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摘要：教学光盘资源是“农远工程”模式一学校的主要教学资源，通过彩色电视机加DVD模式向学生传输优质教学资源。这种资源在课堂教学应用中取得了很大的成效，本文试图在已取得成绩的基础上，对存在的问题进行研究，以促进教学光盘资源更有效的应用，加快西部地区信息化发展的步伐。
关键词：模式一；教学光盘；教学资源；资源应用
中图分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)18-0078-02
我国西部地区跨度大、民族多、教育落后、师资力量薄弱、经济发展缓慢并且大部分地区都是山区，这些因素严重影响着西部地区教育的发展和人民综合素质的提高。农远工程的实施使教育公平在农村成为可能，教学光盘的应用给农村小学和小学教学点的教师和孩子们带来了福音，它是一种以光盘为载体承载教学信息的媒体资源。农村中小学现代远程教育工程的三种硬件配置模式中，模式一以教学光盘资源为主要资源，通过播放教学光盘把其他城市的优质资源带进农村、带进学校、带进课堂，以辅助教师教学、提高教师素质、开拓学生视野及科技兴农、为新农村建设服务等。模式一的配置非常适合农村小学教学点的教学，在近五年的试点应用中，教学光盘资源的应用取得了显著的成绩，也存在一些问题需要进行深入的研究。
一、教学光盘资源在西部地区农村中小学课堂教学应用中取得的成效
1.解决了西部农村小学和小学教学点师资严重不足的现状，缓解了师生比过小的矛盾
我国师资紧缺，农村缺，小学缺，小学教学点更缺。在课题组（西部地区农村中小学现代远程教育可持续发展中的成本效益问题研究课题组）实地走访中有一位小学教学点校长告诉我们，在开展“农远工程”以前，师资紧缺的情况下，学校要么安排老师加课，要么让学生自学。自从“农远工程”给学校配备了模式一设备以来，老师在一个班上课的时候，同时给师资紧缺的班级播放教学光盘，取得了显著的成效。在青海省大通县桥头镇大煤洞小学调研时，笔者亲眼目睹了这样一个场景，一个语文老师带着学生在教室里一边看光盘一边教学生跳舞。看了这一幕，课题组成员感受至深，“农远工程”的确为农村学生带来了福音。
2.弥补了西部农村小学教师汉语和英语发音不准的缺陷
由于农村小学和小学教学点教师大部分不是英语专职老师，带有非常浓的乡音，学校离市区较远，很少有进修和继续学习的机会，他们的发音都普遍存在或多或少的问题。自项目实施以来教学光盘走进大山、走进课堂给他们的课堂教学带来了生机。教师上课前先学习光盘中教师标准的发音，并进行模仿练习，上课时再教给学生，解除了因自身缺陷而误人子弟的后顾之忧。
3.教师利用教学光盘资源创设语境，吸引学生注意力、提高学生学习兴趣
以小学英语教学光盘为例，教学光盘提供了大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能调动学生各种感官参与教学活动，激发学生学习兴趣。那栩栩如生的动画和引人入胜的情景，能极大地提高学生的注意力、提高学生学习英语的兴趣。
教师利用教学光盘中提供的资源创设情境，导入新课，吸引学生注意力。教学光盘展示的很多动画和材料是农村学生没有见过的，对他们来说是新鲜事物，好奇心促使他们产生浓厚的学习兴趣。
4.通过学习教学光盘中其他教师先进的教学思想和教学理念，提高教师自身教学水平
农村小学及教学点教师外出学习机会少、知识结构不完整，小学很难开展校本培训，再加上新课程改革，小学教师曾有许多困惑。而《走进新课程》、《我们一起学》等教学光盘犹如雪中送炭，给予了教师由理论到实践的指导，从分析教材、设计教法、更新教学观念等方面给教师提供了极大的帮助。课前教师备光盘也是一个自我提高的过程，学到了教学光盘中其他教师先进的教学设计思想，提高了自己的教学水平。
二、存在的问题及原因分析
1.整个课堂以教学光盘为中心，忽视了学生的主体地位
在调研中，笔者发现部分项目学校的老师以电视中的老师讲课代替了自己的教学，片面地夸大了教学光盘的作用。整个课堂以播放光盘为主，误认为教学光盘可以代替自己教学。还有部分老师认为让学生观看光盘中教师的讲课就是发挥学生主体地位，是以“学”为主的教学。这主要是因为教师对以“学”为主的教学理解有误，没有把握其实质和内涵。
2.重视活动形式，轻视活动内容和目的
调研中，笔者意识到部分项目学校老师，为了播放教学光盘而播放教学光盘。播放目的不明确，播放完光盘之后还是和没有光盘资源之前的教学一样开始讲解，自己也不知道为什么要播放光盘。只是从表面上达到了教学光盘进课堂的要求，而没有起到真正的作用。这些现象主要是因为教师缺乏应用先进的、优质的资源上课的积极性，工作形式化。
3.部分项目学校教师把设备作摆设，更多时间用于娱乐
部分项目学校的设备不是放在教室里而是放在校长办公室里，更为甚者，部分模式二学校只有校长办公室里的电脑才能上网。
4.很多项目学校对教学光盘资源的应用模式是：播放—讲解模式
先播放教学光盘，然后教师讲解。这种应用模式有弊也有利，优点是能将教学光盘包含的内容完整地呈现给学生，有利于学生整体上把握所学内容。缺点是长时间的播放光盘，容易使学生产生疲劳，对学习产生厌倦感，丧失学习的兴趣。等到教师讲解的时候学生已经忘记了看到的内容，不利于提高学习效率。这主要是由于教师对光盘播放操作不是很熟悉，并且缺乏相应的教学设计的能力。
三、问题解决的想法和策略
农远项目是促进教育发展步伐的策略之一，“农远工程”的实施使教育公平有了保障。但是面对存在的问题，如何让农远项目可持续地朝着良性方向发展是工程建设期结束后面临的主要问题。通过分析调研结果，针对目前的教学光盘资源应用方面存在的问题，笔者建议如下：
1.合理配置资金，加大在职教师培训力度
据有关调查，国内远程教育投入的资金一般为硬件建设67%，软件开发17%，人员培训8.6%。因此，在研究资金的配置问题时，必须充分注意资金投入比例的合理性和科学性。同时人员培训问题也成为制约教育发展的主要因素。鉴于此，笔者建议一方面利用“农远工程”配发的教学光盘进行培训，教师一起观看光盘，分析光盘中教师的教学设计思想，并进行讨论，学习先进教育理念和教育思想，并尝试将这些思想用到自己的教学实践中；另一方面合理配置资金，留一部分资金作为教师培训费。
2.加大对项目学校的管理力度，让项目设备用到实处
针对部分项目学校将设备作为应付上级检查的摆设的现状，应加大对设备的应用评估和检查，以一种制度化的方式促进设备的有效利用。笔者建议，一方面将利用农远资源上课的情况与业绩考核挂钩；另一方面让老师从心理上接受这些新事物，使他们由抵触心理变为喜欢用农远资源。
3.相应地改变“播放—讲解模式”，应尝试应用模式一的多种教学应用模式
对于教学应用模式，应根据教学内容、学生实际情况、教学光盘资源的内容等进行合理的设计与规划，不能一刀切式地统一播放，要适当地、有目的地、合理地使用资源。根据教学需要可以选择边播放边讲解，老师根据实际情况进行点拨；可以根据需要插播，在讲到某个学生不容易理解的知识点时，通过插播一段视频解释课文难点。
4.教师培训内容要多样化，不能局限于设备操作方面的培训
在调研中发现，从教师对培训内容的需求及程度的问卷结果来看，排在前三位的是先进的教育教学理念和思想、信息技术与课程整合的理论与方法以及信息化教学设计。此外，部分农村小学和教学点的教师对计算机基础知识与操作技能、课件制作技能培训的需求度较高。所以对于教师培训应多元化、有针对性，不能局限于技术方面的培训。应针对目前教师在资源应用中存在的问题进行培训。
四、结束语
西部地区农村中小学现代远程教育工程五年建设期将于今年结束，应用中存在的问题将成为日后解决的主要问题。五年以来“农远工程”取得了很大的成效，但是存在的问题也不容忽视，解决问题是为了促进更有效的发展。本文针对调研中发现的问题，提出了一些相关策略，希望能对问题的解决起到一些促进作用。
参考文献：
[1]文付才.对“光盘播放点和卫星收视点”应用模式的思考[J].教育技术导刊，2006，(7).
[2]黄虹.光盘教学中教师的角色定位和作用发挥[J].中小学教材教学，2005，(7).
[3]祥鸿，运岳.切实做好远程教育教学光盘让广大农村中小学师生共享优质教育资源[J].课程·教材·教法，2005，(8).
关键词：模式一；教学光盘；教学资源；资源应用
中图分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)18-0078-02
我国西部地区跨度大、民族多、教育落后、师资力量薄弱、经济发展缓慢并且大部分地区都是山区，这些因素严重影响着西部地区教育的发展和人民综合素质的提高。农远工程的实施使教育公平在农村成为可能，教学光盘的应用给农村小学和小学教学点的教师和孩子们带来了福音，它是一种以光盘为载体承载教学信息的媒体资源。农村中小学现代远程教育工程的三种硬件配置模式中，模式一以教学光盘资源为主要资源，通过播放教学光盘把其他城市的优质资源带进农村、带进学校、带进课堂，以辅助教师教学、提高教师素质、开拓学生视野及科技兴农、为新农村建设服务等。模式一的配置非常适合农村小学教学点的教学，在近五年的试点应用中，教学光盘资源的应用取得了显著的成绩，也存在一些问题需要进行深入的研究。
一、教学光盘资源在西部地区农村中小学课堂教学应用中取得的成效
1.解决了西部农村小学和小学教学点师资严重不足的现状，缓解了师生比过小的矛盾
我国师资紧缺，农村缺，小学缺，小学教学点更缺。在课题组（西部地区农村中小学现代远程教育可持续发展中的成本效益问题研究课题组）实地走访中有一位小学教学点校长告诉我们，在开展“农远工程”以前，师资紧缺的情况下，学校要么安排老师加课，要么让学生自学。自从“农远工程”给学校配备了模式一设备以来，老师在一个班上课的时候，同时给师资紧缺的班级播放教学光盘，取得了显著的成效。在青海省大通县桥头镇大煤洞小学调研时，笔者亲眼目睹了这样一个场景，一个语文老师带着学生在教室里一边看光盘一边教学生跳舞。看了这一幕，课题组成员感受至深，“农远工程”的确为农村学生带来了福音。
2.弥补了西部农村小学教师汉语和英语发音不准的缺陷
由于农村小学和小学教学点教师大部分不是英语专职老师，带有非常浓的乡音，学校离市区较远，很少有进修和继续学习的机会，他们的发音都普遍存在或多或少的问题。自项目实施以来教学光盘走进大山、走进课堂给他们的课堂教学带来了生机。教师上课前先学习光盘中教师标准的发音，并进行模仿练习，上课时再教给学生，解除了因自身缺陷而误人子弟的后顾之忧。
3.教师利用教学光盘资源创设语境，吸引学生注意力、提高学生学习兴趣
以小学英语教学光盘为例，教学光盘提供了大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能调动学生各种感官参与教学活动，激发学生学习兴趣。那栩栩如生的动画和引人入胜的情景，能极大地提高学生的注意力、提高学生学习英语的兴趣。
教师利用教学光盘中提供的资源创设情境，导入新课，吸引学生注意力。教学光盘展示的很多动画和材料是农村学生没有见过的，对他们来说是新鲜事物，好奇心促使他们产生浓厚的学习兴趣。
4.通过学习教学光盘中其他教师先进的教学思想和教学理念，提高教师自身教学水平
农村小学及教学点教师外出学习机会少、知识结构不完整，小学很难开展校本培训，再加上新课程改革，小学教师曾有许多困惑。而《走进新课程》、《我们一起学》等教学光盘犹如雪中送炭，给予了教师由理论到实践的指导，从分析教材、设计教法、更新教学观念等方面给教师提供了极大的帮助。课前教师备光盘也是一个自我提高的过程，学到了教学光盘中其他教师先进的教学设计思想，提高了自己的教学水平。
二、存在的问题及原因分析
1.整个课堂以教学光盘为中心，忽视了学生的主体地位
在调研中，笔者发现部分项目学校的老师以电视中的老师讲课代替了自己的教学，片面地夸大了教学光盘的作用。整个课堂以播放光盘为主，误认为教学光盘可以代替自己教学。还有部分老师认为让学生观看光盘中教师的讲课就是发挥学生主体地位，是以“学”为主的教学。这主要是因为教师对以“学”为主的教学理解有误，没有把握其实质和内涵。
2.重视活动形式，轻视活动内容和目的
调研中，笔者意识到部分项目学校老师，为了播放教学光盘而播放教学光盘。播放目的不明确，播放完光盘之后还是和没有光盘资源之前的教学一样开始讲解，自己也不知道为什么要播放光盘。只是从表面上达到了教学光盘进课堂的要求，而没有起到真正的作用。这些现象主要是因为教师缺乏应用先进的、优质的资源上课的积极性，工作形式化。
3.部分项目学校教师把设备作摆设，更多时间用于娱乐
部分项目学校的设备不是放在教室里而是放在校长办公室里，更为甚者，部分模式二学校只有校长办公室里的电脑才能上网。
4.很多项目学校对教学光盘资源的应用模式是：播放—讲解模式
先播放教学光盘，然后教师讲解。这种应用模式有弊也有利，优点是能将教学光盘包含的内容完整地呈现给学生，有利于学生整体上把握所学内容。缺点是长时间的播放光盘，容易使学生产生疲劳，对学习产生厌倦感，丧失学习的兴趣。等到教师讲解的时候学生已经忘记了看到的内容，不利于提高学习效率。这主要是由于教师对光盘播放操作不是很熟悉，并且缺乏相应的教学设计的能力。
三、问题解决的想法和策略
农远项目是促进教育发展步伐的策略之一，“农远工程”的实施使教育公平有了保障。但是面对存在的问题，如何让农远项目可持续地朝着良性方向发展是工程建设期结束后面临的主要问题。通过分析调研结果，针对目前的教学光盘资源应用方面存在的问题，笔者建议如下：
1.合理配置资金，加大在职教师培训力度
据有关调查，国内远程教育投入的资金一般为硬件建设67%，软件开发17%，人员培训8.6%。因此，在研究资金的配置问题时，必须充分注意资金投入比例的合理性和科学性。同时人员培训问题也成为制约教育发展的主要因素。鉴于此，笔者建议一方面利用“农远工程”配发的教学光盘进行培训，教师一起观看光盘，分析光盘中教师的教学设计思想，并进行讨论，学习先进教育理念和教育思想，并尝试将这些思想用到自己的教学实践中；另一方面合理配置资金，留一部分资金作为教师培训费。
2.加大对项目学校的管理力度，让项目设备用到实处
针对部分项目学校将设备作为应付上级检查的摆设的现状，应加大对设备的应用评估和检查，以一种制度化的方式促进设备的有效利用。笔者建议，一方面将利用农远资源上课的情况与业绩考核挂钩；另一方面让老师从心理上接受这些新事物，使他们由抵触心理变为喜欢用农远资源。
3.相应地改变“播放—讲解模式”，应尝试应用模式一的多种教学应用模式
对于教学应用模式，应根据教学内容、学生实际情况、教学光盘资源的内容等进行合理的设计与规划，不能一刀切式地统一播放，要适当地、有目的地、合理地使用资源。根据教学需要可以选择边播放边讲解，老师根据实际情况进行点拨；可以根据需要插播，在讲到某个学生不容易理解的知识点时，通过插播一段视频解释课文难点。
4.教师培训内容要多样化，不能局限于设备操作方面的培训
在调研中发现，从教师对培训内容的需求及程度的问卷结果来看，排在前三位的是先进的教育教学理念和思想、信息技术与课程整合的理论与方法以及信息化教学设计。此外，部分农村小学和教学点的教师对计算机基础知识与操作技能、课件制作技能培训的需求度较高。所以对于教师培训应多元化、有针对性，不能局限于技术方面的培训。应针对目前教师在资源应用中存在的问题进行培训。
四、结束语
西部地区农村中小学现代远程教育工程五年建设期将于今年结束，应用中存在的问题将成为日后解决的主要问题。五年以来“农远工程”取得了很大的成效，但是存在的问题也不容忽视，解决问题是为了促进更有效的发展。本文针对调研中发现的问题，提出了一些相关策略，希望能对问题的解决起到一些促进作用。
参考文献：
[1]文付才.对“光盘播放点和卫星收视点”应用模式的思考[J].教育技术导刊，2006，(7).
[2]黄虹.光盘教学中教师的角色定位和作用发挥[J].中小学教材教学，2005，(7).
[3]祥鸿，运岳.切实做好远程教育教学光盘让广大农村中小学师生共享优质教育资源[J].课程·教材·教法，2005，(8).