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【摘要】物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目，不仅关系到学生对基本的生活常识的理解，还关系到学生进入高中甚至大学以后的学习，对于提高学生的动手能力、发散思维能力以及培养学生的全面发展都有十分重要的作用。但是在教学的过程中，我们经常发现，会有学生学习兴趣度不高，甚至产生倦学、厌学等现象，本文结合我数年来的物理教学经验，就构筑良好的师生关系、让学生参与教学、体验教学来简要谈一下如何做好初中物理的教学工作。
【关键字】初中 物理 教学 经验
一、构筑良好的师生关系
构造良好的师生关系不论对教师还是学生都有十分重要的作用，对于师生双方提高自身的良好品质、建立良好的人际关系、提高物理教学的有效性都具有十分重要的积极意义。
教育行业有句老话叫“亲其师信其道”，讲的是如果学生感觉教师比较亲近、比较容易相处，那么学生就会认真学习这门科目，学习兴趣也会相应的提高。在日常的教学中我们也很容易发现：某位同学对某位教师感觉不错，那么相应科目的学习兴趣、学习成绩通常比其他同学要高得多，或者比之前要提高很多；反之，则会厌恶老师甚至产生厌学、辍学等现象。所以，作为教师，如果我们能建立良好的师生关系，那么对我们教学目的的实现就有着无可替代的作用。比如在教学的过程中，教师可以和学生建立平等、友好的师生友谊，在课堂上施行民主教学，教师以信任、宽容的态度对待学生，让学生感受到他的良苦用心，学生就会给老师一个惊喜的回馈。一般来说，只要教师主动向学生抛出“橄榄枝”，绝大部分学生都会愿意结交老师这位“大朋友”的。
一个合格的教师不仅仅是要上好自己所教的这门课，还需要在课下多和学生交流，多关心他们的日常生活。初中学生一般都是首次远离父母，在生活上或者学习上都会感到一定的困惑，教师如果能在此时为他们排忧解难，那么就回收到意想不到的回报，比如一段“忘年交”。还有一点就是我认为教师不能总是活在自己的世界，两个不同世界的人在一起交流就会产生很大的代沟，毕竟初中时期的学生还处在世界观、人生观形成的特殊时期，很多思想都还不成熟，教师不能将自己的一些思想、见解强加给他们，而是要体谅他们所处的环境、位置，多为学生考虑。
还有一点我觉得也是很重要的，就是教师要把自己当做学生。教学的过程其实是教与学的过程，相信没有一位老师敢说我从学生身上没有一点心得，没有学习到任何新的东西。学生是一个青春年少、活力十足的群体，他们敢爱敢恨、思想纯洁，“别人敬我一尺，我就敬它一丈”，他们是知道感恩的。同时在学习的过程中，他们的思维相对比较活跃，对很多我们认为很老的知识都会提出很多新的见解，从他们身上，我们就可以学习很多不可思议的教学经验与素材。同时这样的过程也是符合新课标的要求的，也是对新课标的一种实际过程。
二、让学生体验知识的探究过程
物理科目的新课程标准提出了“经历、体验、探索”等词语，这就意味着在物理教学的过程中我们要更加关注学生的亲身经历，要让他们体验知识的形成过程、让他们自己去探索知识。学习的过程不再是一个教师直接简单灌输的过程，而是需要学生主动去获取、去探究的过程。
1.联系生活让学生体验物理
物理是一个生活化很强的学科，同时也是一个历史悠久的学科，要想学生掌握物理的基本知识，除了要对学生进行引导、教学之外，还需要让学生更加留意生活、注意观察生活，因为生活化的东西对于学生来说相对更容易掌握，比如在学习电流、电压等比较抽象的东西的时候，我就给大家举例：其实电流、电压和水流、水压是有点像的：电流越大，就相当于水流越大，比如大江与小溪的对比；电压越高，就相当于水压越高，它的功率、达到的效果就要更强。这样通过类比的方式让学生更形象的掌握抽象知识，对于加深他们对知识的理解具有很重要的作用。在物理教学中，很多知识我都是按照重要的知识迁移来帮助他们理解的，也收到了不错的效果。
2.找出实例让学生感受物理
物理是一个现实的学科，很多物理知识都在我们生活的周围，与我们的生产、生活实际具有密切的关系，比如我们日常用的茶壶就可以作为“连通器”的原理模型，我们常见的指甲刀就是一个省力杠杆，我们家里常用的喷雾器其实是运用了大气压强的原理等等等等，通过生活中的实际例子，能帮助学生感受到物理知识的神奇，对于提高他们学习物理的兴趣、活跃他们的思维都具有很重要的作用。在教学的过程中我还经常鼓励学生让他们回家后找一下日常生活中的哪些东西是与我们今天的讲的科目有联系的，比如在讲“凸透镜”的之后，再次上课的时候学生们就积极回答：“奶奶的老花镜就是凸透镜”、“我家看地图的放大镜就是凸透镜”，有个学生居然说“啤酒瓶的底就是一个凸透镜”，我真为他们认真观察生活的态度折服了。
3.提出问题让学生思考物理
在教学的过程中，我经常会找出一些常见的、但是不是简简单单就可以直接解决的问题来考验学生，不仅扩大了他们的知识范围，还可以提高他们思考、质疑的积极性。比如有一次我就给他们提出了一个问题：大家讨论下，塑料大棚的工作原理是什么？而大部分学生对塑料大棚虽然经常见到，也大概知道一些东西，但是说不出来，不能用科学的方法来表达，所以问题一出，立马获得了同学们的热烈讨论，他们各自表达自己的看法，随着我慢慢的引导“和我们学过的哪些知识有什么联系？”他们也慢慢的说道了点子上，最后我进行总结：我们知道，塑料大棚具有透明的性质，光线可以照进去可以把热量带进去，塑料是热的不良导体，大棚内的温度不容易散发出来，所以大棚内的温度就比较高，水分充足，作物长的就较快。同学们就恍然大悟，原来原理这么简单啊！
“教无定法，贵在得法”，也正所谓“条条大路通罗马”，物理教学的可变性比较大，只要能帮助我们达到教学目的的，只要是学生喜欢的方式，我们都可以参考，都可以拿来试用，毕竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程，还有很多东西等着我们去发现，去实践。相信只要我们用心去做，多从学生的角度去思考问题，就会收到不一样的教学成果。
参考文献:
[1]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣《林区教学》.2009第6期-维普资讯网
[2]潘世锦.如何创设初中物理课的探究情境《河池学院学报》.2005第S1期-维普资讯网
[3]齐东明.浅谈初中物理教学中的探究式教学《价值工程》.2010第36期-万方数据
【关键字】初中 物理 教学 经验
一、构筑良好的师生关系
构造良好的师生关系不论对教师还是学生都有十分重要的作用，对于师生双方提高自身的良好品质、建立良好的人际关系、提高物理教学的有效性都具有十分重要的积极意义。
教育行业有句老话叫“亲其师信其道”，讲的是如果学生感觉教师比较亲近、比较容易相处，那么学生就会认真学习这门科目，学习兴趣也会相应的提高。在日常的教学中我们也很容易发现：某位同学对某位教师感觉不错，那么相应科目的学习兴趣、学习成绩通常比其他同学要高得多，或者比之前要提高很多；反之，则会厌恶老师甚至产生厌学、辍学等现象。所以，作为教师，如果我们能建立良好的师生关系，那么对我们教学目的的实现就有着无可替代的作用。比如在教学的过程中，教师可以和学生建立平等、友好的师生友谊，在课堂上施行民主教学，教师以信任、宽容的态度对待学生，让学生感受到他的良苦用心，学生就会给老师一个惊喜的回馈。一般来说，只要教师主动向学生抛出“橄榄枝”，绝大部分学生都会愿意结交老师这位“大朋友”的。
一个合格的教师不仅仅是要上好自己所教的这门课，还需要在课下多和学生交流，多关心他们的日常生活。初中学生一般都是首次远离父母，在生活上或者学习上都会感到一定的困惑，教师如果能在此时为他们排忧解难，那么就回收到意想不到的回报，比如一段“忘年交”。还有一点就是我认为教师不能总是活在自己的世界，两个不同世界的人在一起交流就会产生很大的代沟，毕竟初中时期的学生还处在世界观、人生观形成的特殊时期，很多思想都还不成熟，教师不能将自己的一些思想、见解强加给他们，而是要体谅他们所处的环境、位置，多为学生考虑。
还有一点我觉得也是很重要的，就是教师要把自己当做学生。教学的过程其实是教与学的过程，相信没有一位老师敢说我从学生身上没有一点心得，没有学习到任何新的东西。学生是一个青春年少、活力十足的群体，他们敢爱敢恨、思想纯洁，“别人敬我一尺，我就敬它一丈”，他们是知道感恩的。同时在学习的过程中，他们的思维相对比较活跃，对很多我们认为很老的知识都会提出很多新的见解，从他们身上，我们就可以学习很多不可思议的教学经验与素材。同时这样的过程也是符合新课标的要求的，也是对新课标的一种实际过程。
二、让学生体验知识的探究过程
物理科目的新课程标准提出了“经历、体验、探索”等词语，这就意味着在物理教学的过程中我们要更加关注学生的亲身经历，要让他们体验知识的形成过程、让他们自己去探索知识。学习的过程不再是一个教师直接简单灌输的过程，而是需要学生主动去获取、去探究的过程。
1.联系生活让学生体验物理
物理是一个生活化很强的学科，同时也是一个历史悠久的学科，要想学生掌握物理的基本知识，除了要对学生进行引导、教学之外，还需要让学生更加留意生活、注意观察生活，因为生活化的东西对于学生来说相对更容易掌握，比如在学习电流、电压等比较抽象的东西的时候，我就给大家举例：其实电流、电压和水流、水压是有点像的：电流越大，就相当于水流越大，比如大江与小溪的对比；电压越高，就相当于水压越高，它的功率、达到的效果就要更强。这样通过类比的方式让学生更形象的掌握抽象知识，对于加深他们对知识的理解具有很重要的作用。在物理教学中，很多知识我都是按照重要的知识迁移来帮助他们理解的，也收到了不错的效果。
2.找出实例让学生感受物理
物理是一个现实的学科，很多物理知识都在我们生活的周围，与我们的生产、生活实际具有密切的关系，比如我们日常用的茶壶就可以作为“连通器”的原理模型，我们常见的指甲刀就是一个省力杠杆，我们家里常用的喷雾器其实是运用了大气压强的原理等等等等，通过生活中的实际例子，能帮助学生感受到物理知识的神奇，对于提高他们学习物理的兴趣、活跃他们的思维都具有很重要的作用。在教学的过程中我还经常鼓励学生让他们回家后找一下日常生活中的哪些东西是与我们今天的讲的科目有联系的，比如在讲“凸透镜”的之后，再次上课的时候学生们就积极回答：“奶奶的老花镜就是凸透镜”、“我家看地图的放大镜就是凸透镜”，有个学生居然说“啤酒瓶的底就是一个凸透镜”，我真为他们认真观察生活的态度折服了。
3.提出问题让学生思考物理
在教学的过程中，我经常会找出一些常见的、但是不是简简单单就可以直接解决的问题来考验学生，不仅扩大了他们的知识范围，还可以提高他们思考、质疑的积极性。比如有一次我就给他们提出了一个问题：大家讨论下，塑料大棚的工作原理是什么？而大部分学生对塑料大棚虽然经常见到，也大概知道一些东西，但是说不出来，不能用科学的方法来表达，所以问题一出，立马获得了同学们的热烈讨论，他们各自表达自己的看法，随着我慢慢的引导“和我们学过的哪些知识有什么联系？”他们也慢慢的说道了点子上，最后我进行总结：我们知道，塑料大棚具有透明的性质，光线可以照进去可以把热量带进去，塑料是热的不良导体，大棚内的温度不容易散发出来，所以大棚内的温度就比较高，水分充足，作物长的就较快。同学们就恍然大悟，原来原理这么简单啊！
“教无定法，贵在得法”，也正所谓“条条大路通罗马”，物理教学的可变性比较大，只要能帮助我们达到教学目的的，只要是学生喜欢的方式，我们都可以参考，都可以拿来试用，毕竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程，还有很多东西等着我们去发现，去实践。相信只要我们用心去做，多从学生的角度去思考问题，就会收到不一样的教学成果。
参考文献:
[1]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣《林区教学》.2009第6期-维普资讯网
[2]潘世锦.如何创设初中物理课的探究情境《河池学院学报》.2005第S1期-维普资讯网
[3]齐东明.浅谈初中物理教学中的探究式教学《价值工程》.2010第36期-万方数据