重要。对此，专业英语教学建议如下：（1）加强与具有英语语言环境测控类企业的联系与合作，利用毕业实习的机会培养学生使用专业英语的能力；（2）专业英语教材应随环境工程专业发展适时更新，随着国外先进生产现场设备引进编写新的教材，内容涉及现场设备英文说明书、使用手册、商业广告、国际学术会议等；（3）设置专业英语写作课程，传授科技论文写作方法、技巧，促进环境工程专业英语教学上一个新台阶［４］。
参考文献：
［1］张秀清.生物工程专业英语教改实践与探讨.科技创新导报，2011，21：157.
［2］栾国颜，化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革.化工高等教育，2007，1：4-6.
［3］张永春.物理学专业英语教学现状分析及教改意见.黄山学院学报，2006，8，（3）：150-152.
［4］杨立清，董小平.测控类专业英语教改实践与探讨.中国现代教育装备.2010，3：73-74.